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摘 要： 课堂是初中学生学习与掌握知识的主渠道，为使学生在课堂上有效甚至高效地学习，初中英语老师必须从高效备课入手，环环相扣，步步为营，努力打造乐学、高效的初中英语课堂。
关键词： 初中英语 高效课堂 教学策略
打造初中英语高效教学要从课堂入手，因为学生对于新知识的求知与掌握都是从课堂学习中得来的，我们对展开教学，也是以课堂作为平台实现的。脱离课堂，教学就成了无水之源、无本之木，学生也会失去学习知识的重要场所。所以教学的改进、学生的学习效果都要以课堂反馈获得结果。因此教学改革要从课堂入手，这直接影响学生的学习效率。因此，为了提高初中生英语学习的效率，教师必须向四十五分钟课堂要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂。
一、以学为主，精心备课
以学为主就是说教师应该以学生为中心，根据学生知识的掌握程度和学习发展的需要，确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段等。我们要摆脱传统的以教定学的理念，把学生的实际需要作为重要的考量，纳入教学实际之中，包括备课、授课和课程内容都要围绕学生的实际情况展开。
以学为主创造性地整合初中英语教学资源和教材。教材是教学内容的载体，教学内容的编排及顺序都是在不涉及学生差异性基础上编制而成的，教材具有普适性等特点，但正因为这一点，教材失去个别性。在强调学生个性差异的今天，在以学生为主体展开教学的今天，我们不能墨守成规，要创造性地以学生为主对教材内容进行重新编排，以适应学生的实际学习需要。教师一切要以学生需要和以学生已有的基础为前提，制定有效的教学目标和教学内容，减少不必要的教学环节和内容。根据学生的知识基础、情感兴趣、心理理状态等不同情况和阶段性等特点，在遵循学生认知过程和规律的前提下确定合理的教学方式和教学手段，进而以激发学生学习英语的兴趣为目的展开课堂教学活动。
二、培养自学能力，养成自学习惯
教学要以学生的学为前提，学生才是学习的主人，学习的宗旨是让学生真正成为学习的主人，怎样才能体现这一点呢？只有通过学生的自主预习，从而发现问题，最后通过合作探究研究和解决问题体现这一点。教师要把学习的自主权真正还给学生，培养学生的自学能力，使学生养成自学习惯。在这之中教师要合理布置预习作业，不能让学生毫无目的、没有深浅地学，要引导学生完成自主学习的过程。同时教师也要加强监督，及时发现和纠正学生自学过程中的不良习惯和问题，促使学生良好自学习惯的有效养成。这就对教师提出新的、更高的要求，老师要根据学生的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习有困难的学生给予指点和帮助。只有这样，才有利于学生好奇心和求知欲的激发，促进学生自学能力和良好自学习惯的养成。
三、展开情境教学，激发学生兴趣
1.好的情境引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也是如此，生动的导入、引人入胜的情境不仅给学生带来新鲜、亲切的感受，还激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学生的注意力和学习效率。因此，合理地利用好开场白常会抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。所以教师要在导入上多下工夫，提高教学的有效性。
2.以情境带动学习，激发学生的学习兴趣。好的教学情境能吸引学生的注意力，并引导学生的学习兴趣。学生会在教师创设的教学情境中欲罢不能，在自身求知欲的驱使下愉快而高效地完成新课程的学习任务。创设情境对于英语教学尤其重要，它充分调动了学生的智力因素和非智力因素的积极参与，也使学生得到快乐和满足，以调动学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。
3.精于提问，巧于引导。课堂上时间有限，每一分钟都不能浪费，教师在课堂上要根据所学内容和学生的学习需要提出相应的问题，引发学生的思考和回答。课堂提问不是随意的，必须有针对性和启发性。每一个问题的提出都要经过深思熟虑，力求立竿见影，不浪费任何课堂时间，只有这样才能高效地学习。
4.合作探究型课堂活动。根据新课程改革的要求，教师要还课堂给学生，体现学生是课堂的主人地位，为此教师应进行分组教学，进行小组合作探究，营造交流、讨论的氛围。充满激情的课堂，需要充满激情的学生。而要让学生充满激情，很大程度上取决于其主动参与程度，只有每一位学生都积极主动参与，学生的学习热情才能真正被激发出来，才会自觉投入到学习中，最大限度地发掘自己的学习潜能。这样的学习方式才能使学生全员参与、全程参与、主动地参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题、思考问题、解决问题，不断产生创造性火花。这种短时、高效、低耗而又愉快的学习方式是英语教学中最实用、最有效的教学方式，这是课堂教学最精彩、最亮丽的风景。这样才能使学生真正感受到自己是课堂的主人，从而积极主动地参与学习，使课堂活起来。
四、以练促学，精讲精练
教学要以学生为主体，考虑到学生的个体差异。练习时也要注重学生的个体差异，教师要根据学生的不同层次，在分层教学的基础上，实行有选择性的分层练习。不同层次的学生适用不同层次的练习题，使不同层次的学生循序渐进地得以提高，让他们体会到成功的喜悦。另外，还要对不同层次学生的进步加以表扬和鼓励，给予不同层次学生同样的人文关怀。
五、课后反思，重在总结
再好的课堂都有改进的需要，做好课后反思可以促进教师的专业发展。教师的课后反思要做到对学生学习情况的记录和认知，总结教学经验，查找不足，以及不足的原因。
总之，每一堂英语课只有经过教师的精心备课、组织授课、课后反思，才算真正地完成了。正是这一个个螺旋上升的过程，使得教师的专业化程度不断提高，更好地打造初中英语高效课堂。
关键词： 初中英语 高效课堂 教学策略
打造初中英语高效教学要从课堂入手，因为学生对于新知识的求知与掌握都是从课堂学习中得来的，我们对展开教学，也是以课堂作为平台实现的。脱离课堂，教学就成了无水之源、无本之木，学生也会失去学习知识的重要场所。所以教学的改进、学生的学习效果都要以课堂反馈获得结果。因此教学改革要从课堂入手，这直接影响学生的学习效率。因此，为了提高初中生英语学习的效率，教师必须向四十五分钟课堂要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂。
一、以学为主，精心备课
以学为主就是说教师应该以学生为中心，根据学生知识的掌握程度和学习发展的需要，确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段等。我们要摆脱传统的以教定学的理念，把学生的实际需要作为重要的考量，纳入教学实际之中，包括备课、授课和课程内容都要围绕学生的实际情况展开。
以学为主创造性地整合初中英语教学资源和教材。教材是教学内容的载体，教学内容的编排及顺序都是在不涉及学生差异性基础上编制而成的，教材具有普适性等特点，但正因为这一点，教材失去个别性。在强调学生个性差异的今天，在以学生为主体展开教学的今天，我们不能墨守成规，要创造性地以学生为主对教材内容进行重新编排，以适应学生的实际学习需要。教师一切要以学生需要和以学生已有的基础为前提，制定有效的教学目标和教学内容，减少不必要的教学环节和内容。根据学生的知识基础、情感兴趣、心理理状态等不同情况和阶段性等特点，在遵循学生认知过程和规律的前提下确定合理的教学方式和教学手段，进而以激发学生学习英语的兴趣为目的展开课堂教学活动。
二、培养自学能力，养成自学习惯
教学要以学生的学为前提，学生才是学习的主人，学习的宗旨是让学生真正成为学习的主人，怎样才能体现这一点呢？只有通过学生的自主预习，从而发现问题，最后通过合作探究研究和解决问题体现这一点。教师要把学习的自主权真正还给学生，培养学生的自学能力，使学生养成自学习惯。在这之中教师要合理布置预习作业，不能让学生毫无目的、没有深浅地学，要引导学生完成自主学习的过程。同时教师也要加强监督，及时发现和纠正学生自学过程中的不良习惯和问题，促使学生良好自学习惯的有效养成。这就对教师提出新的、更高的要求，老师要根据学生的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习有困难的学生给予指点和帮助。只有这样，才有利于学生好奇心和求知欲的激发，促进学生自学能力和良好自学习惯的养成。
三、展开情境教学，激发学生兴趣
1.好的情境引人入胜。“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也是如此，生动的导入、引人入胜的情境不仅给学生带来新鲜、亲切的感受，还激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学生的注意力和学习效率。因此，合理地利用好开场白常会抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。所以教师要在导入上多下工夫，提高教学的有效性。
2.以情境带动学习，激发学生的学习兴趣。好的教学情境能吸引学生的注意力，并引导学生的学习兴趣。学生会在教师创设的教学情境中欲罢不能，在自身求知欲的驱使下愉快而高效地完成新课程的学习任务。创设情境对于英语教学尤其重要，它充分调动了学生的智力因素和非智力因素的积极参与，也使学生得到快乐和满足，以调动学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。
3.精于提问，巧于引导。课堂上时间有限，每一分钟都不能浪费，教师在课堂上要根据所学内容和学生的学习需要提出相应的问题，引发学生的思考和回答。课堂提问不是随意的，必须有针对性和启发性。每一个问题的提出都要经过深思熟虑，力求立竿见影，不浪费任何课堂时间，只有这样才能高效地学习。
4.合作探究型课堂活动。根据新课程改革的要求，教师要还课堂给学生，体现学生是课堂的主人地位，为此教师应进行分组教学，进行小组合作探究，营造交流、讨论的氛围。充满激情的课堂，需要充满激情的学生。而要让学生充满激情，很大程度上取决于其主动参与程度，只有每一位学生都积极主动参与，学生的学习热情才能真正被激发出来，才会自觉投入到学习中，最大限度地发掘自己的学习潜能。这样的学习方式才能使学生全员参与、全程参与、主动地参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题、思考问题、解决问题，不断产生创造性火花。这种短时、高效、低耗而又愉快的学习方式是英语教学中最实用、最有效的教学方式，这是课堂教学最精彩、最亮丽的风景。这样才能使学生真正感受到自己是课堂的主人，从而积极主动地参与学习，使课堂活起来。
四、以练促学，精讲精练
教学要以学生为主体，考虑到学生的个体差异。练习时也要注重学生的个体差异，教师要根据学生的不同层次，在分层教学的基础上，实行有选择性的分层练习。不同层次的学生适用不同层次的练习题，使不同层次的学生循序渐进地得以提高，让他们体会到成功的喜悦。另外，还要对不同层次学生的进步加以表扬和鼓励，给予不同层次学生同样的人文关怀。
五、课后反思，重在总结
再好的课堂都有改进的需要，做好课后反思可以促进教师的专业发展。教师的课后反思要做到对学生学习情况的记录和认知，总结教学经验，查找不足，以及不足的原因。
总之，每一堂英语课只有经过教师的精心备课、组织授课、课后反思，才算真正地完成了。正是这一个个螺旋上升的过程，使得教师的专业化程度不断提高，更好地打造初中英语高效课堂。