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摘要：比较教育法作为思想政治教育的一般方法，在教育实践中经常被思想政治教育工作者采用。比较教育法是指在思想政治教育过程中将不同事物、现象的性质、特征进行对比分析，得正确观点和结论，去构建思想政治教育对象的正确思想认识。
关键词：比较教育；比较鉴别；回忆对比；类比
比较教育法主要分为比较鉴别法、回忆对比法和类比法，无论是过去还是大数据时代的现今，正确的运用比较教育法都能够极大程度的提高思想政治教育的效率，本文着重解析比较教育法的种类、具体运用及其作用以期为思想政治教育者提供参考。
一、概述比较教育法
比较教育顾名思义就是指将两种事物或两种现象进行比较。通过对其外在表象、内在是指进行对比、分析、考究，从而得出正确的结论，用以提高思想政治教育对象的认识的方法。根据不同的比较对象、比较内容和比较条件，可将比较教育分为不同的具体形式；如果只是从时间先后和空间范围划分，比较教育则有纵向比教和横向比教，即“纵比”和“横比”。
“纵比”就是以时间轴为划分把比较对象的过去和现在加以对比，找出人或事物发展变化的规律，得出正确结论，进而提高教育对象的思想认识。纵比可以帮助人们认识一个人、一个集体、一种思想、一种现象或某一具体事物发展变化的趋势和状态，从而让人们作出正确的判断和选择。回忆过去对比现在、新旧事物对比回顾、反思总结都是纵比的表现形式。社会、国家、集体、个人以及学科发展、思想形态、行为模式都可进行纵比。
“横比”是指在同一时空内把同类人或事物或思想文化加以比较，得出正确观点和结论，最终提高思想认识。利用横比可以帮助人们更加清楚地认识同类事物好坏、优劣，从而做出正确的选择。竞赛、评比、选拔都是横比的方式，社会主义制度与资本主义制度的比较、同一阶段各种社会思潮之间的比较都是一种横比方式。
二、比较教育法的种类、具体运用及其作用
（一）比较鉴别法
1.比较鉴别法的定义
比较鉴别法是指通过对人或事物进行比较来辨别真伪、区分正误，提高思想认识的教育方法。当教育对象面对两种或多种不同事物而感到困惑时，教育者可以通过运用比较鉴别法，一一对比分析使其从中做出正确的判断和结论，从而提高教育对象的认知水平。
2.比较鉴别法的应用
比较鉴别法在具体应用中主要表现出两种形式，一种是纵向比较，一种是横向比较。所谓纵向比较，是指以时间为坐标，把人或事物的过去和现在加以比较，了解事物的发展趋势，加深对事物的具体认识。例如，用旧社会人们受压迫和剥削的生活与中华人民共和国成立之后人们当家做主的生活做比较，得出明显的结论——坚持中国共产党的领导是中国人民正确的选择；横向比较，既在同一时间、同一空间范围内把有一定联系的不同事物加以比较。例如，在同一社会發展时期比较社会主义社会和资本主义社会的发展水平，引导学生在横向比较中，认识到坚持走社会主义道路的正确性。
3.比较鉴别法的作用
合理的运用比较鉴别法可以使教育对象在强烈而鲜明的对比中，认识利弊、明辨是非、正视历史，使教育对象能够更准确、更全面的把握思想、文化以及具体事务的发展规律和趋势，使教育对象更能够由衷地接受正确思想，拥护正确领导。
（二）回忆对比法
1.回忆对比法的定义
回忆对比法是思想政治教育的传统方法。回忆对比法就是指通过回想过去的物质、文化和精神生活状态等与现在的状态进行比较，得出正确结论用以提高人们的政治觉悟和思想认识的教育方法。
2.回忆对比法的应用
人们通过回忆改革开放以前的生活状态，对比改革开放后翻天覆地的变化，极大地激励了人们不懈奋斗的决心和勇气，极大地激发了人们对党和对社会主义的热爱，这种回忆对比被称为忆苦思甜；思想政治教育课上，教师会经常让学生进行自我反思，也会鼓励学生进行自我教育，这就是一种回忆对比，是个人过去和现在成长进步的情况的回忆对比。
3.回忆对比法的作用
回忆对比法可以增强思想政治教育的感染力和可接受性，通过回忆过去、对比现在，受教育者更能够直接体会到时势的变化和自身的变化，有助于启发和感知，是非曲直通过回忆更能深刻的体会清楚。
（三）类比法
1.类比法的定义
类比法又叫推理法或引申法。类比法就是对某些相似的两类人或人群、两类相似现象、思想或具体事物进行比较，推测出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。
2.类比法的应用
在思想政治教育中，类比法经常用于对同类集体或人员之间。例如：在企事业内，每年都会进行评奖评优，其最终目的都是为了在单位内形成一种类比对照，展开竞争，激励先进，鞭策落后；类比方法还可以运用于从共同因素与类似现象的发现来预测思想和行为的发展趋势。例如：大学里每年都要招收学生，每一届学生的经历、年龄、文化水平等情况基本相似，大学里的生活、学习也很相像，所以可以把往届的学生作为参照，与低年级学生进行比较，来预测或推断低年级学生思想和行为发展的可能性，以便实施教育，增强教育针对性。
3.类比法的作用
事物的发展总是不平衡的，人的思想亦是有先进也有落后的，在思想政治教育中巧妙的运用类比法，更有助于取长补短，提高教育的效率。
三、比较教育法的作用
任何人或事物都存在区别于其自身表象的本质。人或事物的内在的、本质的只有通过充分的具体分析、对比鉴别才能显现出来。也只有通过比较鉴别才能更清晰、更深刻的认识问题，并且提出更有针对性、更有效率的解决问题的方法和对策。无论是思想政治教育工作者还是教育对象通过比较鉴别都可以提高思想认识。
合理的运用比较教育法能够极大程度的提高思想政治教育的效率，在具体的实施运用中还应注意一下几点：首先，应注意比较对象的范围、属性、特点、条件等是否属于同类，是否存在可比性；其次，任何事物都具有表面和实质两个特点，可以分为现象和本质两个方面，进行比较不能只看现象，要着重从本质上进行比较；再次，要坚持全面比较、综合对比，既看现象又看本质，既看主要也看次要，既要做部分比较，更要做整体比较，既要纵比，也要横比。只有坚持本质的、全面的、综合的比较，思想教育才会更有说服力。
【参考文献】
[1]张启春，张静.浅谈思想政治教育的艺术[J].黑龙江高教研究，2002.
[2]黄建军.高校思想政治教育理论课程评价的目标对照方法[J].黑思想教育研究，2008.
[3]程保国.高校共青团发挥引导作用的三种方法[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育），2008.
作者简介：柴美越（1992—），女，汉族，黑龙江省鸡西市，研究生，法学硕士，单位：牡丹江师范学院马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育理论与实践。
关键词：比较教育；比较鉴别；回忆对比；类比
比较教育法主要分为比较鉴别法、回忆对比法和类比法，无论是过去还是大数据时代的现今，正确的运用比较教育法都能够极大程度的提高思想政治教育的效率，本文着重解析比较教育法的种类、具体运用及其作用以期为思想政治教育者提供参考。
一、概述比较教育法
比较教育顾名思义就是指将两种事物或两种现象进行比较。通过对其外在表象、内在是指进行对比、分析、考究，从而得出正确的结论，用以提高思想政治教育对象的认识的方法。根据不同的比较对象、比较内容和比较条件，可将比较教育分为不同的具体形式；如果只是从时间先后和空间范围划分，比较教育则有纵向比教和横向比教，即“纵比”和“横比”。
“纵比”就是以时间轴为划分把比较对象的过去和现在加以对比，找出人或事物发展变化的规律，得出正确结论，进而提高教育对象的思想认识。纵比可以帮助人们认识一个人、一个集体、一种思想、一种现象或某一具体事物发展变化的趋势和状态，从而让人们作出正确的判断和选择。回忆过去对比现在、新旧事物对比回顾、反思总结都是纵比的表现形式。社会、国家、集体、个人以及学科发展、思想形态、行为模式都可进行纵比。
“横比”是指在同一时空内把同类人或事物或思想文化加以比较，得出正确观点和结论，最终提高思想认识。利用横比可以帮助人们更加清楚地认识同类事物好坏、优劣，从而做出正确的选择。竞赛、评比、选拔都是横比的方式，社会主义制度与资本主义制度的比较、同一阶段各种社会思潮之间的比较都是一种横比方式。
二、比较教育法的种类、具体运用及其作用
（一）比较鉴别法
1.比较鉴别法的定义
比较鉴别法是指通过对人或事物进行比较来辨别真伪、区分正误，提高思想认识的教育方法。当教育对象面对两种或多种不同事物而感到困惑时，教育者可以通过运用比较鉴别法，一一对比分析使其从中做出正确的判断和结论，从而提高教育对象的认知水平。
2.比较鉴别法的应用
比较鉴别法在具体应用中主要表现出两种形式，一种是纵向比较，一种是横向比较。所谓纵向比较，是指以时间为坐标，把人或事物的过去和现在加以比较，了解事物的发展趋势，加深对事物的具体认识。例如，用旧社会人们受压迫和剥削的生活与中华人民共和国成立之后人们当家做主的生活做比较，得出明显的结论——坚持中国共产党的领导是中国人民正确的选择；横向比较，既在同一时间、同一空间范围内把有一定联系的不同事物加以比较。例如，在同一社会發展时期比较社会主义社会和资本主义社会的发展水平，引导学生在横向比较中，认识到坚持走社会主义道路的正确性。
3.比较鉴别法的作用
合理的运用比较鉴别法可以使教育对象在强烈而鲜明的对比中，认识利弊、明辨是非、正视历史，使教育对象能够更准确、更全面的把握思想、文化以及具体事务的发展规律和趋势，使教育对象更能够由衷地接受正确思想，拥护正确领导。
（二）回忆对比法
1.回忆对比法的定义
回忆对比法是思想政治教育的传统方法。回忆对比法就是指通过回想过去的物质、文化和精神生活状态等与现在的状态进行比较，得出正确结论用以提高人们的政治觉悟和思想认识的教育方法。
2.回忆对比法的应用
人们通过回忆改革开放以前的生活状态，对比改革开放后翻天覆地的变化，极大地激励了人们不懈奋斗的决心和勇气，极大地激发了人们对党和对社会主义的热爱，这种回忆对比被称为忆苦思甜；思想政治教育课上，教师会经常让学生进行自我反思，也会鼓励学生进行自我教育，这就是一种回忆对比，是个人过去和现在成长进步的情况的回忆对比。
3.回忆对比法的作用
回忆对比法可以增强思想政治教育的感染力和可接受性，通过回忆过去、对比现在，受教育者更能够直接体会到时势的变化和自身的变化，有助于启发和感知，是非曲直通过回忆更能深刻的体会清楚。
（三）类比法
1.类比法的定义
类比法又叫推理法或引申法。类比法就是对某些相似的两类人或人群、两类相似现象、思想或具体事物进行比较，推测出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。
2.类比法的应用
在思想政治教育中，类比法经常用于对同类集体或人员之间。例如：在企事业内，每年都会进行评奖评优，其最终目的都是为了在单位内形成一种类比对照，展开竞争，激励先进，鞭策落后；类比方法还可以运用于从共同因素与类似现象的发现来预测思想和行为的发展趋势。例如：大学里每年都要招收学生，每一届学生的经历、年龄、文化水平等情况基本相似，大学里的生活、学习也很相像，所以可以把往届的学生作为参照，与低年级学生进行比较，来预测或推断低年级学生思想和行为发展的可能性，以便实施教育，增强教育针对性。
3.类比法的作用
事物的发展总是不平衡的，人的思想亦是有先进也有落后的，在思想政治教育中巧妙的运用类比法，更有助于取长补短，提高教育的效率。
三、比较教育法的作用
任何人或事物都存在区别于其自身表象的本质。人或事物的内在的、本质的只有通过充分的具体分析、对比鉴别才能显现出来。也只有通过比较鉴别才能更清晰、更深刻的认识问题，并且提出更有针对性、更有效率的解决问题的方法和对策。无论是思想政治教育工作者还是教育对象通过比较鉴别都可以提高思想认识。
合理的运用比较教育法能够极大程度的提高思想政治教育的效率，在具体的实施运用中还应注意一下几点：首先，应注意比较对象的范围、属性、特点、条件等是否属于同类，是否存在可比性；其次，任何事物都具有表面和实质两个特点，可以分为现象和本质两个方面，进行比较不能只看现象，要着重从本质上进行比较；再次，要坚持全面比较、综合对比，既看现象又看本质，既看主要也看次要，既要做部分比较，更要做整体比较，既要纵比，也要横比。只有坚持本质的、全面的、综合的比较，思想教育才会更有说服力。
【参考文献】
[1]张启春，张静.浅谈思想政治教育的艺术[J].黑龙江高教研究，2002.
[2]黄建军.高校思想政治教育理论课程评价的目标对照方法[J].黑思想教育研究，2008.
[3]程保国.高校共青团发挥引导作用的三种方法[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育），2008.
作者简介：柴美越（1992—），女，汉族，黑龙江省鸡西市，研究生，法学硕士，单位：牡丹江师范学院马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育理论与实践。