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摘要：音乐作为一种艺术形式，是人类交流和情感表达的重要方式。在小学音乐教学活动中，通过对音乐的学习，可以让学生形成良好的心态，提高学生的创造力和审美能力。在目前小学音乐的教学过程中，仍然存在一些问题需要解决。因此，本文对小学音乐教学的现状进行分析，并提出相应的解决策略，希望能给相关研究者提供帮助。
关键词：小学音乐 教学现状 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在全面提倡素质教育的当下，小学音乐教育作为素质教育的重要内容，受到了越来越多的重视。与语文、数学等传统学科相比，音乐更加注重学生综合素质的培养，主要为了培养学生感受美和创造美的能力，可以说，音乐课程在美育方面有着独特的作用。在小学音乐课程中，教师应优化教学策略，提高学生的音乐素养。
一、小学音乐教学的现状
（一）过于注重乐理技巧
在目前小学音乐的教学过程中，很多音乐教师认为教学的重点在对于音乐理论知识和音乐技巧的教授上，从而忽略了培养学生的感知能力和赏析能力。因此，现阶段的小学音乐教学目标已经偏离了教学的初衷，更加注重教学的结果，而忽略了对学生音乐素养的培养。在教授的过程中，受到传统教学理念的影响，音乐课程的教学形式过于单一和枯燥，导致学生对音乐课程的兴趣不高。比如在《义勇军进行曲》的学习中，大部分教师都是直接从音律入手，向学生说明具体的唱法，然后将歌词抄写出来，让学生根据歌词中的标记进行歌唱，通过反复训练让学生掌握唱法。这种教学方式比较单一和片面，不利于培养学生的综合音乐素养。
（二）忽视音乐教学方法
在升学的压力下，学校、家长和学生更加注重考试成绩，对应试的基础类学科，如数学、语文、英语等课程的重视度会更高，而对音乐这类课程的重视度普遍不够。一些学校过度重视学生的考试成绩，导致音乐课时经常被其他文化课程占用，这种情况普遍发生于考试前夕。如此一来，音乐教师本身也对音乐课程不够重视，在上课时只对课本内容进行简要阐述，让学生掌握基本的唱法，就认为是完成了课程教学内容，没有重视学生音乐素养的培养。有的教师经常一个课件使用好几年，课程没有紧贴社会发展的趋势，导致音乐课程与社会脱节，学生对音乐课程的学习兴趣逐渐降低，最终让音乐课程变为可有可无的副科。
（三）教学方式过于传统
在传统的教学模式中，音乐教师通常采用的方式是给学生播放一遍歌曲，然后带领学生进行练习，通过反复练习让学生掌握基本的唱法。即便有一些教师意识到应该采用全新的教学方式，也只是在教学中通过播放动画和音频等方式，带领学生进行唱歌，没有任何互动，几乎每堂课都是遵循这种流程。长此以往，学生对这种教学方式也逐渐麻木，提不起兴趣，导致音乐课程的教学质量不高。
（四）忽视对学生音乐素养的培养
在音乐课中，教师应该注重对学生音乐素养的培养，深度挖掘歌曲中包含的音乐知识，让学生能够了解音乐创作的背景和音乐中所包含的文化。但是就小学音乐教学现状来看，教师只对歌曲的唱法进行讲解，对音乐中的创作理念以及作者表达的情感并没有过多地涉及，这导致学生对音乐课程的了解仅仅停留在学习唱歌方面。如此教学与音乐课程设置的初衷相背离，使学生对音乐课程的认知度不够，教师在教学方面过于片面，导致音乐课程开展的效果不尽如人意。
二、小学音乐课程的意义
对小学生而言，培养其审美素质是音乐课程的重要教学内容。通过音乐学习能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。同时，在音乐的学习过程中，可以释放学生的负面情绪，调节学生的心理状态，让学生保持良好的心态。学生在学音乐时，可以让思维能力得到提高，锻炼学生的想象能力和创造能力。在音乐教学的过程中，还可以有效提高学生之间的互动交流效果，教师通过让学生之间合作表演歌曲，为学生提供交流的空间与平台，拉近学生之间的距离，锻炼学生的人际交往能力。
三、音乐综合教学的方法探究
（一）将音乐教学的各领域进行综合的方法研究
音乐学习领域可以分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。例如：一年级教学歌曲《龙咚锵》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我认为在教学中可以设计几个主要环节：①聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。②边跳边自由的学唱歌曲。③认识锣鼓镲，学习演奏方法。④由学生自己创作不同的节奏型用锣鼓为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。
（二）将音乐与姊妹艺术进行综合的方法研究
舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。我国很早就有了的“乐教”也是“歌、诗、乐、舞”的综合教学活动，体现了音乐综合教育在历史的长河中已然被人们使用与接受。在现代音乐教学中有许多难以用文字表達清楚的意思，我们可以让学生通过舞蹈、律动来表现音乐，也可以用图画表达许多让学生难以想象的事物。让学生通过线条、色彩来认识音乐。这些方法都可以帮助学生更形象的理解音乐。
四、结语
小学音乐课程并不是一门无足轻重的课程，而是对学生综合能力的提升有着重要的作用。因此，在大力提倡素质教育的当下，教师应该重视音乐课程的教授，改变传统单一的教学方式，结合多种教学形式，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力，培养学生的音乐素养、审美素质和综合能力，让小学生成为新时代下德才兼备的高素质人才。
参考文献
[1]黄佳慧.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].戏剧之家 ，2020（6）：159.
[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（01）：34-37.
关键词：小学音乐 教学现状 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在全面提倡素质教育的当下，小学音乐教育作为素质教育的重要内容，受到了越来越多的重视。与语文、数学等传统学科相比，音乐更加注重学生综合素质的培养，主要为了培养学生感受美和创造美的能力，可以说，音乐课程在美育方面有着独特的作用。在小学音乐课程中，教师应优化教学策略，提高学生的音乐素养。
一、小学音乐教学的现状
（一）过于注重乐理技巧
在目前小学音乐的教学过程中，很多音乐教师认为教学的重点在对于音乐理论知识和音乐技巧的教授上，从而忽略了培养学生的感知能力和赏析能力。因此，现阶段的小学音乐教学目标已经偏离了教学的初衷，更加注重教学的结果，而忽略了对学生音乐素养的培养。在教授的过程中，受到传统教学理念的影响，音乐课程的教学形式过于单一和枯燥，导致学生对音乐课程的兴趣不高。比如在《义勇军进行曲》的学习中，大部分教师都是直接从音律入手，向学生说明具体的唱法，然后将歌词抄写出来，让学生根据歌词中的标记进行歌唱，通过反复训练让学生掌握唱法。这种教学方式比较单一和片面，不利于培养学生的综合音乐素养。
（二）忽视音乐教学方法
在升学的压力下，学校、家长和学生更加注重考试成绩，对应试的基础类学科，如数学、语文、英语等课程的重视度会更高，而对音乐这类课程的重视度普遍不够。一些学校过度重视学生的考试成绩，导致音乐课时经常被其他文化课程占用，这种情况普遍发生于考试前夕。如此一来，音乐教师本身也对音乐课程不够重视，在上课时只对课本内容进行简要阐述，让学生掌握基本的唱法，就认为是完成了课程教学内容，没有重视学生音乐素养的培养。有的教师经常一个课件使用好几年，课程没有紧贴社会发展的趋势，导致音乐课程与社会脱节，学生对音乐课程的学习兴趣逐渐降低，最终让音乐课程变为可有可无的副科。
（三）教学方式过于传统
在传统的教学模式中，音乐教师通常采用的方式是给学生播放一遍歌曲，然后带领学生进行练习，通过反复练习让学生掌握基本的唱法。即便有一些教师意识到应该采用全新的教学方式，也只是在教学中通过播放动画和音频等方式，带领学生进行唱歌，没有任何互动，几乎每堂课都是遵循这种流程。长此以往，学生对这种教学方式也逐渐麻木，提不起兴趣，导致音乐课程的教学质量不高。
（四）忽视对学生音乐素养的培养
在音乐课中，教师应该注重对学生音乐素养的培养，深度挖掘歌曲中包含的音乐知识，让学生能够了解音乐创作的背景和音乐中所包含的文化。但是就小学音乐教学现状来看，教师只对歌曲的唱法进行讲解，对音乐中的创作理念以及作者表达的情感并没有过多地涉及，这导致学生对音乐课程的了解仅仅停留在学习唱歌方面。如此教学与音乐课程设置的初衷相背离，使学生对音乐课程的认知度不够，教师在教学方面过于片面，导致音乐课程开展的效果不尽如人意。
二、小学音乐课程的意义
对小学生而言，培养其审美素质是音乐课程的重要教学内容。通过音乐学习能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。同时，在音乐的学习过程中，可以释放学生的负面情绪，调节学生的心理状态，让学生保持良好的心态。学生在学音乐时，可以让思维能力得到提高，锻炼学生的想象能力和创造能力。在音乐教学的过程中，还可以有效提高学生之间的互动交流效果，教师通过让学生之间合作表演歌曲，为学生提供交流的空间与平台，拉近学生之间的距离，锻炼学生的人际交往能力。
三、音乐综合教学的方法探究
（一）将音乐教学的各领域进行综合的方法研究
音乐学习领域可以分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。例如：一年级教学歌曲《龙咚锵》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我认为在教学中可以设计几个主要环节：①聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。②边跳边自由的学唱歌曲。③认识锣鼓镲，学习演奏方法。④由学生自己创作不同的节奏型用锣鼓为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。
（二）将音乐与姊妹艺术进行综合的方法研究
舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。我国很早就有了的“乐教”也是“歌、诗、乐、舞”的综合教学活动，体现了音乐综合教育在历史的长河中已然被人们使用与接受。在现代音乐教学中有许多难以用文字表達清楚的意思，我们可以让学生通过舞蹈、律动来表现音乐，也可以用图画表达许多让学生难以想象的事物。让学生通过线条、色彩来认识音乐。这些方法都可以帮助学生更形象的理解音乐。
四、结语
小学音乐课程并不是一门无足轻重的课程，而是对学生综合能力的提升有着重要的作用。因此，在大力提倡素质教育的当下，教师应该重视音乐课程的教授，改变传统单一的教学方式，结合多种教学形式，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力，培养学生的音乐素养、审美素质和综合能力，让小学生成为新时代下德才兼备的高素质人才。
参考文献
[1]黄佳慧.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].戏剧之家 ，2020（6）：159.
[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（01）：34-37.