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摘要：本研究主要采用问卷调查的方法对农村初中英语教师《新目标》教材的使用情况做一个调查，看农村教师是如何使用该套教材来进行教学，是否是在新课程标准的理念下使用该套教材，教师的教材使用情况与教师对新课标的理解情况是否相关？研究结果表明教师基于新课标使用《新目标》教材的情况并不理想，教师并不熟悉《新课标》，还是按照以前的教学大纲和考试大纲使用新教材。
关键词：《新目标》教材；教材使用；新课程标准
一、引言
在中国，农村初中占全国初中的大多数，基础教育离不开农村，农村教育是重点。要把农村教育事业办好，首当其冲要了解农村教师的教材使用情况和教材是否适合农村学生使用。《新目标》教材于2012年秋在江西省投入使用，在2015年该套教材已全部使用完毕。《新课标》明确提出教师应在其理念指导下使用《新目标》并开展教学。为了解农村英语教师《新目标》英语教材的具体使用情况，本文对江西省赣州市60位农村初中英语教师所填写的问卷的反馈出发，对极个别具有代表性的问题做一个频数分析，来了解教师的教材使用情况和对教材的看法。本问卷结合前人有关研究新课标问卷中的题目，经过预调研后形成。
二、调查的结果和分析
为更确切地了解该套教材在农村中学的使用情况，笔者就个别有针对性的问题进行频率分析。
问卷B第九题B9：该套教材的词汇量适中？中有50%的教师不认为教材的词汇量适中。在设计这题时，作者想了解教材的词汇量到底是过少还是过多，作者就请选A非常不同意和选B 不同意的教师说明不同意的理由：①教材的词汇量不够，难以适应当前社会的需要；②教材的词汇量太大，使得一部分学生难以接受。得到的结果是这26位教师一致认为教材的词汇量太大，学生难以接受。
B20：教师备课和使用教材参照新课标的情况。完全不参照和偶尔参照的教师达58.3%，说明超过一半的受调查教师使用教材不参照新课标。为了进一步了解不参照新课标的教师到底参照说明使用教材，作者就请选A完全不参照和选B 偶尔参照的教师告知他们使用教材的参照：①教参；②考试大纲；③自己的经验；④学生情况。得到的结果是在这30位教师中，有50%的教师参照考试大纲，20%的教师依据学生的情况，16.7%的教师依据自己的经验，13.3%的教师依据教参。可见教师还是使用原来的考试大纲使用教材进行教学。
B24：教新教材会遇到很多困难。不同意的教师占22.7%，说明绝大多数教师使用新教材时遇到了困难。为了明确教师的具体困难，作者请选C比较同意D同意E完全同意的教师阐明他们遇到的困难（多选）：①教材容量太大，课时不够；②缺少教学需要的背景资料；③班级人数太多，无法开展任务型教学；④教材太难，教师无法适应要求；⑤教材与当前考试制度不一致；⑥缺少与教材对应的多媒体课件；⑦缺少多媒体设备。此题是多选题，从调查结果来看，选①③⑦的教师占绝大多数，所以对于农村教师最大的困难就是教学设备不齐全，班期人数太多课时不够等问题。班级人数过多也反映出一个问题，那就是农村学校教师资源短缺。
B25：您基于新课标使用教材时不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。对于这道问题，有37.7%的教师比较同意，30.2%的教师同意，11.3%的教师完全同意。说明教师大部分教师不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。
三、结论
从上面的频数分析可以看出农村英语教师对教材的某些部分还是不是很满意，超过半数以上的教师不认为教材的词汇量是适中的，都认同教材的词汇量太大，使得一部分学生难以接受，所以该教材对农村学生来说是有一定的难度。教师备课和使用教材时，大部分教师也只是偶尔参照新课标，说明新课标并未成为教师备课和使用教材的依据。绝大多数农村英语教师使用该套教材会遇到困难，并且教师在基于新课标使用教材时不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。
四、建议
为了农村英语教师更好使用该套教材，笔者以调查结果为依据，分别对教育行政部门和农村英语教师提出如下建议：
教育行政部门要重视对农村英语教师的培训和指导，多提供机会让农村教师参与学习课标，以便教师基于新课标的要求使用新教材。根据教师基于课标使用教材时遇到的困难反映，农村学校教学设备短缺以致教材中很多任务难以开展，所以教育行政部门应加大农村英语教学物质资源配置的力度。为减少班级人数，更好的因材施教，教育行政部门应加大对农村中学的师资配置，出台更多政策鼓励教师现身农村教育。
农村初中英语教师并未真正基于新课标来使用教材，所以教师要夯实专业和理论知识。既然教师对课标的总体理解和看法与对教材方面的看法有相关性，那么教师就应不断学习理论知识并灵活运用来提高自己的教学能力、教研能力和优化组织课堂活动的能力。
参考文献：
[1]Larry， A. L. 2003. Unwrapping the standards一A Simple Process to Make Standard Manageable. Advanced Learning Press.
[2]教育部. 2012义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
[3]杨丽.人教版初中英语教材 Go For It 在农村中学的使用情况调查——以唐山市丰南区某农村中学为例[D].闽南师范大学，2016（6）
[4]陈璠.农村初中英语教材《新目标》使用情况调查研究[D].江西师范大学， 2014（6）
基金项目：2016年度赣南师范大学研究生创新专项基金项目：农村初中英语教师《新目标》教材使用情況的调查与分析——基于课程标准的视角，课题编号：YCX16A016。
关键词：《新目标》教材；教材使用；新课程标准
一、引言
在中国，农村初中占全国初中的大多数，基础教育离不开农村，农村教育是重点。要把农村教育事业办好，首当其冲要了解农村教师的教材使用情况和教材是否适合农村学生使用。《新目标》教材于2012年秋在江西省投入使用，在2015年该套教材已全部使用完毕。《新课标》明确提出教师应在其理念指导下使用《新目标》并开展教学。为了解农村英语教师《新目标》英语教材的具体使用情况，本文对江西省赣州市60位农村初中英语教师所填写的问卷的反馈出发，对极个别具有代表性的问题做一个频数分析，来了解教师的教材使用情况和对教材的看法。本问卷结合前人有关研究新课标问卷中的题目，经过预调研后形成。
二、调查的结果和分析
为更确切地了解该套教材在农村中学的使用情况，笔者就个别有针对性的问题进行频率分析。
问卷B第九题B9：该套教材的词汇量适中？中有50%的教师不认为教材的词汇量适中。在设计这题时，作者想了解教材的词汇量到底是过少还是过多，作者就请选A非常不同意和选B 不同意的教师说明不同意的理由：①教材的词汇量不够，难以适应当前社会的需要；②教材的词汇量太大，使得一部分学生难以接受。得到的结果是这26位教师一致认为教材的词汇量太大，学生难以接受。
B20：教师备课和使用教材参照新课标的情况。完全不参照和偶尔参照的教师达58.3%，说明超过一半的受调查教师使用教材不参照新课标。为了进一步了解不参照新课标的教师到底参照说明使用教材，作者就请选A完全不参照和选B 偶尔参照的教师告知他们使用教材的参照：①教参；②考试大纲；③自己的经验；④学生情况。得到的结果是在这30位教师中，有50%的教师参照考试大纲，20%的教师依据学生的情况，16.7%的教师依据自己的经验，13.3%的教师依据教参。可见教师还是使用原来的考试大纲使用教材进行教学。
B24：教新教材会遇到很多困难。不同意的教师占22.7%，说明绝大多数教师使用新教材时遇到了困难。为了明确教师的具体困难，作者请选C比较同意D同意E完全同意的教师阐明他们遇到的困难（多选）：①教材容量太大，课时不够；②缺少教学需要的背景资料；③班级人数太多，无法开展任务型教学；④教材太难，教师无法适应要求；⑤教材与当前考试制度不一致；⑥缺少与教材对应的多媒体课件；⑦缺少多媒体设备。此题是多选题，从调查结果来看，选①③⑦的教师占绝大多数，所以对于农村教师最大的困难就是教学设备不齐全，班期人数太多课时不够等问题。班级人数过多也反映出一个问题，那就是农村学校教师资源短缺。
B25：您基于新课标使用教材时不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。对于这道问题，有37.7%的教师比较同意，30.2%的教师同意，11.3%的教师完全同意。说明教师大部分教师不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。
三、结论
从上面的频数分析可以看出农村英语教师对教材的某些部分还是不是很满意，超过半数以上的教师不认为教材的词汇量是适中的，都认同教材的词汇量太大，使得一部分学生难以接受，所以该教材对农村学生来说是有一定的难度。教师备课和使用教材时，大部分教师也只是偶尔参照新课标，说明新课标并未成为教师备课和使用教材的依据。绝大多数农村英语教师使用该套教材会遇到困难，并且教师在基于新课标使用教材时不知道如何将课标的内容标准与教材实践联系起来。
四、建议
为了农村英语教师更好使用该套教材，笔者以调查结果为依据，分别对教育行政部门和农村英语教师提出如下建议：
教育行政部门要重视对农村英语教师的培训和指导，多提供机会让农村教师参与学习课标，以便教师基于新课标的要求使用新教材。根据教师基于课标使用教材时遇到的困难反映，农村学校教学设备短缺以致教材中很多任务难以开展，所以教育行政部门应加大农村英语教学物质资源配置的力度。为减少班级人数，更好的因材施教，教育行政部门应加大对农村中学的师资配置，出台更多政策鼓励教师现身农村教育。
农村初中英语教师并未真正基于新课标来使用教材，所以教师要夯实专业和理论知识。既然教师对课标的总体理解和看法与对教材方面的看法有相关性，那么教师就应不断学习理论知识并灵活运用来提高自己的教学能力、教研能力和优化组织课堂活动的能力。
参考文献：
[1]Larry， A. L. 2003. Unwrapping the standards一A Simple Process to Make Standard Manageable. Advanced Learning Press.
[2]教育部. 2012义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
[3]杨丽.人教版初中英语教材 Go For It 在农村中学的使用情况调查——以唐山市丰南区某农村中学为例[D].闽南师范大学，2016（6）
[4]陈璠.农村初中英语教材《新目标》使用情况调查研究[D].江西师范大学， 2014（6）
基金项目：2016年度赣南师范大学研究生创新专项基金项目：农村初中英语教师《新目标》教材使用情況的调查与分析——基于课程标准的视角，课题编号：YCX16A016。