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摘要：运用通感体验帮助学生提高情感表现力，是提升音乐学科教学效率，帮助学生深入感知、真切体验、升华情感的有效路径。在音乐教学中运用通感体验的途径有：融人视听盛宴、运用语言艺术、观照情境创设、渗透游戏互动。
关键词：通感体验 视听盛宴 语言艺术 情境创设 游戏互动
音乐教学中的通感体验是指调动学生的多种感官，通过听觉、视觉、触觉等相关活动，激发学生音乐潜能，使其主动进行音乐学习，提升审美情趣。运用通感体验帮助学生提高情感表现力，是提升音乐学科教学效率，帮助学生深入感知、真切体验、升华情感的有效路径。具体的运用途径有：融入视听盛宴、运用语言艺术、观照情境创设、渗透游戏互动。
一、融入视听盛宴
音乐是声音的艺术，但又不仅仅限于听觉。现代心理学认为：某种感觉感受器官的刺激能在不同的感觉領域中产生经验，不同感官的感觉印象可以组合为连贯的、统一的印象。所以，通感也叫联觉。最常见的联觉现象是“视听联觉”。在音乐教学中，利用多媒体进行视听盛宴的通感体验，能让音乐学习更直观，帮助学生深入了解作品的情感内涵，激发内心情感。
苏少版小学音乐四年级下册《我们的田野》呈现的五段歌词之间有十分紧密的联系，好像是一个连贯的整体——无边的田野与平静的湖水相映成趣，森林、群山蕴藏着丰富的宝藏，高高的天空和辽阔的田野景象令人心旷神怡。歌曲既有对稻田、河水、森林、天空、草原等从大处着眼的概括描写，又有对荷花、鲤鱼、芦苇、野鸭、雄鹰、野鹿、山羊等事物的细致刻画，更有对伐木工人、建筑工人、勘探队员等忙碌身影的热情赞美，曲调充满了童真童趣，感人至深。为了让学生唱出对祖国和大自然的热爱，笔者教学时运用多媒体来播放视频课件，呈现了优美的歌声和美丽的田野风光，制造了全方位的视听感受，使得学生在视觉、听觉的美感中全身心投入，不知不觉就跟着哼唱起来。观看聆听过程中，学生主动吸取视频中唱法的优点，主动思考如何通过自己的演唱呈现田野风光的魅力。从动作到表情，他们都细细打磨、用心品赏，使演唱动作更协调、表情更自然、情感更投入。
二、运用语言艺术
音乐通过音乐形象反映生活。当学生对作品中的音乐形象不那么明确时，可以通过教师的艺术化语言描绘，唤起学生的“音乐联想”，把难以捉摸的音乐形象转化为可视、可感的审美意象，即所谓的审美通感。语言艺术在音乐课堂中的作用不容小觑。恰当、科学、生动的艺术语言，往往能够帮助学生全面感知音乐作品的内涵，达到有情感地表现音乐作品的目的。
苏少版小学音乐四年级上册的《送别》是学生耳熟能详的歌曲，其歌词类似中国诗词中的长短句，有古典诗词的文雅，意思却平白易懂。教学时，笔者用优美的语言将“长亭”“古道”“夕阳”“笛声”等意象融入一幅画面，将“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”的离愁场景娓娓道出，自然地将学生带人特定的语言环境中；接着，再配上《送别》伴奏的动听旋律，以诗朗诵的形式带出所要学习的歌曲，将歌曲意境渲染得淋漓尽致；随后，结合这首歌曲创作方面的相关内容，进行生动的讲解，力求让学生通过教师的言语引导进一步了解《送别》这首歌；最后，结合图片和视频，展开深入细致的说明，帮助学生走进音乐作品的内部情感，以更准确地把握音乐作品的艺术美。通过一系列的生动讲述，学生融情入境，在含蓄隽永、意蕴悠长的歌曲氛围中进行全情体验，全面感受到了其中的艺术美感，进而实现了情感真挚、婉转流畅的演唱。
三、观照情境创设
音乐内容是丰富多彩的，音乐课堂中教与学的方式也应该是多种多样的。要让学生在获取丰富知识的同时获得深刻的情感体验，并以此提高审美情趣，通感教学必不可少。通过创设恰当的情境，联通学生的多个感官，采用灵活通融的教学手段，能够有效激活课堂氛围，带动学生情感。
（一）运用故事创设情境
结合音乐作品，利用故事创设情境，逐步推进故事情节，让学生跟随教师的思路走进故事，进一步了解歌曲的思想内涵，有助于引发学生的情感共鸣，提升情感表现。
教学苏少版小学音乐五年级上册《听妈妈讲那过去的事情》，笔者通过歌词描述，讲述了“妈妈”在旧社会的艰难生活和悲惨遭遇；讲述过程中，借助多媒体课件进行辅助讲解，让所讲的故事在图片的配合下更加生动、具体，帮助学生有效展开了通感体验，进一步走进音乐作品内部，树立了热爱生活、珍惜幸福的观念。
（二）运用表演创设情境
运用表演活动创设情境，帮助学生获得通感体验，也是促进学生情感表现的有效途径。借助趣味生动的互动表演激发学生的表演情绪、创造活跃的课堂氛围、深化演唱行为，是达成高效音乐课堂教学的有效路径。
教学苏少版小学音乐四年级上册的歌曲《捉泥鳅》，笔者结合歌曲内容进行引导：“同学们，夏天到了，池塘里到处都是泥鳅，想不想一起到池塘里捉泥鳅？泥鳅可光滑了，想捉到它可没那么容易，让我们一起努力，看谁捉得最多？”在这样的引导下，学生纷纷结合已有认知，展开想象力，把自己带人夏天的池塘边，进行趣味生动的表演活动。在欢快的旋律、诙谐的歌词中，学生形象地表现出了捉泥鳅的快乐和有趣，有效激活了课堂的活跃性，也唱出了歌曲的内在意蕴，让教学取得了良好的效果。
四、渗透游戏互动
游戏是小学生喜欢的活动，音乐教学可以借助游戏活动促发学生的通感体验，帮助学生提升愉悦参与的情绪，达到高效教学的目的。
（一）击鼓传花游戏
击鼓传花是一种简单明了且趣味性较强的游戏，形式灵活且极具趣味性，能很好地营造课堂氛围。将此游戏引入课堂，让学生在玩中唱、在唱中玩，对于营造愉悦、轻松的课堂氛围，激发学生歌唱的积极性，实现寓教于乐的教学目的都大有益处。
教学苏少版小学音乐六年级上册《七色光之歌》，笔者将击鼓传花游戏融入巩固检查环节，让学生围绕歌词循环往复的特点开展游戏。在游戏的带动下，学生精神放松、情绪高涨，一扫教师正规检查时的紧张感。他们快乐地表演、放松地展示，很快就熟练掌握了歌词内容与歌曲节奏，发挥出了自己的最佳状态，展现了最优秀的自己。
值得一提的是，在击鼓传花游戏的推进过程中，教师需做好全面引导，既要充分发挥游戏活跃气氛、调动学生积极性的作用，又要达成游戏助力巩固检查的目的，实现课堂教学的最佳效果。
（二）歌唱接龙游戏
歌唱接龙游戏是音乐教师经常用到的游戏活动，用以提升歌唱中反复练唱的生动性、趣味性，帮助学生自然地掌握歌曲的旋律。歌唱接龙游戏过程中，教师还可以鼓励学生边唱边跳，既夯实他们对音乐旋律的把握，又发展他们对歌曲动作的创编能力，打造乐趣无限的音乐课堂。
苏少版小学音乐四年级下册的《跳吧，跳吧》一曲节奏稍快，学生不容易把握。为了取得更好的演唱效果，并随时把握学生对节奏的掌握程度，笔者在教学时融入歌唱接龙游戏。具体做法是：让学生排成一条龙的队形，按顺序接唱乐句，要求接唱时节奏要紧凑，注意乐句音准的质量；当接唱出现音准误差时，教师可运用钢琴模唱的办法帮助学生进行纠正，以达到接唱训练的最佳效果。接唱游戏进行中，为了突出游戏的趣味性，教师还可以结合舞蹈动作，指导学生在聆听旋律的同时，开展动作创编接龙，让学生在互动创编中充分发挥自身的想象力和创造力，尽情享受课堂愉悦的氛围，获得歌唱情感表现力的提升。
上述运用路径都是笔者在音乐教学中的初步探索，实际上，教师可以在音乐课堂中巧妙运用各种通感体验激发学生的情感表现，让学生在多种教学情境中，生发与歌曲内容的情感共鸣，升华内心的情绪感受，实现情感歌唱的最佳效果。
关键词：通感体验 视听盛宴 语言艺术 情境创设 游戏互动
音乐教学中的通感体验是指调动学生的多种感官，通过听觉、视觉、触觉等相关活动，激发学生音乐潜能，使其主动进行音乐学习，提升审美情趣。运用通感体验帮助学生提高情感表现力，是提升音乐学科教学效率，帮助学生深入感知、真切体验、升华情感的有效路径。具体的运用途径有：融入视听盛宴、运用语言艺术、观照情境创设、渗透游戏互动。
一、融入视听盛宴
音乐是声音的艺术，但又不仅仅限于听觉。现代心理学认为：某种感觉感受器官的刺激能在不同的感觉領域中产生经验，不同感官的感觉印象可以组合为连贯的、统一的印象。所以，通感也叫联觉。最常见的联觉现象是“视听联觉”。在音乐教学中，利用多媒体进行视听盛宴的通感体验，能让音乐学习更直观，帮助学生深入了解作品的情感内涵，激发内心情感。
苏少版小学音乐四年级下册《我们的田野》呈现的五段歌词之间有十分紧密的联系，好像是一个连贯的整体——无边的田野与平静的湖水相映成趣，森林、群山蕴藏着丰富的宝藏，高高的天空和辽阔的田野景象令人心旷神怡。歌曲既有对稻田、河水、森林、天空、草原等从大处着眼的概括描写，又有对荷花、鲤鱼、芦苇、野鸭、雄鹰、野鹿、山羊等事物的细致刻画，更有对伐木工人、建筑工人、勘探队员等忙碌身影的热情赞美，曲调充满了童真童趣，感人至深。为了让学生唱出对祖国和大自然的热爱，笔者教学时运用多媒体来播放视频课件，呈现了优美的歌声和美丽的田野风光，制造了全方位的视听感受，使得学生在视觉、听觉的美感中全身心投入，不知不觉就跟着哼唱起来。观看聆听过程中，学生主动吸取视频中唱法的优点，主动思考如何通过自己的演唱呈现田野风光的魅力。从动作到表情，他们都细细打磨、用心品赏，使演唱动作更协调、表情更自然、情感更投入。
二、运用语言艺术
音乐通过音乐形象反映生活。当学生对作品中的音乐形象不那么明确时，可以通过教师的艺术化语言描绘，唤起学生的“音乐联想”，把难以捉摸的音乐形象转化为可视、可感的审美意象，即所谓的审美通感。语言艺术在音乐课堂中的作用不容小觑。恰当、科学、生动的艺术语言，往往能够帮助学生全面感知音乐作品的内涵，达到有情感地表现音乐作品的目的。
苏少版小学音乐四年级上册的《送别》是学生耳熟能详的歌曲，其歌词类似中国诗词中的长短句，有古典诗词的文雅，意思却平白易懂。教学时，笔者用优美的语言将“长亭”“古道”“夕阳”“笛声”等意象融入一幅画面，将“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”的离愁场景娓娓道出，自然地将学生带人特定的语言环境中；接着，再配上《送别》伴奏的动听旋律，以诗朗诵的形式带出所要学习的歌曲，将歌曲意境渲染得淋漓尽致；随后，结合这首歌曲创作方面的相关内容，进行生动的讲解，力求让学生通过教师的言语引导进一步了解《送别》这首歌；最后，结合图片和视频，展开深入细致的说明，帮助学生走进音乐作品的内部情感，以更准确地把握音乐作品的艺术美。通过一系列的生动讲述，学生融情入境，在含蓄隽永、意蕴悠长的歌曲氛围中进行全情体验，全面感受到了其中的艺术美感，进而实现了情感真挚、婉转流畅的演唱。
三、观照情境创设
音乐内容是丰富多彩的，音乐课堂中教与学的方式也应该是多种多样的。要让学生在获取丰富知识的同时获得深刻的情感体验，并以此提高审美情趣，通感教学必不可少。通过创设恰当的情境，联通学生的多个感官，采用灵活通融的教学手段，能够有效激活课堂氛围，带动学生情感。
（一）运用故事创设情境
结合音乐作品，利用故事创设情境，逐步推进故事情节，让学生跟随教师的思路走进故事，进一步了解歌曲的思想内涵，有助于引发学生的情感共鸣，提升情感表现。
教学苏少版小学音乐五年级上册《听妈妈讲那过去的事情》，笔者通过歌词描述，讲述了“妈妈”在旧社会的艰难生活和悲惨遭遇；讲述过程中，借助多媒体课件进行辅助讲解，让所讲的故事在图片的配合下更加生动、具体，帮助学生有效展开了通感体验，进一步走进音乐作品内部，树立了热爱生活、珍惜幸福的观念。
（二）运用表演创设情境
运用表演活动创设情境，帮助学生获得通感体验，也是促进学生情感表现的有效途径。借助趣味生动的互动表演激发学生的表演情绪、创造活跃的课堂氛围、深化演唱行为，是达成高效音乐课堂教学的有效路径。
教学苏少版小学音乐四年级上册的歌曲《捉泥鳅》，笔者结合歌曲内容进行引导：“同学们，夏天到了，池塘里到处都是泥鳅，想不想一起到池塘里捉泥鳅？泥鳅可光滑了，想捉到它可没那么容易，让我们一起努力，看谁捉得最多？”在这样的引导下，学生纷纷结合已有认知，展开想象力，把自己带人夏天的池塘边，进行趣味生动的表演活动。在欢快的旋律、诙谐的歌词中，学生形象地表现出了捉泥鳅的快乐和有趣，有效激活了课堂的活跃性，也唱出了歌曲的内在意蕴，让教学取得了良好的效果。
四、渗透游戏互动
游戏是小学生喜欢的活动，音乐教学可以借助游戏活动促发学生的通感体验，帮助学生提升愉悦参与的情绪，达到高效教学的目的。
（一）击鼓传花游戏
击鼓传花是一种简单明了且趣味性较强的游戏，形式灵活且极具趣味性，能很好地营造课堂氛围。将此游戏引入课堂，让学生在玩中唱、在唱中玩，对于营造愉悦、轻松的课堂氛围，激发学生歌唱的积极性，实现寓教于乐的教学目的都大有益处。
教学苏少版小学音乐六年级上册《七色光之歌》，笔者将击鼓传花游戏融入巩固检查环节，让学生围绕歌词循环往复的特点开展游戏。在游戏的带动下，学生精神放松、情绪高涨，一扫教师正规检查时的紧张感。他们快乐地表演、放松地展示，很快就熟练掌握了歌词内容与歌曲节奏，发挥出了自己的最佳状态，展现了最优秀的自己。
值得一提的是，在击鼓传花游戏的推进过程中，教师需做好全面引导，既要充分发挥游戏活跃气氛、调动学生积极性的作用，又要达成游戏助力巩固检查的目的，实现课堂教学的最佳效果。
（二）歌唱接龙游戏
歌唱接龙游戏是音乐教师经常用到的游戏活动，用以提升歌唱中反复练唱的生动性、趣味性，帮助学生自然地掌握歌曲的旋律。歌唱接龙游戏过程中，教师还可以鼓励学生边唱边跳，既夯实他们对音乐旋律的把握，又发展他们对歌曲动作的创编能力，打造乐趣无限的音乐课堂。
苏少版小学音乐四年级下册的《跳吧，跳吧》一曲节奏稍快，学生不容易把握。为了取得更好的演唱效果，并随时把握学生对节奏的掌握程度，笔者在教学时融入歌唱接龙游戏。具体做法是：让学生排成一条龙的队形，按顺序接唱乐句，要求接唱时节奏要紧凑，注意乐句音准的质量；当接唱出现音准误差时，教师可运用钢琴模唱的办法帮助学生进行纠正，以达到接唱训练的最佳效果。接唱游戏进行中，为了突出游戏的趣味性，教师还可以结合舞蹈动作，指导学生在聆听旋律的同时，开展动作创编接龙，让学生在互动创编中充分发挥自身的想象力和创造力，尽情享受课堂愉悦的氛围，获得歌唱情感表现力的提升。
上述运用路径都是笔者在音乐教学中的初步探索，实际上，教师可以在音乐课堂中巧妙运用各种通感体验激发学生的情感表现，让学生在多种教学情境中，生发与歌曲内容的情感共鸣，升华内心的情绪感受，实现情感歌唱的最佳效果。