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【摘要】近年来，随着新课程改革的不断推进，社会对职业院校的关注程度也在不断提高。高职院校始终坚持以培养应用型人才为目标，所以实践教学环节显得尤为重要。当前，我国很多民办高校由于办学时间短、教育经验不足，在实践教学方面逐渐暴露出一些不足之处，因此，民办高职院校应当不断更新教育理念，采取有效的措施，构建科学的实践教学体系，才能提高民办高职院校的教学质量。本文就民办高职院校实践教学体系的构建进行简单分析。
【关键词】民办高职院校 实践教学 实践教学体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0029-02
社会与经济的飞速发展，对现代人才素质提出了更高的要求，仅仅具备理论知识、却没有专业实践能力的毕业生已经无法满足社会发展的需要，因此，要求现代高校教育活动中，不仅要注重学生理论知识的培养，更要加强提高学生的实践能力。近年来，随着我国教育体制的不断完善，民办高职院校已成为教育系统中重要组成部分，其教学质量也直接影响着人才素质的培养。然而，由于受传统办学观念的影响，大部分民办高校中还存在着重理论、轻实践的思想，同时由于经费投入不足，民办高校教学质量无法得到有效提升。为此，了解当前民办高职院校实践教学环节中存在的问题，提出构建民办高职院校实践教学体系的合理化建议是非常必要的。
一、民办高职院校实践教学环节中存在的问题
当前，我国民办高职院校的实践教学环节中主要存在着以下几方面问题：
1.重理论、轻实践
由于受传统教育观念的影响，大多数民办高职院校存在着重理论、轻实践的现象。虽然在教学活动中涉及到实践教学，但是在实践的过程中，仍然是强调理论教学为主、实践教学为辅，因此，实践教学体系始终无法得到有效构建。
2.办学时间短，教学经验不足
民办高校办学时间较短，教学经验不足。同时，民办高职院校的专业大都是根据当前社会较为热门的专业进行设置的，但由于其本身与行业内企业接触较少，无法形成强大的行业背景支撑，使得实践教学与生产实际产生脱节，无法保证教学质量。
3.资金投入不足，教学条件有限
根据发达国家的数据统计，职业教育的成本投入比普通教育的投入要高出2-3倍，但在我国，由于对职业教育的重视程度不够，职业教育的成本投入远不如外国，对民办高职院校待成本投入更是甚少。虽然通过首轮人才培养水平评估工作，投入了大量的教学仪器设备，教学环境得到了一定改善，但在整体的教学投入方面仍然不足，而且缺乏企业捐赠等形式的额外收入，因此很多实践项目都无法顺利开展。
4.师资结构不够合理，实践教学能力较差
当前，在民办高职院校的教师队伍中，以年轻的教师居多，而且多为刚刚毕业的大学生，他们缺乏实践教学的经验，尤其是实操能力相对较差。另外，由于民办高职院校的教学环境有限，而且教学强度较大，很多教师不愿意从事实践教学，这也是导致师资力量缺乏的主要原因。又因受办学经费的影响，聘请企业一线技术人员或专家来校进行实践指导的难度也较大。因此，实践教学质量无法提高。
5.教学内容陈旧，教学方法单一
大部分实践教学内容，都是照搬教材中的内容，或者是参照本科院校的教学内容进行的，其体现出了一定的落后性，与企业发展的实际要求相差甚远。同时，在教学方法的选择上，也较为单一，一般都是教师演示、学生观察，学生总是处在被动的位置上，缺乏实际动手的机会，教学效率必然低下。
二、构建民办高职院校实践教学体系的建议
1.构建工学结合的实践教学课程体系
工学结合的课程体系，主要是以培养学生的应用能力为根本目标，通过工学结合、校企合作的方式，对当前民办高职院校的课程体系进行设计与完善。一方面，通过学校与企业的共同合作，根据教学实际对课程进行有效的设计与改革，形成工学结合、具有特色的实践教学课程体系。为学生提供更多进入企业实习的机会。同时，学生在实践的过程中能发现自身的薄弱环节，从而不断提高实践能力。另一方面，在实践课程体系的建设过程中，要注重理论教学与实践教学相结合，以理论教学作为指导，改进以往忽略实践教学的思想，促进理论教学与实践教学的共同发展。
案例：我校金融学院与北京农商银行等单位紧密合作。
该学院高度重视、大力加强专业合作委员会建设。以北京农村商业银行为龙头，共与12个企事业单位及金融、中介机构开展密切合作。学院一方面请进来，以北京农村商业银行为龙头，吸纳了包括注册会计师、财务总监、会计主管等一线人员帮助确定人才培养目标，参与制定教学计划、课程计划、实训计划等一整套培养方案；另又确定以“工学交替”方式进行教学，最终让学生到农商行顶岗实习。另外，学校投资70万元建立模拟银行，建立北京农村商业银行员工培训基地，走产学结合之路。
2.完善校内实践环节
第一，要完善校内的实践教学管理制度。完善的教学管理制度，是人才培养的有力保障，因此，实践教学管理制度的建设与完善，要从实践教学的特点出发，全方位的进行建设。在学校内部，注重实践教学管理机构的设置与其职能划分，使基础教学单位也具有明确的管理职责。强化学校教务处等部门的导向性、智囊性与服务性职能，加强教学管理队伍建设，保证学校教学工作稳定、高效、灵活地运行。学生实践教学的开展需要教务处、实验实训场地（设备）管理部门、二级教学单位等多个部门的共同努力。加强实践教学过程中的组织联系，完善相应的规章制度。
第二，对人才培养模式进行改革。民办高职院校的生源质量比本科院校要相对低一些，因此在人才培养方面，与本科院校相比并没有太大的优势，同时社会对于应用型人才的需求也逐渐增多，因此，在这种背景下，民办高职院校应以“能力本位、过程导向”为切入点，以“校企合作、工学结合”的办学模式为承载，采取新的思路方法进行育人。
案例：我校艺术设计学院分析了行业和区域经济社会发展对高职人才素质的新要求，特别强化了新时期高职人才的实践能力、创新精神和综合素质的培养。他们根据对毕业生的基本素质能力、专业素质能力和持续发展能力的分析，把高职环境艺术专业所对应的岗位群分为三个层次进行递增培养，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动了教学内容和教学方法的改革。 第三，加强校内实验实训基地的建设与完善。民办高职院校要根据教学计划要求和实践教学需要，一方面积极申报市级资助建设项目，另一方面学校努力增加投入，新建或配套完善一些实验实训基地，进一步改善实践教学条件。
第四，强化校内生产性实训教学，提高学生实际职业能力。高职院校还应注重引入实际生产任务，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力培养的教学模式，对学生进行实战训练。例如，我校物流管理专业在新建的校内实训基地开展培养学生实际管理能力、核心技能及职业素质的生产性实训教学。为此他们组织教师编写了《物流配送中心管理》和《物流仓储超市管理》两门实训课程的教学大纲和相应10个职业岗位的实训教学指导书，使得生产性实训教学目标明确、程序清晰。学生的积极性非常高，职业能力提高相当快。
3.加强校企合作
高职院校的教学目标是培养高素质的技能型人才，校企合作正是实现这一目标的必经之路。通过校企合作，学生有了更多参与实践的机会，同时也获得了更多的生产经验，学生在参与校企合作的过程中，了解行业和企业的工作环境，在毕业后能够顺利地进入到工作岗位，减少了上岗培训的时间和精力的投入。因此，民办高职院校要不断地加强校企合作，以学科优势为基础，大力借助社会力量来促进学校实践教学体系的构建与完善，为学生提供更多的实习基地，这样不仅能有效增强学生的实践能力，也能有力促进学校的持续发展。
案例：我校物流管理专业努力推进教学改革。
物流学院与中九物流配送有限公司签订了“订单式”培养合作协议，为其量身定制专门课程和人才培养方案，公司定期派业务骨干给学生授课，并安排到公司实习，学生毕业后公司从中择优录用。公司还决定每年为该班提供奖学金。
4.建立和完善实践教学的考核标准
长期以来，民办高职院校受软硬件限制，实践性教学过程及学生实践成绩的评定存在较大的随意性，缺乏对考核的内容、形式及方法的深刻认识，严重影响着实践教学的教学质量。要保证实践教学质量。必须理顺实践教学管理的各方面关系，建立一套完整的评价管理机制。
第一，建立量化考核标准。要建立健全的量化考核标准，充分发挥量化考核标准的作用，以保证实践教学质量的提高。量化的考核标准要能较好地度量实践教学效果实现的程度，考核指标要容易获得，而且有较强的可操作性。
第二，注重过程评价。这种评价始终贯穿于整个教学过程中，更能体现评价的功能，便于及时把评价的结果反馈给教师和学生，其目的是通过评价控制教学过程，从而达到督促和鼓励学生学习，修正和改进教师教学方案的作用。
5.建立结构合理的实践教师队伍
实践教师是学校教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。另外，实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责，并要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
结束语：
现代教育制度改革的不断完善，为民办高职院校的发展带来了更多的机遇，因此，我们应当充分认识到实践教学在民办高职院校实现人才培养目标过程中的重要作用，并且通过有效的措施来构建与完善其实践教学体系，才能够获得实践教学的保障。经济不断发展，为现代社会的人才素质提出了更高的要求，因此高职院校的教学活动中，必须要不断地促进实践体系的完善，全面提高教学质量，实现综合型高素质人才的培养目标。
参考文献：
[1]商红桃.民办高职院校实践教学的现状分析与对策研究[J].新课程（教育学术），2011（02）
[2]朱于芝.民办高职院校实践教学质量监控体系的构建[J].中国市场，2011（10）
[3]姚健.高职院校实践教学管理的改革创新探析[J].技术与市场，2010，（01） .
[4]黄刚娅，张知贵，李忠东.构建高职院校实践教学质量管理与保障体系[J].当代职业教育，2011，（03）
[5]粘忠友.高职实践教学的现状分析与体系构建[J].宁波职业技术学院学报，2006，（04）
[6]刘风华.从实践的视角看高职教育职业属性的不足[J].民族论坛，2007，（08）
[7]罗梅娟，党传升，刘晓平，顾留华.对构建高校实践教学质量监控机制的思考[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2008，（04）
【关键词】民办高职院校 实践教学 实践教学体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0029-02
社会与经济的飞速发展，对现代人才素质提出了更高的要求，仅仅具备理论知识、却没有专业实践能力的毕业生已经无法满足社会发展的需要，因此，要求现代高校教育活动中，不仅要注重学生理论知识的培养，更要加强提高学生的实践能力。近年来，随着我国教育体制的不断完善，民办高职院校已成为教育系统中重要组成部分，其教学质量也直接影响着人才素质的培养。然而，由于受传统办学观念的影响，大部分民办高校中还存在着重理论、轻实践的思想，同时由于经费投入不足，民办高校教学质量无法得到有效提升。为此，了解当前民办高职院校实践教学环节中存在的问题，提出构建民办高职院校实践教学体系的合理化建议是非常必要的。
一、民办高职院校实践教学环节中存在的问题
当前，我国民办高职院校的实践教学环节中主要存在着以下几方面问题：
1.重理论、轻实践
由于受传统教育观念的影响，大多数民办高职院校存在着重理论、轻实践的现象。虽然在教学活动中涉及到实践教学，但是在实践的过程中，仍然是强调理论教学为主、实践教学为辅，因此，实践教学体系始终无法得到有效构建。
2.办学时间短，教学经验不足
民办高校办学时间较短，教学经验不足。同时，民办高职院校的专业大都是根据当前社会较为热门的专业进行设置的，但由于其本身与行业内企业接触较少，无法形成强大的行业背景支撑，使得实践教学与生产实际产生脱节，无法保证教学质量。
3.资金投入不足，教学条件有限
根据发达国家的数据统计，职业教育的成本投入比普通教育的投入要高出2-3倍，但在我国，由于对职业教育的重视程度不够，职业教育的成本投入远不如外国，对民办高职院校待成本投入更是甚少。虽然通过首轮人才培养水平评估工作，投入了大量的教学仪器设备，教学环境得到了一定改善，但在整体的教学投入方面仍然不足，而且缺乏企业捐赠等形式的额外收入，因此很多实践项目都无法顺利开展。
4.师资结构不够合理，实践教学能力较差
当前，在民办高职院校的教师队伍中，以年轻的教师居多，而且多为刚刚毕业的大学生，他们缺乏实践教学的经验，尤其是实操能力相对较差。另外，由于民办高职院校的教学环境有限，而且教学强度较大，很多教师不愿意从事实践教学，这也是导致师资力量缺乏的主要原因。又因受办学经费的影响，聘请企业一线技术人员或专家来校进行实践指导的难度也较大。因此，实践教学质量无法提高。
5.教学内容陈旧，教学方法单一
大部分实践教学内容，都是照搬教材中的内容，或者是参照本科院校的教学内容进行的，其体现出了一定的落后性，与企业发展的实际要求相差甚远。同时，在教学方法的选择上，也较为单一，一般都是教师演示、学生观察，学生总是处在被动的位置上，缺乏实际动手的机会，教学效率必然低下。
二、构建民办高职院校实践教学体系的建议
1.构建工学结合的实践教学课程体系
工学结合的课程体系，主要是以培养学生的应用能力为根本目标，通过工学结合、校企合作的方式，对当前民办高职院校的课程体系进行设计与完善。一方面，通过学校与企业的共同合作，根据教学实际对课程进行有效的设计与改革，形成工学结合、具有特色的实践教学课程体系。为学生提供更多进入企业实习的机会。同时，学生在实践的过程中能发现自身的薄弱环节，从而不断提高实践能力。另一方面，在实践课程体系的建设过程中，要注重理论教学与实践教学相结合，以理论教学作为指导，改进以往忽略实践教学的思想，促进理论教学与实践教学的共同发展。
案例：我校金融学院与北京农商银行等单位紧密合作。
该学院高度重视、大力加强专业合作委员会建设。以北京农村商业银行为龙头，共与12个企事业单位及金融、中介机构开展密切合作。学院一方面请进来，以北京农村商业银行为龙头，吸纳了包括注册会计师、财务总监、会计主管等一线人员帮助确定人才培养目标，参与制定教学计划、课程计划、实训计划等一整套培养方案；另又确定以“工学交替”方式进行教学，最终让学生到农商行顶岗实习。另外，学校投资70万元建立模拟银行，建立北京农村商业银行员工培训基地，走产学结合之路。
2.完善校内实践环节
第一，要完善校内的实践教学管理制度。完善的教学管理制度，是人才培养的有力保障，因此，实践教学管理制度的建设与完善，要从实践教学的特点出发，全方位的进行建设。在学校内部，注重实践教学管理机构的设置与其职能划分，使基础教学单位也具有明确的管理职责。强化学校教务处等部门的导向性、智囊性与服务性职能，加强教学管理队伍建设，保证学校教学工作稳定、高效、灵活地运行。学生实践教学的开展需要教务处、实验实训场地（设备）管理部门、二级教学单位等多个部门的共同努力。加强实践教学过程中的组织联系，完善相应的规章制度。
第二，对人才培养模式进行改革。民办高职院校的生源质量比本科院校要相对低一些，因此在人才培养方面，与本科院校相比并没有太大的优势，同时社会对于应用型人才的需求也逐渐增多，因此，在这种背景下，民办高职院校应以“能力本位、过程导向”为切入点，以“校企合作、工学结合”的办学模式为承载，采取新的思路方法进行育人。
案例：我校艺术设计学院分析了行业和区域经济社会发展对高职人才素质的新要求，特别强化了新时期高职人才的实践能力、创新精神和综合素质的培养。他们根据对毕业生的基本素质能力、专业素质能力和持续发展能力的分析，把高职环境艺术专业所对应的岗位群分为三个层次进行递增培养，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动了教学内容和教学方法的改革。 第三，加强校内实验实训基地的建设与完善。民办高职院校要根据教学计划要求和实践教学需要，一方面积极申报市级资助建设项目，另一方面学校努力增加投入，新建或配套完善一些实验实训基地，进一步改善实践教学条件。
第四，强化校内生产性实训教学，提高学生实际职业能力。高职院校还应注重引入实际生产任务，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力培养的教学模式，对学生进行实战训练。例如，我校物流管理专业在新建的校内实训基地开展培养学生实际管理能力、核心技能及职业素质的生产性实训教学。为此他们组织教师编写了《物流配送中心管理》和《物流仓储超市管理》两门实训课程的教学大纲和相应10个职业岗位的实训教学指导书，使得生产性实训教学目标明确、程序清晰。学生的积极性非常高，职业能力提高相当快。
3.加强校企合作
高职院校的教学目标是培养高素质的技能型人才，校企合作正是实现这一目标的必经之路。通过校企合作，学生有了更多参与实践的机会，同时也获得了更多的生产经验，学生在参与校企合作的过程中，了解行业和企业的工作环境，在毕业后能够顺利地进入到工作岗位，减少了上岗培训的时间和精力的投入。因此，民办高职院校要不断地加强校企合作，以学科优势为基础，大力借助社会力量来促进学校实践教学体系的构建与完善，为学生提供更多的实习基地，这样不仅能有效增强学生的实践能力，也能有力促进学校的持续发展。
案例：我校物流管理专业努力推进教学改革。
物流学院与中九物流配送有限公司签订了“订单式”培养合作协议，为其量身定制专门课程和人才培养方案，公司定期派业务骨干给学生授课，并安排到公司实习，学生毕业后公司从中择优录用。公司还决定每年为该班提供奖学金。
4.建立和完善实践教学的考核标准
长期以来，民办高职院校受软硬件限制，实践性教学过程及学生实践成绩的评定存在较大的随意性，缺乏对考核的内容、形式及方法的深刻认识，严重影响着实践教学的教学质量。要保证实践教学质量。必须理顺实践教学管理的各方面关系，建立一套完整的评价管理机制。
第一，建立量化考核标准。要建立健全的量化考核标准，充分发挥量化考核标准的作用，以保证实践教学质量的提高。量化的考核标准要能较好地度量实践教学效果实现的程度，考核指标要容易获得，而且有较强的可操作性。
第二，注重过程评价。这种评价始终贯穿于整个教学过程中，更能体现评价的功能，便于及时把评价的结果反馈给教师和学生，其目的是通过评价控制教学过程，从而达到督促和鼓励学生学习，修正和改进教师教学方案的作用。
5.建立结构合理的实践教师队伍
实践教师是学校教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。另外，实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责，并要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
结束语：
现代教育制度改革的不断完善，为民办高职院校的发展带来了更多的机遇，因此，我们应当充分认识到实践教学在民办高职院校实现人才培养目标过程中的重要作用，并且通过有效的措施来构建与完善其实践教学体系，才能够获得实践教学的保障。经济不断发展，为现代社会的人才素质提出了更高的要求，因此高职院校的教学活动中，必须要不断地促进实践体系的完善，全面提高教学质量，实现综合型高素质人才的培养目标。
参考文献：
[1]商红桃.民办高职院校实践教学的现状分析与对策研究[J].新课程（教育学术），2011（02）
[2]朱于芝.民办高职院校实践教学质量监控体系的构建[J].中国市场，2011（10）
[3]姚健.高职院校实践教学管理的改革创新探析[J].技术与市场，2010，（01） .
[4]黄刚娅，张知贵，李忠东.构建高职院校实践教学质量管理与保障体系[J].当代职业教育，2011，（03）
[5]粘忠友.高职实践教学的现状分析与体系构建[J].宁波职业技术学院学报，2006，（04）
[6]刘风华.从实践的视角看高职教育职业属性的不足[J].民族论坛，2007，（08）
[7]罗梅娟，党传升，刘晓平，顾留华.对构建高校实践教学质量监控机制的思考[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2008，（04）