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摘要：随着素质教育理念的不断深化和新课程改革理念的实施，初中语文教育教学活动中教师的教学理论越来越丰富，因此教学方法也越发多样。在初中语文教学中采用多元化教学方法，能够转变传统课程教学单一、课堂氛围沉闷等多种问题，继而有效提高课程教学的质量和效率使学生更好的学习语文知识，也能够增强学生的情感体验，进而实现学生的全面发展。基于此，本文探讨了初中语文教学中多元化教学方法的运用。
关键词：初中语文;语文教学;多元化教学方法
引言：
传统的初中语文课程教学中，教师瘦硬式教育理念的影响在课程教学中，往往会采用灌输式的单一课程教学方法，这导致学生的课堂参与度不高，学生对语文课程缺乏兴趣进而难以提高语文课程教学的质量和效率，也难以发挥语文课程的功能。而在新课程改革理念的指导下，教师采用多元化的教学方法，能够从学生的实际情况出发制定相应的课程教学策略，以此提高课程教学的质量和效率。
一、初中语文教学中采用多元化教学方法的特点
初中阶段，学生在语文学习的过程中所接触的知识和内容更加深刻，初中阶段的语文学科不仅包含广阔的知识，同时拥有更为深刻的思想内涵，这需要学生具备较高的学习水平才能理解。因此，如果教师依然沿用传统的课程教学模式，自然难以提高课程教学的质量和效率。而采用多元化的教学策略，首先要求教师能够尊重学生的主体地位，从学生的学习兴趣出发，研究学生的实际学习需要，多元化教学策略具备了这些特点，是的语文课程教学更加灵活学生能够在课堂教学中学习更多的知识，更能够促进自身思维能力的发展，增强学生的情感体验总能使学生更多的感受到语文学科中所包含的思想情感，使学生具备较高的人文性。通过这样的学习，学生才能够成为问题的解决者和优雅的生活者。
二、初中语文教学中多元化教学方法的应用
（一）优化课程教学模式，激发学生的思维
初中阶段的语文教学活动中，教师要想有效运用多元化教学模式，首先要探讨传统教学模式下存在的问题，在此基础上针对这些问题进行优化，从而使多样化教学策略更具有针对性，在具体实践的过程中，教师要突破传统课程教学模式的限制，引导学生由被动参与课堂活动转换为主动参与，关注学生的学习体验，有意识的引导学生思考和探究语文问题，从而实现学生的思维能力发展，这需要教师在课程教学中以问题为导向，通过有效的问题指导，使学生在探索问题的过程中有效学习语文知识。
例如在组织学生学习《敬业与乐业》、《应有格物致知精神》、《事物的正确答案不止一个》这些议论文的过程中，教师就可以应用问题教学法进行教学。具体到《有格物致知精神》这篇课文来举例，教师在教学活动中首先让学生自主阅读课文，然后通过自己的总结说一说什么是格物致知精神，学生在总结之后教师在让学生阅读课文寻找支撑自己答案的论点，用这样的方式使学生能够更好的学习知识，同时也能更好的促进学生思维能力的发展。
（二）创设教学情境，提高学习的质量
在初中语文教育教学活动中教师借助多元化的教学策略应当为学生创设良好的语文学习情境，使学生在情境中更加具体的感知语文知识，也能更好的感受语文学科包含的思想情感。在创设教学情境的过程中，教师要尊重学生的主体地位，使学生保持良好的学习状态。在具体实践中，教师要紧扣课程教学内容，利用语文教学内容创设情境，另一方面，教师还可以让学生结合自己的生活经验，利用自己的生活经验解决语文学科中的问题，同时也能够将语文学科中感受到的情感应用于生活之中，從而使学生从生活之中陶冶情操。
以《面朝大海，春暖花开》这首现代诗为例，在课程教学中，教师结合海子在诗歌中描述中的内容，让学生想象一下如果自己处在这样的情境中会是一种什么样的体验，在引导学生分享的过程中，加深学生对诗歌的情感体验。通过生活化的引导，使学生能够在今后的生活中养成热爱生活的态度，进而使学生成为优雅的生活者。以这样的课程教学方式才能够使学生在习得知识的同时，更好的实现语文课程的课程育人功能发挥。
（三）转变教学方法，促进学生综合素质发展
在初中语文教学中，教师用多元化教学策略，可以根据课程教学内容采用多样化的教学策略。例如教师可以引导学生进行合作学习，在小组合作的过程中引导学生取长补短，也能够使学生之间形成相互学习的带动机制，进一步使班级内形成良好的学习氛围。又如教师可以巧妙运用现代信息技术进行教学，通过现代信息技术丰富语文教学的资源，整合课程教学内容，以此实现课程教学方法的转变，进一步提高语文课程教学的质量和效率。
结语：
综上所述，初中语文教学活动中教师采用多元化教学策略，能够丰富学生的学习体验，提高学生的学习质量和学习效率。在应用多元化教学策略的过程中，教师应当从学生的实际情况出发，根据初中阶段学生的身心发展规律制定适合学生学习的教学策略，这样才能更使多元化教学策略取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]郭乔雨.初中语文教学中多元化教学方法应用研究[J].教育科学，2020（04）：125.
陕西省咸阳兴平市马嵬初中 于蓓蕾
关键词：初中语文;语文教学;多元化教学方法
引言：
传统的初中语文课程教学中，教师瘦硬式教育理念的影响在课程教学中，往往会采用灌输式的单一课程教学方法，这导致学生的课堂参与度不高，学生对语文课程缺乏兴趣进而难以提高语文课程教学的质量和效率，也难以发挥语文课程的功能。而在新课程改革理念的指导下，教师采用多元化的教学方法，能够从学生的实际情况出发制定相应的课程教学策略，以此提高课程教学的质量和效率。
一、初中语文教学中采用多元化教学方法的特点
初中阶段，学生在语文学习的过程中所接触的知识和内容更加深刻，初中阶段的语文学科不仅包含广阔的知识，同时拥有更为深刻的思想内涵，这需要学生具备较高的学习水平才能理解。因此，如果教师依然沿用传统的课程教学模式，自然难以提高课程教学的质量和效率。而采用多元化的教学策略，首先要求教师能够尊重学生的主体地位，从学生的学习兴趣出发，研究学生的实际学习需要，多元化教学策略具备了这些特点，是的语文课程教学更加灵活学生能够在课堂教学中学习更多的知识，更能够促进自身思维能力的发展，增强学生的情感体验总能使学生更多的感受到语文学科中所包含的思想情感，使学生具备较高的人文性。通过这样的学习，学生才能够成为问题的解决者和优雅的生活者。
二、初中语文教学中多元化教学方法的应用
（一）优化课程教学模式，激发学生的思维
初中阶段的语文教学活动中，教师要想有效运用多元化教学模式，首先要探讨传统教学模式下存在的问题，在此基础上针对这些问题进行优化，从而使多样化教学策略更具有针对性，在具体实践的过程中，教师要突破传统课程教学模式的限制，引导学生由被动参与课堂活动转换为主动参与，关注学生的学习体验，有意识的引导学生思考和探究语文问题，从而实现学生的思维能力发展，这需要教师在课程教学中以问题为导向，通过有效的问题指导，使学生在探索问题的过程中有效学习语文知识。
例如在组织学生学习《敬业与乐业》、《应有格物致知精神》、《事物的正确答案不止一个》这些议论文的过程中，教师就可以应用问题教学法进行教学。具体到《有格物致知精神》这篇课文来举例，教师在教学活动中首先让学生自主阅读课文，然后通过自己的总结说一说什么是格物致知精神，学生在总结之后教师在让学生阅读课文寻找支撑自己答案的论点，用这样的方式使学生能够更好的学习知识，同时也能更好的促进学生思维能力的发展。
（二）创设教学情境，提高学习的质量
在初中语文教育教学活动中教师借助多元化的教学策略应当为学生创设良好的语文学习情境，使学生在情境中更加具体的感知语文知识，也能更好的感受语文学科包含的思想情感。在创设教学情境的过程中，教师要尊重学生的主体地位，使学生保持良好的学习状态。在具体实践中，教师要紧扣课程教学内容，利用语文教学内容创设情境，另一方面，教师还可以让学生结合自己的生活经验，利用自己的生活经验解决语文学科中的问题，同时也能够将语文学科中感受到的情感应用于生活之中，從而使学生从生活之中陶冶情操。
以《面朝大海，春暖花开》这首现代诗为例，在课程教学中，教师结合海子在诗歌中描述中的内容，让学生想象一下如果自己处在这样的情境中会是一种什么样的体验，在引导学生分享的过程中，加深学生对诗歌的情感体验。通过生活化的引导，使学生能够在今后的生活中养成热爱生活的态度，进而使学生成为优雅的生活者。以这样的课程教学方式才能够使学生在习得知识的同时，更好的实现语文课程的课程育人功能发挥。
（三）转变教学方法，促进学生综合素质发展
在初中语文教学中，教师用多元化教学策略，可以根据课程教学内容采用多样化的教学策略。例如教师可以引导学生进行合作学习，在小组合作的过程中引导学生取长补短，也能够使学生之间形成相互学习的带动机制，进一步使班级内形成良好的学习氛围。又如教师可以巧妙运用现代信息技术进行教学，通过现代信息技术丰富语文教学的资源，整合课程教学内容，以此实现课程教学方法的转变，进一步提高语文课程教学的质量和效率。
结语：
综上所述，初中语文教学活动中教师采用多元化教学策略，能够丰富学生的学习体验，提高学生的学习质量和学习效率。在应用多元化教学策略的过程中，教师应当从学生的实际情况出发，根据初中阶段学生的身心发展规律制定适合学生学习的教学策略，这样才能更使多元化教学策略取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]郭乔雨.初中语文教学中多元化教学方法应用研究[J].教育科学，2020（04）：125.
陕西省咸阳兴平市马嵬初中 于蓓蕾