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摘 要：近年来小学教育工作受到广泛重视，属于教育领域中基础的教学部分，传统的教育方式已经开始落后，不能满足目前的教育发展需求。而教师效能感对小学教育会产生直接影响，通过教师效能感有助于潜移默化的影响小学生，培养其学习能力、专业能力，全面提升学习效果和水平，为后续的发展夯实基础。
关键词：教师效能感;小学教育教学;影响
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0022-01
小学教育教学工作中，教师效能感会对整体的教育工作产生直接影响，因此，应总结丰富经验，采用科学有效的方式开展教学工作，使得小学教师从以往的经验类型转变成为专家类型，在“专家”教育的情况下，将教学效能感的特异性全面显现出来，培养小学生良好的学习观念与学习能力，提升其学习效果。
1.教师效能感对小学教育教学的影响
教师效能感，主要是教师在教学工作中有效完成自身工作任务，是实现自身教学目标的能力、信念还有知觉，是教师对自己影响学生学习成绩、能力的主观判断，属于很多心理元素的相互整合。从本质方面来讲，教师效能感不仅属于能力，还是信念，能力特点则展现为：教师的效能感，可以使得教师自身可以协助学生解决学习中遇到的困难，提升学习有效性，而在信念特点方面，主要表现为：教师具有一定的能力解决困难，培养学生良好的信念。教师效能感一般情况下对小学教育教学效果产生决定性作用，直接影响教师的教学努力程度与坚持效果，对教学效果、教育方式的改革等存在直接影响，也决定着教师良好的教育态度。且在教师效能感方面，也会引导教师在教学中付出努力，使其可以正确进行教学方式的改革，通过灵活、多元化的教学方式进行教学，并形成非常积极的情感态度，热爱自身的工作。小学教育教学中的教学效能感，通常情况下会对教师的教学功能产生直接影响，缓解现状并改善教学工作，这样不仅可以通过教师效能感提升教育质量，还能潜移默化的影響学生提升日常学习的积极性，调动参与学习活动的兴趣，端正态度，形成良好的自我学习效能感，对学生的学习成就也会产生直接的影响。
2.小学教育教学中提升教师效能感的策略
（1）加大教育培训力度强化教师的效能感
教师教学效能感并非先天形成，而是在教学期间逐渐形成。在我国的新课程标准中，要求教师改变自身的观念意识，引导学生形成合作能力、探究能力与自主学习能力，从而能将效能感充分发挥出来。在此过程中，应利用教育培训的方式，营造出良好的教师专业知识学习还有进修的环境氛围，在教师参与相关培训活动的情况下，不仅能够提升理论与专业知识掌握能力，还能增强效能感。尤其在实践操作的活动中，教师可以尝试采用新的教育方式与技术，解决目前面临的问题，并积累较为丰富的经验，增强教育工作的自信心，促使效能感的全面增强。
（2）采用发展性的评价方式
一般情况下，教师个人的成功与失败经验，对教学效能感会形成直接的影响，尤其是成功的体验，是增强教育效能感的主要方式。在此过程中，学校可以编制完善的发展性评价方案，将教师的发展作为主要导向，设置出有效性较高的奖惩机制，完善相关的教育评价、激励等机制，如果教师的职业道德水平很高、教育工作能力较强，那么就可以适当的进行奖励，并将引领示范作用和辐射优势充分发挥出来。需要注意的是，要求全面了解每位教师的个性差异，重视每位教师的发展，挖掘其闪光点，并给予一定的激励，在一定程度上可以使得教师感受到成功的喜悦，提升其教育工作自信心，并促使效能感的增强。例如，在实际工作中可以引导教师进行教育工作的改革，给予一定的激励，在详细分析和调查之后，如果发现教师有良好的教育改革成果，就要给予相应的奖励和扶持，推广先进的经验，并充分将教师的热情调动出来，使其可以形成一定的责任观念与使命观念，促使效能感的提升。
（3）利用校本教研方式培养教师综合素养
为提升教师的效能感，在学校的实际工作中，应该为教师提供充足的观摩和学习机会，制定完善的工作计划，有组织性的引导教师参与到观摩活动中，使其可以向更多专家学习知识，积极借鉴成功的经验，在合理观察与模仿的情况下，使得教师能够获取到良好的启发，从而积累丰富经验，促使效能感的提升。在此过程中，教师与教师可以充分参与到教研活动中，合理的进行经验共享，相互合作合理的学习知识，开放性的进行组织文化的学习与掌握，从根本上增强效能感。与此同时，要求创建出实践操作研究为主体的教师科研一体化工作模式，将实践操作作为主要的工作模式，合理的培养教师的教学专业能力、工作技能，全面提升其工作效果，打破传统工作的局限性，达到预期的教育目标。
小学教育教学的工作中，教师效能感十分重要，传统的教育方式已经不能满足当前的教学工作要求，学校应该重视教师效能感的培养，利用实践操作方式、进修方式、激励方式与奖励方式等，培养教师良好的效能感，使其可以在日常教育中端正心态，提升综合教育素养，为学生提供高质量教学服务。
参考文献
[1]张德臣.教师效能感对小学生的影响[J].现代交际，2019.22（14）：137-138
[2]刘洋.高校英语教师教学效能感与教师TPACK的相关性研究[J].湖北开放职业学院学报，2019.32（15）：160-161.164
[3]刘岩.基于教师教学效能感的西藏乡镇小学教师队伍建设探究[J].教学管理与教育研究，2019.45（13）：111-112
[4]施向阳，程萍，周慧等.职业院校思政课教师自我效能感研究[J].滁州学院学报，2019.21（03）：93-95
关键词：教师效能感;小学教育教学;影响
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0022-01
小学教育教学工作中，教师效能感会对整体的教育工作产生直接影响，因此，应总结丰富经验，采用科学有效的方式开展教学工作，使得小学教师从以往的经验类型转变成为专家类型，在“专家”教育的情况下，将教学效能感的特异性全面显现出来，培养小学生良好的学习观念与学习能力，提升其学习效果。
1.教师效能感对小学教育教学的影响
教师效能感，主要是教师在教学工作中有效完成自身工作任务，是实现自身教学目标的能力、信念还有知觉，是教师对自己影响学生学习成绩、能力的主观判断，属于很多心理元素的相互整合。从本质方面来讲，教师效能感不仅属于能力，还是信念，能力特点则展现为：教师的效能感，可以使得教师自身可以协助学生解决学习中遇到的困难，提升学习有效性，而在信念特点方面，主要表现为：教师具有一定的能力解决困难，培养学生良好的信念。教师效能感一般情况下对小学教育教学效果产生决定性作用，直接影响教师的教学努力程度与坚持效果，对教学效果、教育方式的改革等存在直接影响，也决定着教师良好的教育态度。且在教师效能感方面，也会引导教师在教学中付出努力，使其可以正确进行教学方式的改革，通过灵活、多元化的教学方式进行教学，并形成非常积极的情感态度，热爱自身的工作。小学教育教学中的教学效能感，通常情况下会对教师的教学功能产生直接影响，缓解现状并改善教学工作，这样不仅可以通过教师效能感提升教育质量，还能潜移默化的影響学生提升日常学习的积极性，调动参与学习活动的兴趣，端正态度，形成良好的自我学习效能感，对学生的学习成就也会产生直接的影响。
2.小学教育教学中提升教师效能感的策略
（1）加大教育培训力度强化教师的效能感
教师教学效能感并非先天形成，而是在教学期间逐渐形成。在我国的新课程标准中，要求教师改变自身的观念意识，引导学生形成合作能力、探究能力与自主学习能力，从而能将效能感充分发挥出来。在此过程中，应利用教育培训的方式，营造出良好的教师专业知识学习还有进修的环境氛围，在教师参与相关培训活动的情况下，不仅能够提升理论与专业知识掌握能力，还能增强效能感。尤其在实践操作的活动中，教师可以尝试采用新的教育方式与技术，解决目前面临的问题，并积累较为丰富的经验，增强教育工作的自信心，促使效能感的全面增强。
（2）采用发展性的评价方式
一般情况下，教师个人的成功与失败经验，对教学效能感会形成直接的影响，尤其是成功的体验，是增强教育效能感的主要方式。在此过程中，学校可以编制完善的发展性评价方案，将教师的发展作为主要导向，设置出有效性较高的奖惩机制，完善相关的教育评价、激励等机制，如果教师的职业道德水平很高、教育工作能力较强，那么就可以适当的进行奖励，并将引领示范作用和辐射优势充分发挥出来。需要注意的是，要求全面了解每位教师的个性差异，重视每位教师的发展，挖掘其闪光点，并给予一定的激励，在一定程度上可以使得教师感受到成功的喜悦，提升其教育工作自信心，并促使效能感的增强。例如，在实际工作中可以引导教师进行教育工作的改革，给予一定的激励，在详细分析和调查之后，如果发现教师有良好的教育改革成果，就要给予相应的奖励和扶持，推广先进的经验，并充分将教师的热情调动出来，使其可以形成一定的责任观念与使命观念，促使效能感的提升。
（3）利用校本教研方式培养教师综合素养
为提升教师的效能感，在学校的实际工作中，应该为教师提供充足的观摩和学习机会，制定完善的工作计划，有组织性的引导教师参与到观摩活动中，使其可以向更多专家学习知识，积极借鉴成功的经验，在合理观察与模仿的情况下，使得教师能够获取到良好的启发，从而积累丰富经验，促使效能感的提升。在此过程中，教师与教师可以充分参与到教研活动中，合理的进行经验共享，相互合作合理的学习知识，开放性的进行组织文化的学习与掌握，从根本上增强效能感。与此同时，要求创建出实践操作研究为主体的教师科研一体化工作模式，将实践操作作为主要的工作模式，合理的培养教师的教学专业能力、工作技能，全面提升其工作效果，打破传统工作的局限性，达到预期的教育目标。
小学教育教学的工作中，教师效能感十分重要，传统的教育方式已经不能满足当前的教学工作要求，学校应该重视教师效能感的培养，利用实践操作方式、进修方式、激励方式与奖励方式等，培养教师良好的效能感，使其可以在日常教育中端正心态，提升综合教育素养，为学生提供高质量教学服务。
参考文献
[1]张德臣.教师效能感对小学生的影响[J].现代交际，2019.22（14）：137-138
[2]刘洋.高校英语教师教学效能感与教师TPACK的相关性研究[J].湖北开放职业学院学报，2019.32（15）：160-161.164
[3]刘岩.基于教师教学效能感的西藏乡镇小学教师队伍建设探究[J].教学管理与教育研究，2019.45（13）：111-112
[4]施向阳，程萍，周慧等.职业院校思政课教师自我效能感研究[J].滁州学院学报，2019.21（03）：93-95