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摘要：阅读能力是学生学习知识的基础。但是在目前的数学学科中，小学生的数学阅读能力以及阅读习惯都很匮乏，所以需要采用一些合适的方式和方法，比如数形结合，课堂内外阅读相结合，理论实际相结合等，用生动形象且有趣的方式吸引学生的注意力。同时再让学生开展具有一定深度的阅读实践训练，合理调动学生的积极性，达到培养学生阅读习惯，探究意识以及解题能力的目的，从而提高学生数学阅读能力，提升学生的核心素养。
关键词：小学数学;数学阅读;核心素养
引言
在核心素养理念的指导下，要强化学生对于数学知识的内在含义和不同知识点间的内在逻辑关系的理解与领悟，必须提升学生数学的阅读能力和素养，因为这种能力和素养对于学生树立良好的数学思维意义重大。所以，在教学过程中，教师需要根据实际的教学需求和学生们的不同特点，对教学模式进行创新，对教学理念进行更新，对学生们的数学阅读能力专门进行强化训练，从而促进学生们的数学核心素养的综合提升。
1小学数学的阅读现状
1.1数学阅读被教师认为并不重要
很多教师受到经验的影响，认为只有文科学科才需要阅读，数学学科不需要阅读，只需要知道如何做数学题即可。在这种背景下，造成很多小学生在数学学习中，缺乏关于数学阅读的实践训练，没有培养好良好的数学阅读习惯。而且在小学的数学教学过程中，教师和家长也由于过往经验，只注重学生解题的正确性，却很少关注到学生有没有掌握数学语言的理解技能，亦不重视学生数学素养与思维的培养，导致了很多小学生在学习数学的概念知识与解答题目时，抓不住题目关键点，无法看懂数学题目的真正含义，因此不能形成良好的数学思维，进而影响到数学知识的内在转化。
1.2学生数学阅读能力匮乏
小学生在学习的过程中，由于缺乏对数学阅读的训练，造成学生对数学题目的理解不深入，甚至出现理解偏差或错误等现象，最终造成答题错误。此外，因为学生们缺乏相应的数学阅读理解能力，所以学生无法对题目中的有用信息和关键信息进行提取，生搬硬套数学公式，缺乏独立思考的意识和能力。
2加强小学数学阅读的实践探究
2.1掌握正确的阅读方法
在教学过程中，作为教师，需要着重加强学生的数学阅读技巧方面的训练，使学生掌握一定的阅读方法，通过对题目进行正确的阅读和理解，并理清解题思路，降低错误率。当学生在看到数学题的时候，首先需要对题目进行略读，明白题目所考察的知识点与范围，再确定大致解题方向，对于需要用到的数学知识点进行归纳总结。然后细读题目，并按照一定的顺序，从题目开头到结尾，抓住并提炼出关键数学信息，用笔标记，提取出题目中核心部分，弄明白该题目的考察目标、所给出的已知条件、需要用到的数学知识、最后再结合具体问题和数据确定解答过程。
2.2利用图文优化阅读
数字、符号、图形是数学知识的三大表现形式。但是这些表现形式具有抽象性，对于刚接触数学知识的小学生具有一定难度。因此，在数学阅读过程中，需要对相关知识进行转化，让知识变成更加形象和具象的图形等。这样不仅可以很大程度的降低理解数学知识的难度，符合学生的认知规律，并且可以让学生愈发直观的做数学阅读，加深对数学题目的理解。例如，在解答以下数学题目时，“从大连到威海的水路路程是400km，若两货船同时分别从大连和威海的港口出发，相对行驶，从大连出发的货船时速30km/时，从威海出发的货船时速20km/时。则两艘船出发多久相遇？”此问题主要考察内容是相遇问题。但是学生若不打开思维，对题目关键信息进行转化，就会难以理解两艘船时速间的逻辑关系，同時难以对“速度、时间和路程”等题目考查的相关知识点进行领悟。所以，教师在教学过程中需要引导学生利用图形等方式对货船的运行轨迹进行分析，根据题目含义，画出线段图，形象且直观的表现出题目中各数量之间的关系。学生应借助线段图理解各题目信息的内在关联，从而减少阅读难度，达到快速解题的目的。
2.3培养阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师。小学生数学阅读兴趣的培养可以促使学生深入理解领悟数学知识，并且能够激发出自身自主学习探究的意愿。在小学数学的教学中，教师应该把实际生活融入到数学知识的授课中，实现数学教学的生活化，通过熟悉的场景再现，激发学生的探究兴趣。例如，在学习《比例》的相关知识时，教师可以引入以下生动有趣的生活情节：“学校的小卖部在某天被盗，警察叔叔利用在现场勘察时发现的地面上的脚印，判断出犯罪嫌疑人的身高等信息，同学们想知道警察叔叔判断的依据是什么么？”通过这个生动有趣的情景再现，能够把学生的兴趣和好奇心都调动起来，从而增加学生进行对数学阅读的兴趣。此外，还可以拓展课外阅读，如向学生推荐一些数学绘本等读物，让孩子走进有趣的数学故事，了解数学家和数学史，感受数学文化的魅力，激发数学阅读的欲望。
结语
在核心素养教学理念的指导之下，对于小学生数学阅读能力的培养，不仅是提高学生的数学解题能力和效率的重要保障，同时也有利于学生对于数学知识的内在转化。教师在对学生进行数学阅读实践的过程中，要注意利用合适的方式引导学生掌握正确的阅读方法，降低学生对于数学题目的阅读难度，为学生提供更多的阅读材料，激发阅读兴趣。如何让学生进行有效的数学阅读，是数学教育工作者一直努力地方向。
参考文献
[1]温发达.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].文渊（小学版），2019，（9）：387-388.
关键词：小学数学;数学阅读;核心素养
引言
在核心素养理念的指导下，要强化学生对于数学知识的内在含义和不同知识点间的内在逻辑关系的理解与领悟，必须提升学生数学的阅读能力和素养，因为这种能力和素养对于学生树立良好的数学思维意义重大。所以，在教学过程中，教师需要根据实际的教学需求和学生们的不同特点，对教学模式进行创新，对教学理念进行更新，对学生们的数学阅读能力专门进行强化训练，从而促进学生们的数学核心素养的综合提升。
1小学数学的阅读现状
1.1数学阅读被教师认为并不重要
很多教师受到经验的影响，认为只有文科学科才需要阅读，数学学科不需要阅读，只需要知道如何做数学题即可。在这种背景下，造成很多小学生在数学学习中，缺乏关于数学阅读的实践训练，没有培养好良好的数学阅读习惯。而且在小学的数学教学过程中，教师和家长也由于过往经验，只注重学生解题的正确性，却很少关注到学生有没有掌握数学语言的理解技能，亦不重视学生数学素养与思维的培养，导致了很多小学生在学习数学的概念知识与解答题目时，抓不住题目关键点，无法看懂数学题目的真正含义，因此不能形成良好的数学思维，进而影响到数学知识的内在转化。
1.2学生数学阅读能力匮乏
小学生在学习的过程中，由于缺乏对数学阅读的训练，造成学生对数学题目的理解不深入，甚至出现理解偏差或错误等现象，最终造成答题错误。此外，因为学生们缺乏相应的数学阅读理解能力，所以学生无法对题目中的有用信息和关键信息进行提取，生搬硬套数学公式，缺乏独立思考的意识和能力。
2加强小学数学阅读的实践探究
2.1掌握正确的阅读方法
在教学过程中，作为教师，需要着重加强学生的数学阅读技巧方面的训练，使学生掌握一定的阅读方法，通过对题目进行正确的阅读和理解，并理清解题思路，降低错误率。当学生在看到数学题的时候，首先需要对题目进行略读，明白题目所考察的知识点与范围，再确定大致解题方向，对于需要用到的数学知识点进行归纳总结。然后细读题目，并按照一定的顺序，从题目开头到结尾，抓住并提炼出关键数学信息，用笔标记，提取出题目中核心部分，弄明白该题目的考察目标、所给出的已知条件、需要用到的数学知识、最后再结合具体问题和数据确定解答过程。
2.2利用图文优化阅读
数字、符号、图形是数学知识的三大表现形式。但是这些表现形式具有抽象性，对于刚接触数学知识的小学生具有一定难度。因此，在数学阅读过程中，需要对相关知识进行转化，让知识变成更加形象和具象的图形等。这样不仅可以很大程度的降低理解数学知识的难度，符合学生的认知规律，并且可以让学生愈发直观的做数学阅读，加深对数学题目的理解。例如，在解答以下数学题目时，“从大连到威海的水路路程是400km，若两货船同时分别从大连和威海的港口出发，相对行驶，从大连出发的货船时速30km/时，从威海出发的货船时速20km/时。则两艘船出发多久相遇？”此问题主要考察内容是相遇问题。但是学生若不打开思维，对题目关键信息进行转化，就会难以理解两艘船时速间的逻辑关系，同時难以对“速度、时间和路程”等题目考查的相关知识点进行领悟。所以，教师在教学过程中需要引导学生利用图形等方式对货船的运行轨迹进行分析，根据题目含义，画出线段图，形象且直观的表现出题目中各数量之间的关系。学生应借助线段图理解各题目信息的内在关联，从而减少阅读难度，达到快速解题的目的。
2.3培养阅读兴趣
兴趣是孩子最好的老师。小学生数学阅读兴趣的培养可以促使学生深入理解领悟数学知识，并且能够激发出自身自主学习探究的意愿。在小学数学的教学中，教师应该把实际生活融入到数学知识的授课中，实现数学教学的生活化，通过熟悉的场景再现，激发学生的探究兴趣。例如，在学习《比例》的相关知识时，教师可以引入以下生动有趣的生活情节：“学校的小卖部在某天被盗，警察叔叔利用在现场勘察时发现的地面上的脚印，判断出犯罪嫌疑人的身高等信息，同学们想知道警察叔叔判断的依据是什么么？”通过这个生动有趣的情景再现，能够把学生的兴趣和好奇心都调动起来，从而增加学生进行对数学阅读的兴趣。此外，还可以拓展课外阅读，如向学生推荐一些数学绘本等读物，让孩子走进有趣的数学故事，了解数学家和数学史，感受数学文化的魅力，激发数学阅读的欲望。
结语
在核心素养教学理念的指导之下，对于小学生数学阅读能力的培养，不仅是提高学生的数学解题能力和效率的重要保障，同时也有利于学生对于数学知识的内在转化。教师在对学生进行数学阅读实践的过程中，要注意利用合适的方式引导学生掌握正确的阅读方法，降低学生对于数学题目的阅读难度，为学生提供更多的阅读材料，激发阅读兴趣。如何让学生进行有效的数学阅读，是数学教育工作者一直努力地方向。
参考文献
[1]温发达.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].文渊（小学版），2019，（9）：387-388.