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【摘 要】现代教育注重要以学生为主体、因材施教，每个中学生或多或少的都有一些适合自己的学习方法，因此，老师要有一双敏锐的眼睛，因人而异，善于发现学生的不同，根据学生的个性特点，找出适合他们的学习方法，才能做到有的放矢。不管是在课前预习还是课后复习，学习地理都离不开阅读，预习时要有目的性的阅读，带着问题进行有效阅读，不论是文中地图还是文本材料，都要去反复阅读，进行复习巩固知识要点，在阅读的过程中有利于激发学生的求知欲、思维变得活跃，从而逐步提高孩子们分析问题、解决问题的能力。
【关键词】地理教学；有效阅读；阅读指导；分析问题；解决问题
开卷有益，阅读是获取知识、了解世界的重要途径，在不断的阅读中逐步培养学生的逻辑思维及理解能力，特别在我们地理这一学科中，阅读显得尤为重要，不管是阅读地图，还是阅读文字及相关资料，对于培养孩子们的空间和时域概念有很大的帮助，以下笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的做法。
一、激发学生阅读兴趣 培养良好的阅读习惯
在课堂上，一开始要给学生创设良好的情境，充分激发学生的学习兴趣，把握好学习的每一个良机，从而达到高效率的课堂。在课堂上让同学们充分地读，阅读课本中的地图信息、文字说明、有关资料的阅读，多读，会读，养成良好的阅读习惯，讲究一定的阅读方法，就会取得事半功倍的效果。将地图和相关文字结合，利用图像的直观性来表达无法或难以用文字表达的内容，就会理解和掌握相关的地理知识。
二、阅读地图、文字资料相结合帮助学生掌握地理知识
1.教师在教学设计中，多设计一些让学生通过观察地图进行解答的题目，学生在自学时就会一边认真观察地图一边结合文字叙述，找到问题的答案从而逐步提高学生利用读图学习地理知识的良好习惯。
2.在分析问题、理解地理知识时，凡是有图的时候，一定要认真阅读地图的讲解来学习掌握知识点，经过长时间的锻炼，相信学生的阅读地图、分析地图、掌握知识的能力能够得以提高。
3.在我们设计达标测试题时，多出一些与地图相结合的题型，这样让学生觉得不那么枯燥，轻松快乐学习，多填图多练习，就一定会熟练多了，再也不会害怕读图题了。
4.在课堂上，对于那些较为简单的地图，大胆放手让学生们自己动手去做，如果在课堂上完不成，可以在课下去继续做，将课堂延伸到课外。如“七大洲简图”、“气球五带划分图”等等。
5.注意知识点的及时反馈，可以通过多种方式进行，我经常采用的方法是请同学们到黑板上将知识点标注在地图上，或投影在大屏幕上，加深学生的印象，巩固所学到的知识点，提高学生的空间想象和思维意识。
6.在检测的过程中，在读图或作图中表现优秀的学生教师一定要及时进行表扬和鼓励，这样会增强同学们学习地理的积极性。
三、注重读图能力的培养 强化学生的地图意识
地图是地理教学中最好的教具，他展示给学生的是一种独特的语言，其中包含了丰富的地理知识点和地形特点，能够帮助学生的记忆和理解难点、重要知识点。所以，摆在教师面前的首要问题是如何指导学生会读地图，只要学生的读图能力提高了，从而达到强化学生地图意识的地理教学的目的。
在教学中我努力做到：首先教会学生根据不同的内容，采用不同的阅读地图的方法，对于看地图的三个重要要素及基本要领要记牢，对于图例、比例尺、方向的运用要在实际的问题中多练习多掌握。引领学生学会根据半球、经纬度具体地理位置和相对位置的次序去读懂地图。让学生明白，只要心中有目标，就一定会有收获。要不失时机的变换角度去阅读地图，以便加深学生的印象。一定不要让学生死记硬背，要结合地图和文字说明，理解记忆。强化训练，逐步提高学生的读图、分析地图的能力。利用地图学习地理知识，它也是很好的工具，让学生慢慢的离不开地图才行。同时也为做作图题打好基础。
四、培养学生读图能力的方法
地图中包含有许多文本没有叙述的内容，隐藏在地图里边的一些条件说明等等，在学习过程中，要好好的利用地图，会对地理事物建立起直观的认识，为了更好的结合文本阅读地图，我一般教会学生这样去做，对于地图的类型有明确区分，善于多视角去分析处理图像，对于观察到的地理现象要进行思考，达到正确理解后，合理分析其地理特征、地理风貌存在的规律和其空间位置存在的联系。学习的目的要明确，带着问题去认真读图，放手让学生去做，学生之间相互交流读图的收获，最后，师生互动，得出结论。
例如：在讲述“我国年降水量分布图”时，我先提出读图要求，找出几条有代表性的降水量线，再在地图上划出每一条线所对应的具体的地理位置，分析一下他们的降水多少、空间大小，具有什么样的特征和存在的相互关系怎样。从而总结归纳出我国降水量的分布状况及变化趋势怎样，从中明白其规律形成的根本原因。
五、识图是学生读图能力提高的关键
要想学生读懂图像，第一步是要教会学生如何识图，不同的图像代表着不同的地理信息，地图表达的信息主要还要依托第三要素，例如曲线图还有柱状图要依靠坐标的数字表达的意义来说明。所以要把理解各种图像的相关知识点的定义及其意思放在重要的地位，这也有助于学生更快的读懂图像。要指导学生透过局部看整体，特别是那种区域政区图，不可以让学生单独地看地图上的一点一线，而要把视野放大到一块一面，对于一些重点区域，要把它放大看仔细，认认真真地看到其内部特征。
比如：观察东南亚的地理位置图，对于其“十字路口”位置的认识，就要把它放到更大的范围，看到它与太平洋、印度洋、亚洲、大洋洲，甚至美洲、欧洲、非洲之间的相对关系，从而形成“十”字形象；同时，对于“十字路口”之“咽喉”马六甲海峡的认识，又应该把其范围缩小，把局部放大，细致观察它的准确位置和细部轮廓特征。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。 六、培养用图习惯，提高读图分析能力
要想快速有效地学习地理知识，解决疑难问题，就得学会从地图中读到信息，结合文字阅读找到答案。还需要使用好多的地图知识，自然景观与人文地理知识，掌握各种地图技能才能更好的完成学习任务。在教学过程中，为完成目标，经常采用多种方式方法展开教学。
很多的地理事物、地理现象的相对地理位置、地理事物的空间分布及空间结构都由地图图像信息反应出来，经常需要我们教师将其中某部分分离出来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只从一方面来理解地图的概貌，还必须对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，要有相当的发散思维能力。
为了达成这些多元化教学目标，我们注重了对学生进行“一图多思”，“一图多用”的训练，在复习中国地理的课型中，我们一般采用多媒体投影片进行教学，首先出示中国地形图，然后让学生进行小组讨论：从这张地图中你们能联想到哪些知识，并分析成因。学生得出很多知识：河流的流向，人口的分布，水电站的分布等。学生自由讨论交流，畅所欲言。教师根据学生的发言展示具体内容的投影片，引导学生多角度地分析问题。像有些同学提出的人口分布（东多西少），教师引导学生这种分布对我国西部开发有什么影响？ 假如人口大规模西迁对西部生态环境有何影响？ 这样课堂容量逐步增加，学生思维所达到的深度、广度是传统教学方式是远远比不过的。
七、记忆图像、文字的能力的培养
我们阅读地图及其文字资料的最终目的，就是为了让学生记住地理信息，培养学生的记图能力，在脑海中形成“心里图像”。在课堂教学中，我有目的地对学生进行记忆的各种训练，地形想象训练（如长江干流形似“v、w”，黄河流向图为“几”字，广东像“象鼻”，黑龙江像“天鹅”），地理位置记忆训练（如四川省大致在长江“v”形中间，武汉位于长江“w”中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间），空白地图填充训练（如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政单位）等等。通过这样的长期训练，形成长时记忆，就会逐步养成“观其图而知其地，知其地而求其理”良好的地理素养。
总起来说，要想提高学生的阅读地图、阅读文字资料的各种能力，并不是短时间就可能做好的，需要我们地理教师将各种能力的训练穿插在每一节的课堂教学工作中去，相信学生，只要对学生有信心，循序渐进，持之以恒，一定会增强学生学习地理知识的热情，促进学生的空间思维能力的发展步伐，更快提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李贤洋.如何培养学生地理阅读方法[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）：61.
[2]刘明维.谈培养学生地理阅读能力[J].读与写（教育教学刊）.2007（3）：78.
[3]年四凤.挖掘教材资源 提高课堂效率——浅谈“阅读材料”在义教阶段地理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2011（12）：244.
【关键词】地理教学；有效阅读；阅读指导；分析问题；解决问题
开卷有益，阅读是获取知识、了解世界的重要途径，在不断的阅读中逐步培养学生的逻辑思维及理解能力，特别在我们地理这一学科中，阅读显得尤为重要，不管是阅读地图，还是阅读文字及相关资料，对于培养孩子们的空间和时域概念有很大的帮助，以下笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的做法。
一、激发学生阅读兴趣 培养良好的阅读习惯
在课堂上，一开始要给学生创设良好的情境，充分激发学生的学习兴趣，把握好学习的每一个良机，从而达到高效率的课堂。在课堂上让同学们充分地读，阅读课本中的地图信息、文字说明、有关资料的阅读，多读，会读，养成良好的阅读习惯，讲究一定的阅读方法，就会取得事半功倍的效果。将地图和相关文字结合，利用图像的直观性来表达无法或难以用文字表达的内容，就会理解和掌握相关的地理知识。
二、阅读地图、文字资料相结合帮助学生掌握地理知识
1.教师在教学设计中，多设计一些让学生通过观察地图进行解答的题目，学生在自学时就会一边认真观察地图一边结合文字叙述，找到问题的答案从而逐步提高学生利用读图学习地理知识的良好习惯。
2.在分析问题、理解地理知识时，凡是有图的时候，一定要认真阅读地图的讲解来学习掌握知识点，经过长时间的锻炼，相信学生的阅读地图、分析地图、掌握知识的能力能够得以提高。
3.在我们设计达标测试题时，多出一些与地图相结合的题型，这样让学生觉得不那么枯燥，轻松快乐学习，多填图多练习，就一定会熟练多了，再也不会害怕读图题了。
4.在课堂上，对于那些较为简单的地图，大胆放手让学生们自己动手去做，如果在课堂上完不成，可以在课下去继续做，将课堂延伸到课外。如“七大洲简图”、“气球五带划分图”等等。
5.注意知识点的及时反馈，可以通过多种方式进行，我经常采用的方法是请同学们到黑板上将知识点标注在地图上，或投影在大屏幕上，加深学生的印象，巩固所学到的知识点，提高学生的空间想象和思维意识。
6.在检测的过程中，在读图或作图中表现优秀的学生教师一定要及时进行表扬和鼓励，这样会增强同学们学习地理的积极性。
三、注重读图能力的培养 强化学生的地图意识
地图是地理教学中最好的教具，他展示给学生的是一种独特的语言，其中包含了丰富的地理知识点和地形特点，能够帮助学生的记忆和理解难点、重要知识点。所以，摆在教师面前的首要问题是如何指导学生会读地图，只要学生的读图能力提高了，从而达到强化学生地图意识的地理教学的目的。
在教学中我努力做到：首先教会学生根据不同的内容，采用不同的阅读地图的方法，对于看地图的三个重要要素及基本要领要记牢，对于图例、比例尺、方向的运用要在实际的问题中多练习多掌握。引领学生学会根据半球、经纬度具体地理位置和相对位置的次序去读懂地图。让学生明白，只要心中有目标，就一定会有收获。要不失时机的变换角度去阅读地图，以便加深学生的印象。一定不要让学生死记硬背，要结合地图和文字说明，理解记忆。强化训练，逐步提高学生的读图、分析地图的能力。利用地图学习地理知识，它也是很好的工具，让学生慢慢的离不开地图才行。同时也为做作图题打好基础。
四、培养学生读图能力的方法
地图中包含有许多文本没有叙述的内容，隐藏在地图里边的一些条件说明等等，在学习过程中，要好好的利用地图，会对地理事物建立起直观的认识，为了更好的结合文本阅读地图，我一般教会学生这样去做，对于地图的类型有明确区分，善于多视角去分析处理图像，对于观察到的地理现象要进行思考，达到正确理解后，合理分析其地理特征、地理风貌存在的规律和其空间位置存在的联系。学习的目的要明确，带着问题去认真读图，放手让学生去做，学生之间相互交流读图的收获，最后，师生互动，得出结论。
例如：在讲述“我国年降水量分布图”时，我先提出读图要求，找出几条有代表性的降水量线，再在地图上划出每一条线所对应的具体的地理位置，分析一下他们的降水多少、空间大小，具有什么样的特征和存在的相互关系怎样。从而总结归纳出我国降水量的分布状况及变化趋势怎样，从中明白其规律形成的根本原因。
五、识图是学生读图能力提高的关键
要想学生读懂图像，第一步是要教会学生如何识图，不同的图像代表着不同的地理信息，地图表达的信息主要还要依托第三要素，例如曲线图还有柱状图要依靠坐标的数字表达的意义来说明。所以要把理解各种图像的相关知识点的定义及其意思放在重要的地位，这也有助于学生更快的读懂图像。要指导学生透过局部看整体，特别是那种区域政区图，不可以让学生单独地看地图上的一点一线，而要把视野放大到一块一面，对于一些重点区域，要把它放大看仔细，认认真真地看到其内部特征。
比如：观察东南亚的地理位置图，对于其“十字路口”位置的认识，就要把它放到更大的范围，看到它与太平洋、印度洋、亚洲、大洋洲，甚至美洲、欧洲、非洲之间的相对关系，从而形成“十”字形象；同时，对于“十字路口”之“咽喉”马六甲海峡的认识，又应该把其范围缩小，把局部放大，细致观察它的准确位置和细部轮廓特征。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。 六、培养用图习惯，提高读图分析能力
要想快速有效地学习地理知识，解决疑难问题，就得学会从地图中读到信息，结合文字阅读找到答案。还需要使用好多的地图知识，自然景观与人文地理知识，掌握各种地图技能才能更好的完成学习任务。在教学过程中，为完成目标，经常采用多种方式方法展开教学。
很多的地理事物、地理现象的相对地理位置、地理事物的空间分布及空间结构都由地图图像信息反应出来，经常需要我们教师将其中某部分分离出来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只从一方面来理解地图的概貌，还必须对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，要有相当的发散思维能力。
为了达成这些多元化教学目标，我们注重了对学生进行“一图多思”，“一图多用”的训练，在复习中国地理的课型中，我们一般采用多媒体投影片进行教学，首先出示中国地形图，然后让学生进行小组讨论：从这张地图中你们能联想到哪些知识，并分析成因。学生得出很多知识：河流的流向，人口的分布，水电站的分布等。学生自由讨论交流，畅所欲言。教师根据学生的发言展示具体内容的投影片，引导学生多角度地分析问题。像有些同学提出的人口分布（东多西少），教师引导学生这种分布对我国西部开发有什么影响？ 假如人口大规模西迁对西部生态环境有何影响？ 这样课堂容量逐步增加，学生思维所达到的深度、广度是传统教学方式是远远比不过的。
七、记忆图像、文字的能力的培养
我们阅读地图及其文字资料的最终目的，就是为了让学生记住地理信息，培养学生的记图能力，在脑海中形成“心里图像”。在课堂教学中，我有目的地对学生进行记忆的各种训练，地形想象训练（如长江干流形似“v、w”，黄河流向图为“几”字，广东像“象鼻”，黑龙江像“天鹅”），地理位置记忆训练（如四川省大致在长江“v”形中间，武汉位于长江“w”中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间），空白地图填充训练（如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政单位）等等。通过这样的长期训练，形成长时记忆，就会逐步养成“观其图而知其地，知其地而求其理”良好的地理素养。
总起来说，要想提高学生的阅读地图、阅读文字资料的各种能力，并不是短时间就可能做好的，需要我们地理教师将各种能力的训练穿插在每一节的课堂教学工作中去，相信学生，只要对学生有信心，循序渐进，持之以恒，一定会增强学生学习地理知识的热情，促进学生的空间思维能力的发展步伐，更快提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李贤洋.如何培养学生地理阅读方法[J].科学咨询（教育科研）.2008（S1）：61.
[2]刘明维.谈培养学生地理阅读能力[J].读与写（教育教学刊）.2007（3）：78.
[3]年四凤.挖掘教材资源 提高课堂效率——浅谈“阅读材料”在义教阶段地理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2011（12）：244.