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一、语文课堂教学必须以学生为中心
新课程标准指出，课堂教学应以学生为中心。这句话说明了，课程改革后的教学课堂，应该是一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。它的目的是为了学生的个性发展，为了将知识教学与学生的个性发展有机地结合起来。这样的教学课堂充分体现了以人为本的教学思想。以人为本就是以学生为中心，教师的“教”要服从且服务于学生的“学”，就是把“教”立足于向“学”的转化上，即变“教”为“学”，让学生的“学”逐渐摆脱教师的“教”，使他们不断地走向独立自主，走向创新。在这个转化的过程中，教师一定要注意培养学生独立、自主、创新的个性，并使其得到逐步的良性的发展。
以学生为中心，就是要把课堂还给学生，打破过去那种传统的教师“一言堂”，废除过去那种“灌注式”“填鸭式”的教学方法，淡化过去那种传统意义上的课堂设计，给学生创造一个能让其最大限度的自主学习、独立活动的空间，留出更多的时间，让他们充分地发挥和发展自己的天资、兴趣、爱好和专长，让学生真正成为课堂教学的主人。
以学生为中心，就是要关注学生的在课堂上的生活，要千方百计地调动学生积极参与教学的每一根神经，要想方设法地了解并掌握学生的生理和心理特点，把握他们的共性和个性，与学生平等相处，不断增强自己的亲和力，与学生面对面地进行交流，以达到心灵上的沟通，让课堂教学气氛更加和谐、更加轻松。坚决反对教师高高在上，不可冒犯的权威。让学生敢于挑战老师，敢于挑战权威，在设计课堂发言的内容，也要有浅有深，由浅入深，创造人人有言可发、人人都可发言的机会，要让整个课堂成为学生精神生活的有机组成部分。只有这样的课堂，才充满生机、充满活力。
以学生为中心，就是要尊重学生。尊重学生的人格，对学生不论成绩好坏，不论纪律差否，都做到一视同仁，不偏向优秀生，不歧视差等生；尊重学生的个性，每个学生都有各自的特点，一个学生就是一个世界，他们都是独特的不可代替的自我，我们要尊重每一个学生的感受和理解，积极地鼓励学生以自己的方式看待问题，允许他们对同一问题有不同的见解和看法。但是，只要是积极的、正确的、向上的，我们都要给予肯定，给予表扬和夸赞。
二、语文课也要设置必要的学习障碍，让学生感受到逾越障碍的欢乐
新课程改革，要求必须减轻学生过重的学业负担和心理负担，但是这并不等于说不要给学生太多的压力。压力过大肯定不好，让学生背上时常压上一个沉重的包袱，学生会抬不起头，抑郁寡欢，无精打采，情绪低落，哪里还能有兴趣去积极学习。有时学生一点压力也没有，他们总拿学习不当回事，学习成绩会因此下滑，这肯定也不是好事。如果给学生的压力不轻不重，特别适中，又能在老师的启发和诱导下，让压力变为动力，也许就能使学生既能轻松学习，又能取得骄人的成绩。人生的每一个时刻，如果过得特别顺利，也许不会在大脑中留下太深的印记。如果历经风雨、历尽坎坷，那么这磨难，这坎坷，肯定会在你的脑海中留下深深的烙印。我认为，学习也同理。我主张在学生的学习过程中，必须给他们施以一定的压力，设置一些必要的障碍，设置一些必要的沟沟坎坎，只要他们跨越了，就一定能对所学知识的印象更加深刻，并且还会品尝到逾越障碍的愉悦感。但是，在设置障碍时，一定要考虑到学生的方方面面，一定要考虑到学生的已知，还必须能引发学生从生活出发来思考问题，让他们对所得问题有一个事实上的思索容量。设置障碍要从以下几方面出发：1.可以使学生掌握学习方法。2.有助于学生养成和巩固良好的学习习惯。3.有助于培养学生的审美情趣。4.有助于学生辨别真假是非的能力。5.有助于培养学生发散思维和创新思维的能力等等。千万不可以拿高、深、难的问题来难为学生，因为这是毫无意义的。
三、语文教学不但要突出人文性，还要突出工具性
通过新课改，我们对语文课程的性质又有了一个最新的认识，那就是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。过去的语文课，尤其注重对课文的分析，所以语文教师总是把课文条分缕析，将课文内容弄得支离破碎，纯粹地把语文课上成了工具训练课，整个课堂干巴巴，死沉沉，枯燥无味，没有一点生活气息。你试想一下这种课堂，没有心灵的触动，没有思想的碰撞，没有情感的陶冶，没有审美的熏陶，完全丧失了语文教学的人文教育功能，这样的语文学生自然不能喜欢。而新课程标准在教学目标上，把情感态度和价值观等人文因素放在了突出的位置，使语文教育应有的丰富内涵得到了大大凸现，使语文自身的无穷魅力得到了充分展示，还了语文以本来的面目。教师在课堂上，还能够以学生喜闻乐见的方式进行教学。学生自然就会愿意上。但尤其引起注意的是，在語文教学中，我们在突出体现语文人文性的同时，千万别把其工具性抛在一边，别让其倍受冷落。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的，只有将这两者在教学中得到水乳交融、相映成趣，才能收到相得益彰的效果。还是我国伟大的教育家叶圣陶先生说得好：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
四、语文课要注意师生的情感沟通，实现心灵的平等对话
不知道是谁写的一段文字：“如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥；那么，浓浓的情感就是教师和学生心灵对话的桥。”这段文字写得实在太好了。一堂好的语文课，教师就应该真诚地把学生当作心灵上的朋友，学生也应该把老师看作灵魂中的亲人，师生之间只有建立了这种情谊，学生才会向老师敞开心扉、吐露心声，师生间的“心桥”才会架起。在教学中，话谈清了，理摆顺了，情交融了，心贴近了，这样语文课也就上得成功了。因为这样的课堂能使学生的心灵受到深深的触动，这样的课堂能使学生的思想受到强烈的碰撞，这样的课堂能使学生的情操得以清纯的陶冶。也只有这样的课堂才最受学生的欢迎。
新课程标准指出，课堂教学应以学生为中心。这句话说明了，课程改革后的教学课堂，应该是一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。它的目的是为了学生的个性发展，为了将知识教学与学生的个性发展有机地结合起来。这样的教学课堂充分体现了以人为本的教学思想。以人为本就是以学生为中心，教师的“教”要服从且服务于学生的“学”，就是把“教”立足于向“学”的转化上，即变“教”为“学”，让学生的“学”逐渐摆脱教师的“教”，使他们不断地走向独立自主，走向创新。在这个转化的过程中，教师一定要注意培养学生独立、自主、创新的个性，并使其得到逐步的良性的发展。
以学生为中心，就是要把课堂还给学生，打破过去那种传统的教师“一言堂”，废除过去那种“灌注式”“填鸭式”的教学方法，淡化过去那种传统意义上的课堂设计，给学生创造一个能让其最大限度的自主学习、独立活动的空间，留出更多的时间，让他们充分地发挥和发展自己的天资、兴趣、爱好和专长，让学生真正成为课堂教学的主人。
以学生为中心，就是要关注学生的在课堂上的生活，要千方百计地调动学生积极参与教学的每一根神经，要想方设法地了解并掌握学生的生理和心理特点，把握他们的共性和个性，与学生平等相处，不断增强自己的亲和力，与学生面对面地进行交流，以达到心灵上的沟通，让课堂教学气氛更加和谐、更加轻松。坚决反对教师高高在上，不可冒犯的权威。让学生敢于挑战老师，敢于挑战权威，在设计课堂发言的内容，也要有浅有深，由浅入深，创造人人有言可发、人人都可发言的机会，要让整个课堂成为学生精神生活的有机组成部分。只有这样的课堂，才充满生机、充满活力。
以学生为中心，就是要尊重学生。尊重学生的人格，对学生不论成绩好坏，不论纪律差否，都做到一视同仁，不偏向优秀生，不歧视差等生；尊重学生的个性，每个学生都有各自的特点，一个学生就是一个世界，他们都是独特的不可代替的自我，我们要尊重每一个学生的感受和理解，积极地鼓励学生以自己的方式看待问题，允许他们对同一问题有不同的见解和看法。但是，只要是积极的、正确的、向上的，我们都要给予肯定，给予表扬和夸赞。
二、语文课也要设置必要的学习障碍，让学生感受到逾越障碍的欢乐
新课程改革，要求必须减轻学生过重的学业负担和心理负担，但是这并不等于说不要给学生太多的压力。压力过大肯定不好，让学生背上时常压上一个沉重的包袱，学生会抬不起头，抑郁寡欢，无精打采，情绪低落，哪里还能有兴趣去积极学习。有时学生一点压力也没有，他们总拿学习不当回事，学习成绩会因此下滑，这肯定也不是好事。如果给学生的压力不轻不重，特别适中，又能在老师的启发和诱导下，让压力变为动力，也许就能使学生既能轻松学习，又能取得骄人的成绩。人生的每一个时刻，如果过得特别顺利，也许不会在大脑中留下太深的印记。如果历经风雨、历尽坎坷，那么这磨难，这坎坷，肯定会在你的脑海中留下深深的烙印。我认为，学习也同理。我主张在学生的学习过程中，必须给他们施以一定的压力，设置一些必要的障碍，设置一些必要的沟沟坎坎，只要他们跨越了，就一定能对所学知识的印象更加深刻，并且还会品尝到逾越障碍的愉悦感。但是，在设置障碍时，一定要考虑到学生的方方面面，一定要考虑到学生的已知，还必须能引发学生从生活出发来思考问题，让他们对所得问题有一个事实上的思索容量。设置障碍要从以下几方面出发：1.可以使学生掌握学习方法。2.有助于学生养成和巩固良好的学习习惯。3.有助于培养学生的审美情趣。4.有助于学生辨别真假是非的能力。5.有助于培养学生发散思维和创新思维的能力等等。千万不可以拿高、深、难的问题来难为学生，因为这是毫无意义的。
三、语文教学不但要突出人文性，还要突出工具性
通过新课改，我们对语文课程的性质又有了一个最新的认识，那就是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。过去的语文课，尤其注重对课文的分析，所以语文教师总是把课文条分缕析，将课文内容弄得支离破碎，纯粹地把语文课上成了工具训练课，整个课堂干巴巴，死沉沉，枯燥无味，没有一点生活气息。你试想一下这种课堂，没有心灵的触动，没有思想的碰撞，没有情感的陶冶，没有审美的熏陶，完全丧失了语文教学的人文教育功能，这样的语文学生自然不能喜欢。而新课程标准在教学目标上，把情感态度和价值观等人文因素放在了突出的位置，使语文教育应有的丰富内涵得到了大大凸现，使语文自身的无穷魅力得到了充分展示，还了语文以本来的面目。教师在课堂上，还能够以学生喜闻乐见的方式进行教学。学生自然就会愿意上。但尤其引起注意的是，在語文教学中，我们在突出体现语文人文性的同时，千万别把其工具性抛在一边，别让其倍受冷落。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的，只有将这两者在教学中得到水乳交融、相映成趣，才能收到相得益彰的效果。还是我国伟大的教育家叶圣陶先生说得好：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
四、语文课要注意师生的情感沟通，实现心灵的平等对话
不知道是谁写的一段文字：“如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥；那么，浓浓的情感就是教师和学生心灵对话的桥。”这段文字写得实在太好了。一堂好的语文课，教师就应该真诚地把学生当作心灵上的朋友，学生也应该把老师看作灵魂中的亲人，师生之间只有建立了这种情谊，学生才会向老师敞开心扉、吐露心声，师生间的“心桥”才会架起。在教学中，话谈清了，理摆顺了，情交融了，心贴近了，这样语文课也就上得成功了。因为这样的课堂能使学生的心灵受到深深的触动，这样的课堂能使学生的思想受到强烈的碰撞，这样的课堂能使学生的情操得以清纯的陶冶。也只有这样的课堂才最受学生的欢迎。