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小学作文教学是语文教学的重点和难点，特别是农村小学，作文是学生最不愿意完成的作业，多数老师对此也深感棘手。我担任小学语文教学将近10年，我所带班学生的写作水平得到了同行认可。我认为对小学作文必须从低年级抓起，低年级的写作基础搞扎实了，学生的创作意识有了，则作文教学就不会困难。下面谈谈我对低年级作文的几点做法。
一、低年级的看图说话教学
作文教学其实从一年级就开始了，一年级的看图说话就是我们的作文教学，看图说话对一年级小学生来说有两个基本的要求，一是学生要学会观察，二是要表达清楚。
初学看图说话，学生无所适从，说起来五花八门，没有一定的次序，老师这时引导学生观察要有顺序，观察或从上到下，或从左到右。要看清楚图里有什么，有谁，他们在干什么？进一步就是想象他们在想什么？在学生对图画有了一定的了解之后，老师就要逐步把学生的观察引向深入：（1）让学生根据图片内容和自己的生活经验判断图画反应的具体时间。（2）让学生根据生活经验判断图画表现的地点，一般的地点可能一目了然，但有时候也必须根据人物及人物的活动等情况去分析判断，教师必须引导学生仔细观察和分析，培养学生仔细观察、科学分析的习惯。（3）地点明确了之后就是对人物的观察了，这是观察的重点。人物的衣着、年龄、行为、行为的结果等方面都要仔细观察和分析，在此同时一定要注意人物行为与周围环境的关系，只有统筹考虑才能做出正确的判断。（4）事情发展的观察，一般来说，人物的表情、行为都能够一目了然，但为了表达故事的连贯和完整性，此环节给了学生以极大的想象空间。在这里教师可以大胆地发挥学生想象力，只要合理就应给与充分的肯定。
在学生对图画有了如此完整的理解之后，就是如何做到清楚的表达了。我一般采取的办法是先进行小组讨论，共同将这一幅（或一组）图在小组中酝酿成功，然后选代表起来表述出来。需要注意的是：在这里教师一定要引导、激发和肯定学生的合理想象和推理，对学生要求不能过高，只要学生有一点合乎情理和逻辑的想象，老师就要给与表扬和肯定，甚至说出了一个好词或好句都要大加赞赏，让学生体验到学习和创作的愉快。
学生对图画进行了观察和表述之后就是动笔书写了，对于低年级的学生来讲，从说到写还是有一定难度的。怎样才能让学生处于积极的乐写状态呢？我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此要特别注重培养学生的写作兴趣，初次写话，哪怕是三言两语，我们都要大加表扬和鼓励。只要学生体会到了写作的快乐了，而且一直以写作为乐，那么学生的写作水平不会提高那才是怪事。
二、重视抓住对日常生活的教学时机
在学生对看图说话有了一定基础之后，由此可以拓展到我们的日常的生活教学中，可以让学生观察校园的花花草草，观察学生生活活动，观察学生社会生活中的点点滴滴。作文教学其实无处不在。低年级作文教学不要求学生有什么华丽的词汇和语言，只要言之有序，表达明白即可。比如孩子因病请假返校时，我都要问：“得啥病了？有什么感觉？谁照顾的你？怎么治疗的？”学生在回答这些问题时，当我发现学生有感触的地方时，我就引导孩子将这些内容表达清楚，因为这是学生的亲身经历，所以学生叙述起来更有真情实感，更容易写出学生的体验和感受。经过我和学生的共同加工后，一个精彩的小习作就诞生了。有的学生坐席或参加了什么活动了，当孩子重返校园时，我也往往不放过这有利时机，首先要学生向我汇报，同样当我们共同产生了成功的习作时就要让他向全班同学朗读他的作品。每当有好的动画片播放时，我也尽量去看，了解其内容，以便和学生交流。这样既培养了学生的写作兴趣，又克服学生无话可说，看见作文就头疼，习惯照抄照搬的毛病。
三、利用农村的特有优势进行习作教学
農村的春种夏耘秋收冬藏场面无不轰轰烈烈热闹异常，什么潺潺小溪，鸟语花香，牧歌高昂，瓜果累累，白雪皑皑，学生们都是亲眼所见亲耳所闻，农村学生的节假日生活可以说丰富多彩。我充分地利用了这有利的条件。在学生家长会上，对家长进行简单的培训，让家长在学生节假日期间有意地带学生深入到生活当中去，去体验观察农村生活，让孩子养成写日记的习惯。就写学生自己的生活，写农村的一草一木，写农村的春夏秋冬，写自己看到的飞禽走兽，写自己的真情实感。只要老师有心，素材无穷。只要老师指导得方学生就一定会乐于写作、乐于表达。每学期开学我都要上学生作品欣赏课。以此肯定学生的成绩，激励学生的写作欲望。
四、鼓励课外阅读
学生只是一味的自己写是远远不够的，学习、欣赏别人的优秀作品是必须的。
儿童应该从小听故事，这对学生语言的积累和发展是非常重要的，为此，我经常利用课余时间给学生讲故事，并且让学生收集故事讲给大家听。并且鼓励学生讲自己的故事，利用课余或晨读课让学生讲自己听得到、看到的故事。为了扩大学生的知识面和阅读面我推荐了一些学生喜闻乐见的书籍，如寓言、童话、儿歌，中外名人故事，成语故事等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。遇到特别经典的故事或词句鼓励学生背下来，让学生养成爱读书的好习惯，促使学生掌握和积累大量的语言材料，为以后的写作打下良好的基础。
总之，低年级的写作只要不急于求成，只要我们循序渐进、日积月累，帮助学生体验生活发现美，使学生乐于表达，变被动为主动，在生活实践中加强学生作文能力的培养，提高学生的写作水平就不是难事。
一、低年级的看图说话教学
作文教学其实从一年级就开始了，一年级的看图说话就是我们的作文教学，看图说话对一年级小学生来说有两个基本的要求，一是学生要学会观察，二是要表达清楚。
初学看图说话，学生无所适从，说起来五花八门，没有一定的次序，老师这时引导学生观察要有顺序，观察或从上到下，或从左到右。要看清楚图里有什么，有谁，他们在干什么？进一步就是想象他们在想什么？在学生对图画有了一定的了解之后，老师就要逐步把学生的观察引向深入：（1）让学生根据图片内容和自己的生活经验判断图画反应的具体时间。（2）让学生根据生活经验判断图画表现的地点，一般的地点可能一目了然，但有时候也必须根据人物及人物的活动等情况去分析判断，教师必须引导学生仔细观察和分析，培养学生仔细观察、科学分析的习惯。（3）地点明确了之后就是对人物的观察了，这是观察的重点。人物的衣着、年龄、行为、行为的结果等方面都要仔细观察和分析，在此同时一定要注意人物行为与周围环境的关系，只有统筹考虑才能做出正确的判断。（4）事情发展的观察，一般来说，人物的表情、行为都能够一目了然，但为了表达故事的连贯和完整性，此环节给了学生以极大的想象空间。在这里教师可以大胆地发挥学生想象力，只要合理就应给与充分的肯定。
在学生对图画有了如此完整的理解之后，就是如何做到清楚的表达了。我一般采取的办法是先进行小组讨论，共同将这一幅（或一组）图在小组中酝酿成功，然后选代表起来表述出来。需要注意的是：在这里教师一定要引导、激发和肯定学生的合理想象和推理，对学生要求不能过高，只要学生有一点合乎情理和逻辑的想象，老师就要给与表扬和肯定，甚至说出了一个好词或好句都要大加赞赏，让学生体验到学习和创作的愉快。
学生对图画进行了观察和表述之后就是动笔书写了，对于低年级的学生来讲，从说到写还是有一定难度的。怎样才能让学生处于积极的乐写状态呢？我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此要特别注重培养学生的写作兴趣，初次写话，哪怕是三言两语，我们都要大加表扬和鼓励。只要学生体会到了写作的快乐了，而且一直以写作为乐，那么学生的写作水平不会提高那才是怪事。
二、重视抓住对日常生活的教学时机
在学生对看图说话有了一定基础之后，由此可以拓展到我们的日常的生活教学中，可以让学生观察校园的花花草草，观察学生生活活动，观察学生社会生活中的点点滴滴。作文教学其实无处不在。低年级作文教学不要求学生有什么华丽的词汇和语言，只要言之有序，表达明白即可。比如孩子因病请假返校时，我都要问：“得啥病了？有什么感觉？谁照顾的你？怎么治疗的？”学生在回答这些问题时，当我发现学生有感触的地方时，我就引导孩子将这些内容表达清楚，因为这是学生的亲身经历，所以学生叙述起来更有真情实感，更容易写出学生的体验和感受。经过我和学生的共同加工后，一个精彩的小习作就诞生了。有的学生坐席或参加了什么活动了，当孩子重返校园时，我也往往不放过这有利时机，首先要学生向我汇报，同样当我们共同产生了成功的习作时就要让他向全班同学朗读他的作品。每当有好的动画片播放时，我也尽量去看，了解其内容，以便和学生交流。这样既培养了学生的写作兴趣，又克服学生无话可说，看见作文就头疼，习惯照抄照搬的毛病。
三、利用农村的特有优势进行习作教学
農村的春种夏耘秋收冬藏场面无不轰轰烈烈热闹异常，什么潺潺小溪，鸟语花香，牧歌高昂，瓜果累累，白雪皑皑，学生们都是亲眼所见亲耳所闻，农村学生的节假日生活可以说丰富多彩。我充分地利用了这有利的条件。在学生家长会上，对家长进行简单的培训，让家长在学生节假日期间有意地带学生深入到生活当中去，去体验观察农村生活，让孩子养成写日记的习惯。就写学生自己的生活，写农村的一草一木，写农村的春夏秋冬，写自己看到的飞禽走兽，写自己的真情实感。只要老师有心，素材无穷。只要老师指导得方学生就一定会乐于写作、乐于表达。每学期开学我都要上学生作品欣赏课。以此肯定学生的成绩，激励学生的写作欲望。
四、鼓励课外阅读
学生只是一味的自己写是远远不够的，学习、欣赏别人的优秀作品是必须的。
儿童应该从小听故事，这对学生语言的积累和发展是非常重要的，为此，我经常利用课余时间给学生讲故事，并且让学生收集故事讲给大家听。并且鼓励学生讲自己的故事，利用课余或晨读课让学生讲自己听得到、看到的故事。为了扩大学生的知识面和阅读面我推荐了一些学生喜闻乐见的书籍，如寓言、童话、儿歌，中外名人故事，成语故事等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。遇到特别经典的故事或词句鼓励学生背下来，让学生养成爱读书的好习惯，促使学生掌握和积累大量的语言材料，为以后的写作打下良好的基础。
总之，低年级的写作只要不急于求成，只要我们循序渐进、日积月累，帮助学生体验生活发现美，使学生乐于表达，变被动为主动，在生活实践中加强学生作文能力的培养，提高学生的写作水平就不是难事。