摘要：高职生英语学习的主动性存在不足，所以教师要调动学生参与英语教学的积极性，提高学生英语学习的效率，而网络技术是提升学生自主学习的有效方法。本文论述了网络环境下高职英语自主学习模式的创新。
　　关键词：网络环境 高职英语 自主学习模式 创新
　　高职英语教学应顺应现代素质教育的要求，有效开阔学生的视野，提高学生的英语应用能力。目前，高职英语教学效率一直不高，所以教师要运用自主学习模式，配合网络化教学手段，不断提升高职生英语学习的积极性。
　　一、高职英语教学存在的问题
　　1.因材施教的方式不突出
　　在开展英语教学过程中，教师没有采取最有效的手段，也没有因材施教。由于不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握程度存在不同，再加上教师运用现代网络技术的水平不高，制作课件的能力有限，对相关视频、音频的加载方法的掌握不牢固，所以很难在高职英语教学过程中实现因材施教。
　　2.互动教学不明显
　　在高职院校英语教学中，学生参与教学的有效性不强，教师成为英语课堂教学的主体，学生只是被动地记录、背诵。网络教学手段虽然可以有效激发学生英语自主学习的兴趣，然而在实际教学中，运用信息技术实现英语互动教学的效果并不明显。
　　3.鼓励教育不到位
　　在高职英语教学过程中，学生常出现英语学习懈怠的情况。教师只有不断肯定学生英语学习的成绩，学生才能产生英语学习的自信心。在网络环境中开展鼓励教育，可以进一步拉近师生间的感情。然而在实际教学中，教师的鼓励教育还不到位。
　　二、网络环境下实现高职英语自主学习模式的具体措施
　　1.实现因材施教，构建英语自主学习的教学氛围
　　网络中有大量教学资源可供教师下载。如教师可播放与课文内容相关的原版英文视频，帮助学生在规定时间内清楚地掌握课文背景和作者介绍等，这也是学生喜闻乐见的教学方式。教师还可以有效构建现代化学生自主学习平台，通过搜集网络教学资源，实现因材施教。此外，学生在学习英语语法、词汇上存在差异，需要教师开展有效的分类教学。但实际上，这种分层教学很难实现，而利用现代网络平台教学，学生可以自主选择学习能力范围内的内容进行学习，达到循序渐进地学习效果，进而提升参与英语教学的主动性，构建自主学习的氛围。
　　2.增强师生间的互动，奠定自主学习的基础
　　现代网络教育平台不仅是一种单向教学手段，更是强化学生与教师、学生与学生之间教学交流的有效手段，有利于加深他们间的感情交流。如他们对英语时态和句式掌握存在畏难情绪，教师可以借助网络平台鼓励学生，启发他们实现知识的有效迁移。此外，学生可以通过网络，不断提升学习的自主性。
　　3.实现互动教学，提升学生自主学习的参与度
　　由于英语课程教学需要学生进行大量练习，才能实现对相关问题的理解和掌握，所以学生要自主投身到相关对话练习中。在教学过程中，教师应根据学生接受水平和能力的不同，将其分成不同组别，实现相互提醒式的对话练习。在一些英语教学多样性的问题上，教师要将学生分成不同讨论小组，激发学生讨论的热情。最后，再由教师进行归纳和总结，让学生更加深刻地认识和理解英语语法和词汇的应用。
　　教师还可以组织情境演示和点评会。如教材中有关公交车的内容，那么教师就可以把公交车设定为一个具体情境，让学生在事前做好充分准备，分组进行对话表演。学生因为要上臺表演，所以会积极地自学相关单词和语法。这样一来，不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生学习的自主性，有效提高学生的学习效率。
　　三、结语
　　现代网络技术可以帮助学生更好地激发英语学习的兴趣，从多个方面构建高职院校学生英语自主学习的新方法和措施。英语自主学习需要学生对英语教学方式产生浓厚的兴趣，借助网络技术，融入自主学习的教学模式，提高学生英语学习的有效性。
　　参考文献：
　　[1]李丽雯，张晓梅，陶小秋.网络环境下高职高专英语自主学习模式的创新[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，（2）.
　　[2]蒋娟秀.网络环境下高职英语学习者自主学习探析[J].保险职业学院学报，2012，（5）.
　　（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）