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作为非高考科目,考核信息技术教师教学能力的重要途径和指标之一便是课外活动成果。学生的课外活动参与度,在某种程度上反映了学校素质教育的成熟程度。开展如此重要的课外活动,是否能够水到渠成呢?不,起码开展普通高中的课外活动就有阻力。其中一个认同度颇高的阻力是学生“时间不够”。在与同行的交流中,大部分教师都认同“学生没时间参与,课外活动很难开展下去”的观点。然而,经过深入的调查与思考,我开始怀疑这一观点。
学生,谁抢了你的时间
我们不妨从统计学生的课余时间开始着手研究。我校高一年级的作息表显示:第9节是专用课外活动时间;2.5小时的晚自习时间,早读前、午休前、晚自习前和晚休前约5.5小时,这些课余时间合计约有8.5小时。此外,每周还有2天休息日,学生的课外时间是充裕的。那学生每天实际盈余的课余时间有多少呢?我对高一级学生进行了问卷调查,认为自己的盈余时间为1~2小时的占30.73%;认为有2~3小时的占34.73%。
看来,高一学生是有时间参与课外活动的。一位学生这样描述加入机器人兴趣小组前的学习生活:“做完作业后,还有好长的时间不知怎么打发,日子过得好无聊。”其实,谁也没有抢走学生的时间,它就在那里,学生没时间参与不应成为课外活动失败的理由。
为什么他们可以成功
同样是高中信息技术教师,有人在课外活动上取得了骄人的成绩,其活动成果甚至成了学校的“名片”。如广州市培英中学的陈耀汉老师执着地开展程序员班,在信息技术奥赛上取得了不菲的成绩,也培养了多名程序员。我校的黄永佳老师开展的“电子测向”运动课外辅导班也名声在外,诸多成功的例子就在我们的身边。
环境是相似的,为什么别人的成绩让人无法忽视,而自己却认为“学生没时间参与”呢?“学生没时间参与”这一观点肯定是站不住脚的!
学生,你为什么不参加课外活动
课外活动开展不起来的根源是什么呢?据我们对那些不参加任何课外活动的学生的问卷调查显示,因“学习任务太重而没参加课外活动小组”的学生仅有两成,这说明没时间不是制约课外活动的主要因素。此外,有三成的学生认为“在课外活动小组里学不到东西”。一些从来没参加过课外活动的学生为什么会认为在小组里学不到东西呢?这应该与平时的师生关系或教师形象有关系。约有三成的学生认为“活动小组宣传不够”,这出乎了我的意料。通过与相关学生谈话发现,他们早已知道了我们的活动小组,但不知道如何加入。还有一些学生在小组招新那天因其他事不能来,后来又找不到报名的方式,所以未能参加。看来,是在细节出了问题。不到一成的学生选择了“有时不能按时参加”这项,比例虽低,但曾经参加过课外活动的学生占调查样本比例也不大,因此这是不容忽视的。课外活动不同于正式的课程,传授知识的方式应该更灵活一些,教师尤其要关心落伍者。多点关心,就会少点离弃。调查显示,还有不少学生是因为辅导教师的性格与自己的不协调而离开课外活动小组的,这说明教师素养有待提高,教师应进一步严格要求自己。
课外活动该如何开展
活动小组就是我们高中校园中共同爱好者临时的“家”。如何建设好这个“家”呢?从本人开展活动小组的经验,结合在同行前辈身上汲取的经验来看,可从以下五点入手。
1.规范计划,明确守则
活动计划是课外活动开展的依据。开展活动之前定好活动计划,有助于小组活动的有序进行。让师生都清楚活动流程,避免发生“放羊”现象,提高活动的质量。活动计划应体现小组的活动目的、常规和机动的活动时间、教学内容安排、学习检验方式和时间、与外界的交流方式和时间、可参与竞赛的种类及时间等内容。还要制订约束组员行为的活动守则和规范。制订活动守则时,要注意守则的可操作性。作为活动小组的领头羊,辅导教师必须严格要求自己,认真遵守守则,发挥好带头作用。
2.注重兴趣开发,淡功利而重培养
课外活动小组是培养和发挥学生兴趣特长的地方,活动应具有趣味性和挑战性。挑选课外活动的基础教材时要多做比较,教材选定后,应根据生源的实际情况做适度的二次开发,即使不能保证每节课都有趣、有挑战性,至少要保证每隔一段时间就有一节具有较强吸引力的活动内容。这样才能牢牢地吸引学生投入到活动中来。
指导思想是活动小组的灵魂,对于小组的长期发展相当重要。记得我们活动小组建立之初,领导给我们下达任务:第一年参加市赛,第二年参加省赛,第三年必须进入国家赛。如果以此作为小组的指导思想,小组的活动重心必然偏离,学生也不能练出扎实的基础来。要想办好兴趣小组,教师的眼光就要放远一点,淡功利而重培养,以培养和提高学生的素质为出发点,上好每一节活动课。
3.充实活动内容,合理分配学习任务
要想让学生踏实地学习,还必须将活动目标细化到每节课、每个人。根据成员各自的学习进度和能力水平,分别安排对应的活动内容。让每位组员都有事可做,有东西可学,以免出现小组学习精神的焕散和漫无目的的活动。
教师一味地注重兴趣和挑战也是不合理的,应该让学生们在感受挑战之余享受到参与活动的成就感。小组的初始任务不宜太难、太繁,要让学生们相对容易完成,体会到成功的快乐。此后的学习任务可逐渐加重、加难,利用趣味性、挑战性和成就感促使学生往前走。
4.促进交流,综合提高
小组的交流包括师生的交流、组内成员的交流、小组间的联谊、校际间的交流等。师生交流是辅导教师深入了解成员、促进成员发展的一个机会。除了知识技能上的指导,还可以在生活细节、思想变化、情绪波动等方面表达教师对成员的关心。这些关心可以让成员感受到小组的温暖,提高小组的凝聚力。当然,在交流中发现和发掘组员的潜能才是师生交流的核心和关键。
教师应引导组内成员展开交流,一种重要的成员交流方式是学习的先行者与后来者的对话,这对后来者的帮助较大,也可以进一步提高小组的凝聚力。教师可以挑选两名有一定管理能力的成员担任小组的组长和副组长,让他们去组织和安排后来者的复习和训练,并进行一对一的小师徒结对。这既可以减轻教师的指导压力,又锻炼了先学者的综合能力。实践中,多数先学者乐于承担这样的责任,与其说这是他们的责任,还不如说这是他们展现自我的新舞台。
学生是活动小组这个“家”的一员,没有学生的投入,小组很难取得好的成绩。经过观察和调查发现,一些学生参加课外活动的初衷并不是那么纯正,他们难有耐心进行持久的课外活动,特别是遇到一些内容相对枯燥的课外活动时,就更无法坚持到底。在接纳新成员时,教师应严格把关,以免给小组带来懒散难管的作风。学生的投入度比他的智力和能力更重要,智力和能力影响的只是学生个体,投入度则可能影响到课外活动小组这一整体。
5.适时回顾,总结经验和教训
我们应该学会利用前期的经验和教训来指导后期的工作,适时回顾,合理总结经验和教训。当然,有条件的话教师可以参观同行所建设的活动小组,汲取他们的经验,这对于领导好自己的课外活动小组大有裨益。
开展课外活动小组是一项长期的工作,期间难免有比赛失败、学生沮丧等情况,教师不能因此泄气,更不能为失败和挫折寻找心安理得的借口。开展课外活动就要有迎接失败和挫折的勇气和魄力。
(作者单位:广东广州市第六十五中学)
学生,谁抢了你的时间
我们不妨从统计学生的课余时间开始着手研究。我校高一年级的作息表显示:第9节是专用课外活动时间;2.5小时的晚自习时间,早读前、午休前、晚自习前和晚休前约5.5小时,这些课余时间合计约有8.5小时。此外,每周还有2天休息日,学生的课外时间是充裕的。那学生每天实际盈余的课余时间有多少呢?我对高一级学生进行了问卷调查,认为自己的盈余时间为1~2小时的占30.73%;认为有2~3小时的占34.73%。
看来,高一学生是有时间参与课外活动的。一位学生这样描述加入机器人兴趣小组前的学习生活:“做完作业后,还有好长的时间不知怎么打发,日子过得好无聊。”其实,谁也没有抢走学生的时间,它就在那里,学生没时间参与不应成为课外活动失败的理由。
为什么他们可以成功
同样是高中信息技术教师,有人在课外活动上取得了骄人的成绩,其活动成果甚至成了学校的“名片”。如广州市培英中学的陈耀汉老师执着地开展程序员班,在信息技术奥赛上取得了不菲的成绩,也培养了多名程序员。我校的黄永佳老师开展的“电子测向”运动课外辅导班也名声在外,诸多成功的例子就在我们的身边。
环境是相似的,为什么别人的成绩让人无法忽视,而自己却认为“学生没时间参与”呢?“学生没时间参与”这一观点肯定是站不住脚的!
学生,你为什么不参加课外活动
课外活动开展不起来的根源是什么呢?据我们对那些不参加任何课外活动的学生的问卷调查显示,因“学习任务太重而没参加课外活动小组”的学生仅有两成,这说明没时间不是制约课外活动的主要因素。此外,有三成的学生认为“在课外活动小组里学不到东西”。一些从来没参加过课外活动的学生为什么会认为在小组里学不到东西呢?这应该与平时的师生关系或教师形象有关系。约有三成的学生认为“活动小组宣传不够”,这出乎了我的意料。通过与相关学生谈话发现,他们早已知道了我们的活动小组,但不知道如何加入。还有一些学生在小组招新那天因其他事不能来,后来又找不到报名的方式,所以未能参加。看来,是在细节出了问题。不到一成的学生选择了“有时不能按时参加”这项,比例虽低,但曾经参加过课外活动的学生占调查样本比例也不大,因此这是不容忽视的。课外活动不同于正式的课程,传授知识的方式应该更灵活一些,教师尤其要关心落伍者。多点关心,就会少点离弃。调查显示,还有不少学生是因为辅导教师的性格与自己的不协调而离开课外活动小组的,这说明教师素养有待提高,教师应进一步严格要求自己。
课外活动该如何开展
活动小组就是我们高中校园中共同爱好者临时的“家”。如何建设好这个“家”呢?从本人开展活动小组的经验,结合在同行前辈身上汲取的经验来看,可从以下五点入手。
1.规范计划,明确守则
活动计划是课外活动开展的依据。开展活动之前定好活动计划,有助于小组活动的有序进行。让师生都清楚活动流程,避免发生“放羊”现象,提高活动的质量。活动计划应体现小组的活动目的、常规和机动的活动时间、教学内容安排、学习检验方式和时间、与外界的交流方式和时间、可参与竞赛的种类及时间等内容。还要制订约束组员行为的活动守则和规范。制订活动守则时,要注意守则的可操作性。作为活动小组的领头羊,辅导教师必须严格要求自己,认真遵守守则,发挥好带头作用。
2.注重兴趣开发,淡功利而重培养
课外活动小组是培养和发挥学生兴趣特长的地方,活动应具有趣味性和挑战性。挑选课外活动的基础教材时要多做比较,教材选定后,应根据生源的实际情况做适度的二次开发,即使不能保证每节课都有趣、有挑战性,至少要保证每隔一段时间就有一节具有较强吸引力的活动内容。这样才能牢牢地吸引学生投入到活动中来。
指导思想是活动小组的灵魂,对于小组的长期发展相当重要。记得我们活动小组建立之初,领导给我们下达任务:第一年参加市赛,第二年参加省赛,第三年必须进入国家赛。如果以此作为小组的指导思想,小组的活动重心必然偏离,学生也不能练出扎实的基础来。要想办好兴趣小组,教师的眼光就要放远一点,淡功利而重培养,以培养和提高学生的素质为出发点,上好每一节活动课。
3.充实活动内容,合理分配学习任务
要想让学生踏实地学习,还必须将活动目标细化到每节课、每个人。根据成员各自的学习进度和能力水平,分别安排对应的活动内容。让每位组员都有事可做,有东西可学,以免出现小组学习精神的焕散和漫无目的的活动。
教师一味地注重兴趣和挑战也是不合理的,应该让学生们在感受挑战之余享受到参与活动的成就感。小组的初始任务不宜太难、太繁,要让学生们相对容易完成,体会到成功的快乐。此后的学习任务可逐渐加重、加难,利用趣味性、挑战性和成就感促使学生往前走。
4.促进交流,综合提高
小组的交流包括师生的交流、组内成员的交流、小组间的联谊、校际间的交流等。师生交流是辅导教师深入了解成员、促进成员发展的一个机会。除了知识技能上的指导,还可以在生活细节、思想变化、情绪波动等方面表达教师对成员的关心。这些关心可以让成员感受到小组的温暖,提高小组的凝聚力。当然,在交流中发现和发掘组员的潜能才是师生交流的核心和关键。
教师应引导组内成员展开交流,一种重要的成员交流方式是学习的先行者与后来者的对话,这对后来者的帮助较大,也可以进一步提高小组的凝聚力。教师可以挑选两名有一定管理能力的成员担任小组的组长和副组长,让他们去组织和安排后来者的复习和训练,并进行一对一的小师徒结对。这既可以减轻教师的指导压力,又锻炼了先学者的综合能力。实践中,多数先学者乐于承担这样的责任,与其说这是他们的责任,还不如说这是他们展现自我的新舞台。
学生是活动小组这个“家”的一员,没有学生的投入,小组很难取得好的成绩。经过观察和调查发现,一些学生参加课外活动的初衷并不是那么纯正,他们难有耐心进行持久的课外活动,特别是遇到一些内容相对枯燥的课外活动时,就更无法坚持到底。在接纳新成员时,教师应严格把关,以免给小组带来懒散难管的作风。学生的投入度比他的智力和能力更重要,智力和能力影响的只是学生个体,投入度则可能影响到课外活动小组这一整体。
5.适时回顾,总结经验和教训
我们应该学会利用前期的经验和教训来指导后期的工作,适时回顾,合理总结经验和教训。当然,有条件的话教师可以参观同行所建设的活动小组,汲取他们的经验,这对于领导好自己的课外活动小组大有裨益。
开展课外活动小组是一项长期的工作,期间难免有比赛失败、学生沮丧等情况,教师不能因此泄气,更不能为失败和挫折寻找心安理得的借口。开展课外活动就要有迎接失败和挫折的勇气和魄力。
(作者单位:广东广州市第六十五中学)