【摘 要】
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为了实现知识的网络化,在数学课堂中,我们常将一些教学内容整合成单元来实施教学.因教学内容的不同,这些整合而成的单元有大小之分,有些沿用了教材原有的编排体系独立成为教
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”2015年度立项课题“农村初中复式分组教学的实践与研究”(编号:E-c/2015/24,主持人:印冬建)的阶段性研究成果之一
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为了实现知识的网络化,在数学课堂中,我们常将一些教学内容整合成单元来实施教学.因教学内容的不同,这些整合而成的单元有大小之分,有些沿用了教材原有的编排体系独立成为教学单元(章),这样的单元是比较大的,而有些仅选择了其中几小节并为一个教学单元,这样的单元就相对较小了.但是不管单元大小如何,其教学内容和教学目标都是紧密关联的.因此,设计教学时,我们常根据知识、思想、方法等相同主题,将一些原本分散的数学知识并在一起,形成异于教材安排的课时安排.近期执教人教版第8章"二元一次方程组"时,笔者将
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