【摘 要】
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怎样的一堂课算是好课？如何科学评价教师的课堂教学质量？这是职业学校日常教学管理中常见的问题。一直以来,人们习惯的评价方法便是看学生作业质量、考试成绩,看学生对教师授课
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怎样的一堂课算是好课？如何科学评价教师的课堂教学质量？这是职业学校日常教学管理中常见的问题。一直以来,人们习惯的评价方法便是看学生作业质量、考试成绩,看学生对教师授课的测评,即人们常说的学生评教得分,外加召开学生座谈会听取意见等。毫无疑问,这些是衡量与检测一个教师课堂教学质量的重要形式和手段,但是,一方面由于人才培养效益、效应具有多样性和滞后性的特点,另一方面,现有的评价体系、评价操作过程是否科学还是问题,所以,现有的这些评价弊端也显而易见。
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