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摘 要： 本文主要从对泰小学生口语教学的内容与方法两方面进行论述。在教学内容上，以日常生活话题为主，使学生达到交际的目的；在教学方法上，通过形式多样、活泼有趣的教学法激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
关键词： 泰国小学生 初级汉语口语 教学内容 教学方法
笔者在泰国清莱府“公立中华学校”实习了一年，通过实际课堂教学经验与反思，试图探索出一套对泰小学生初级口语教学实际的、操作性强的教学内容与方法。
学校建于1945年，属于私立制华校，也是泰北14所华文民校联谊会成员之一，2003年被国侨办评为“华文教育师范学校”。学校包括小学部和初中部，有近800名学生，45名教职工，其中汉语教师11名。笔者的教学对象是小学二、三、四年级初级汉语水平的学生，共六个班，230名学生。学校的汉语课分为“汉语”和“口语”，“汉语”由泰国汉语老师教授，“口语”由中国老师教授。每周分别上三节课，每节50分钟。学校使用的教材是暨南大学出版社出版的《汉语》《说话》系列教材。但这套书有一些不足之处，例如内容枯燥无趣，一些词汇已过时，没有拼音注音，一些对话过于复杂等。笔者在《说话》的基础上自编教材，通过形式多样的教学方法教给学生更实用、更地道的汉语。
一、教学内容
学习语言的最终目的是在现实生活中交流，汉语口语课的教学目标更是如此。汉语口语课的教学内容应该生动有趣、实用接地气，正如赵金铭先生所言“力忌‘教科书语言’”。当学生掌握了日常生活常用的词汇、句子时，可即刻拿到课堂外应用，这不仅增强了学生的成就感，而且提高了学生的学习兴趣。教学内容方面，主要分为汉语拼音、日常生活话题、儿歌与古诗、中华文化四方面。
（一）漢语拼音。学会汉语拼音是学好汉语的关键，学会了拼音，学生就具备了自学汉语的能力。教师可以用两周（六课时）集中而详细地讲解拼音，包括声韵调和拼读，并在以后的教学中一直渗入、反复拼读，不断加强记忆。笔者认为，对于初级汉语的小学生，没有必要逐条讲解汉语拼音拼读规则，随着学生汉语水平的提高，具备了一定的拼读积累，这时再讲解规则学生更容易接受（也就是由归纳法到演绎法）。
（二）日常生活话题。如果把一门语言比作一座建筑，那么词汇就是基石，学生必须积累大量的词汇。但单一记忆词汇枯燥无味，笔者通过短语、句子、对话的形式讲汉语，这样学生不仅记住了词汇，还在潜移默化中习得了语法。根据内容由易到难、使用频率由高到低的原则，笔者列举出一些日常生活常见话题：（1）亲属称谓。词汇：爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹。句式：A：这是谁？ B：这是我（ ）。（2）动物名称。词汇：猫 狗 鸡 熊猫 大象 猴子 鸭子。句式：A：你喜欢什么动物？B：我喜欢（ ）。（3）水果名称。词汇：苹果 香蕉 橘子 榴莲 西瓜 芒果。句式：A：你喜欢吃什么水果？B：我喜欢吃（ ）。（4）地点名词。词汇：学校 教室 洗手间 办公室 食堂 医院 饭店 汽车站 警察局。句式：A：你要去哪里？ B：我要去（ ）。（5）职业。词汇：老师 医生 警察 歌手 画家。句式：A：你想当什么？B：我想当（ ）。此外还有文具、时间、天气、衣服、生病、颜色、运动等话题。
（三）歌曲与古诗。汉语口语教学不仅仅是语言知识的教学，在教学中适当地加入一些汉语歌曲、古诗等也可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时在潜移默化中让学生感受汉语的韵律美。对歌曲和古诗的选择标准主要是内容简单易理解、积极健康、朗朗上口，古诗最好选择带歌曲版的（如谷建芬的歌曲“春晓”）。儿歌如：《新年好》、《两只老虎》、《数鸭子》、《世上只有妈妈好》、《尾巴歌》、《好想你》、《爱我你就抱抱我》。古诗如：《山村咏怀》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《草》。教师可以通过翻译、图片、简笔画、视频等方式给学生讲解诗、歌大意，让学生在理解的基础上记忆。
（四）中华文化。学好一门语言，就要了解它的文化。在对外汉语教学中，我们不仅要教学生汉语，还要传播中华文化。让学生了解中华文化的主要目的是激发学生的学习兴趣，促进汉语教学。中华文化部分主要分为以下几个方面：（1）经典中国元素：戏剧和脸谱、书法与国画、中国功夫、传统节日、四大发明、著名建筑等。（2）今日中国：自然景观、城市街景、流行歌曲、明星、电影、美食等。这部分主要是通过欣赏视频或绘画的方式进行。泰国学生对中国功夫、太极、雪、长城等特别感兴趣，他们很喜欢成龙、邓丽君、吴亦凡等人物。
二、教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法”。行之有效的教学方法可以达到事半功倍的效果。但没有放之四海而皆准的教学方法，教学方法要根据学生的具体特点设计。
泰国小学生活泼好动，热情单纯，特别喜欢唱歌、跳舞、画画，擅长手工，动手能力很强，有丰富的想象力和创造力。同时，口语课的目的是提高学生的口语水平，最大限度地让学生开口说话。因此，在教学中要充分发挥学生的长处，把学习汉语与学生兴趣相结合，让学生轻松、有效地学习汉语。以下是笔者在泰实际教学中运用和总结的一些教学方法：
（一）多种形式开口说。培养学生的交际能力是口语课的最终目的，学生开口说话、进行交流是口语课的主要任务。教师要通过多种多样的形式让学生多说汉语。
在泰国，一节课50分钟，如果只是跟读学生就很容易疲倦，因此教师一定要采取灵活多样且有效的教学法。以下是笔者总结的一些方法：（1）跟读。如在学习词汇时，教师读一遍，学生读三遍；教师小声读，学生大声读。（2）汉泰互译。教师说汉语，学生说泰语，反之亦然。（3）对话。师生对话、男生女生对话、不同小组对话。（4）提问。教师每讲一个生词或句子都有提问多个学生，这样一节课下来几乎每位学生都参与回答了。如果是学习会话，教师就可以以对话的方式提问学生。（5）小老师领读。请已掌握了本课内容的学生充当老师的角色到讲台上领读。 （二）情景模拟。学习口语的目的是用于交际，在日常生活常用话题部分，可以采用情景模拟的方式进行操练，既真实可感又生动有趣。
如在学习“你想当什么”这一话题时，教师根据学生的职业理想，将学生分为“警察”组、“老师”组等。教师问，请每组一起回答。接着，教师逐个提问学生。又如在学习“客厅”“卧室”“厨房”“洗手间”这些名词时，教师可以在黑板上画出这些房间，并写上汉语，请四名学生站在不同的位置做动作，请两名学生通过打电话的形式进行对话“A：（爸爸）在哪里？B：（爸爸）在客厅。A（爸爸）在做什么？B：（爸爸）在（看电视）。”
（三）趣味游戏。游戏法是近几年来广受欢迎的一种教学法，游戏教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但游戏一定要服务于教学，游戏不是让学生玩得开心，而是使学生学得高效。
以下几种是笔者常用的游戏：（1）击鼓传花。可以在一节课最后的十到十五分钟进行，拿到花的学生到讲台上表演节目，可以选择唱歌、跳舞，也可以读这节课学习的生词或句子。（大多学生会选择读汉语）（2）Bingo。在学习声韵母时，教师将印有不同次序的字母卡片发给学生，教师手中的盒子里是一个个的字母，随机挑选学生从盒子里抽取一个字母，并大声读出来，卡片上有这个字母的学生把该字母划掉，当学生卡片上划掉的字母形成一条线时获胜。（3）你比我猜。初级汉语的很多词或短语都可以伴随动作表现出来，如猫、兔子、猴子、桌子、椅子、门、唱歌、跳舞、游泳、看书、看电视、洗衣服等，教师可以在讲解生词时就带上动作，也可以在操练部分请学生到讲台比画动作，其他学生说汉语。（4）拍苍蝇。教师在生词操练部分可以请学生两两一组到讲台，教师说生词，学生找（拍），又快又准确的学生获胜。也可以请学生代替老师的角色说生词。
（四）说做唱画相结合。现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把两者结合起来，则能够记住65%。《学记》载：“学无当于五官，五官不得不治。”多通道记忆法是动员脑的各部位协调合作接受和处理信息，视觉、听觉、动觉、触觉多种感知觉参与记忆的方法。在二语习得中，教师要充分调动学生的不同身体部位，提高教学效率。
泰国小学生特别擅长唱歌、跳舞，因此，在教学中可以适当加入歌谣元素，也可以把教学内容改编成简单的歌曲，并配以简单的肢体动作（肢体动作一定是服务于词义的），这样不仅生动有趣，而且有助于学生理解记忆。笔者在教学生读《小星星》、《尾巴歌》时，带领学生边读边做简单的动作，学生非常感兴趣，几乎都可以记住。
泰国学生特别爱画画，教师可以把学汉语与画画相结合。如学习词汇时，可以将拼音、汉字、简笔画一起呈现在黑板上。在教学生量词时，笔者将“一朵花”、“一棵树”、“一条河”、“一座山”等短语及相应的简笔画板书在黑板上，并让学生抄写，学生写得很认真，画得也非常好。在讲中国传统节日时，可以让学生画画或做卡片，如画“中秋节，吃月饼，看月亮。”做春节贺卡等。在讲《春晓》时，请学生在理解的基础上画出古诗的意境。一学期下来，学生图文并茂的练习本像一个个画册一样精美。
三、教学反思
通过一年的真实课堂实践，笔者对对外汉语教学有了从理论到实践的深刻体验，对泰国小学生的特点及对外汉语教学有了新的认识。
泰国学生无就业压力，没有强烈的竞争意识，从学校到家长都不太重视分数，学生健康快乐是第一。课堂纪律松散，说话、走动的现象很普遍。面对这种情况，教师要予以理解，不可苛责。我们能做的不是严厉批评，而是努力把这些学生吸引到自己的课堂。笔者认为非常重要的一点是教师要记住每一位学生的中文名字，课堂上多提问学生。
学生在习得汉语时多是以词、短语或句子的形式整体学习的，并不理解单个语素或詞语的意思，在实际生活中不能灵活运用。如学生知道“唱歌”的意思，但不知道“唱”“歌”单独的意思，知道“我可以进办公室吗”的意思，却不知道“办公室”的意思。因此，在教学过程中教师要尽可能地给学生分解语素、词语，这不仅有助于学生理解和记忆汉语，而且可以使学生更灵活地运用汉语。
汉泰语同属于汉藏语系，都是分析型语言，具有很多相似点，这为泰国学生学习汉语带来了正迁移。如都有声调，都是通过词序和虚词表达语法意义，都有丰富的量词，词短语、句子具有一致的句法结构等。其中，汉泰语在语序方面最大的区别是汉语是定中结构，而泰语相反。这对汉语初学者是有困难的，但随着汉语水平的提高，这种负迁移将被逐渐克服。词汇和句子相比，学生在习得句子时，更容易受泰语负迁移的影响。
对外汉语教学的主要目的是教学生学习汉语并了解中华文化，汉语作为一种语言的属性决定了教学内容必须生活化，为日常生活用语；汉语口语课的课型决定了教学形式必须以操练为主；教学对象为小学生决定了教学方法必须灵活多样、生动有趣。
笔者以泰国初级汉语水平的小学生为教学对象，从在泰实际教学经历出发，主要从教学内容、教学方法、教学反思三个方面进行尝试性探究，一言以蔽之，教学内容生活化，教学方法有趣且有效，根据不同的教学对象，采用适当的教学内容和策略。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.
[2]丁启蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M].上海：上海世纪出版股份有限公司，2006.
[3]叶军.国际汉语教学案例分析与点评[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[4]崔永华，杨寄州.对外汉语课堂技巧[M].北京：北京语言大学出版社，1997.
[5]孙益欣.从汉泰语言差异看对泰汉语教学[J].安徽文学（下半月），2011（01）：221.
关键词： 泰国小学生 初级汉语口语 教学内容 教学方法
笔者在泰国清莱府“公立中华学校”实习了一年，通过实际课堂教学经验与反思，试图探索出一套对泰小学生初级口语教学实际的、操作性强的教学内容与方法。
学校建于1945年，属于私立制华校，也是泰北14所华文民校联谊会成员之一，2003年被国侨办评为“华文教育师范学校”。学校包括小学部和初中部，有近800名学生，45名教职工，其中汉语教师11名。笔者的教学对象是小学二、三、四年级初级汉语水平的学生，共六个班，230名学生。学校的汉语课分为“汉语”和“口语”，“汉语”由泰国汉语老师教授，“口语”由中国老师教授。每周分别上三节课，每节50分钟。学校使用的教材是暨南大学出版社出版的《汉语》《说话》系列教材。但这套书有一些不足之处，例如内容枯燥无趣，一些词汇已过时，没有拼音注音，一些对话过于复杂等。笔者在《说话》的基础上自编教材，通过形式多样的教学方法教给学生更实用、更地道的汉语。
一、教学内容
学习语言的最终目的是在现实生活中交流，汉语口语课的教学目标更是如此。汉语口语课的教学内容应该生动有趣、实用接地气，正如赵金铭先生所言“力忌‘教科书语言’”。当学生掌握了日常生活常用的词汇、句子时，可即刻拿到课堂外应用，这不仅增强了学生的成就感，而且提高了学生的学习兴趣。教学内容方面，主要分为汉语拼音、日常生活话题、儿歌与古诗、中华文化四方面。
（一）漢语拼音。学会汉语拼音是学好汉语的关键，学会了拼音，学生就具备了自学汉语的能力。教师可以用两周（六课时）集中而详细地讲解拼音，包括声韵调和拼读，并在以后的教学中一直渗入、反复拼读，不断加强记忆。笔者认为，对于初级汉语的小学生，没有必要逐条讲解汉语拼音拼读规则，随着学生汉语水平的提高，具备了一定的拼读积累，这时再讲解规则学生更容易接受（也就是由归纳法到演绎法）。
（二）日常生活话题。如果把一门语言比作一座建筑，那么词汇就是基石，学生必须积累大量的词汇。但单一记忆词汇枯燥无味，笔者通过短语、句子、对话的形式讲汉语，这样学生不仅记住了词汇，还在潜移默化中习得了语法。根据内容由易到难、使用频率由高到低的原则，笔者列举出一些日常生活常见话题：（1）亲属称谓。词汇：爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹。句式：A：这是谁？ B：这是我（ ）。（2）动物名称。词汇：猫 狗 鸡 熊猫 大象 猴子 鸭子。句式：A：你喜欢什么动物？B：我喜欢（ ）。（3）水果名称。词汇：苹果 香蕉 橘子 榴莲 西瓜 芒果。句式：A：你喜欢吃什么水果？B：我喜欢吃（ ）。（4）地点名词。词汇：学校 教室 洗手间 办公室 食堂 医院 饭店 汽车站 警察局。句式：A：你要去哪里？ B：我要去（ ）。（5）职业。词汇：老师 医生 警察 歌手 画家。句式：A：你想当什么？B：我想当（ ）。此外还有文具、时间、天气、衣服、生病、颜色、运动等话题。
（三）歌曲与古诗。汉语口语教学不仅仅是语言知识的教学，在教学中适当地加入一些汉语歌曲、古诗等也可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时在潜移默化中让学生感受汉语的韵律美。对歌曲和古诗的选择标准主要是内容简单易理解、积极健康、朗朗上口，古诗最好选择带歌曲版的（如谷建芬的歌曲“春晓”）。儿歌如：《新年好》、《两只老虎》、《数鸭子》、《世上只有妈妈好》、《尾巴歌》、《好想你》、《爱我你就抱抱我》。古诗如：《山村咏怀》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《草》。教师可以通过翻译、图片、简笔画、视频等方式给学生讲解诗、歌大意，让学生在理解的基础上记忆。
（四）中华文化。学好一门语言，就要了解它的文化。在对外汉语教学中，我们不仅要教学生汉语，还要传播中华文化。让学生了解中华文化的主要目的是激发学生的学习兴趣，促进汉语教学。中华文化部分主要分为以下几个方面：（1）经典中国元素：戏剧和脸谱、书法与国画、中国功夫、传统节日、四大发明、著名建筑等。（2）今日中国：自然景观、城市街景、流行歌曲、明星、电影、美食等。这部分主要是通过欣赏视频或绘画的方式进行。泰国学生对中国功夫、太极、雪、长城等特别感兴趣，他们很喜欢成龙、邓丽君、吴亦凡等人物。
二、教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法”。行之有效的教学方法可以达到事半功倍的效果。但没有放之四海而皆准的教学方法，教学方法要根据学生的具体特点设计。
泰国小学生活泼好动，热情单纯，特别喜欢唱歌、跳舞、画画，擅长手工，动手能力很强，有丰富的想象力和创造力。同时，口语课的目的是提高学生的口语水平，最大限度地让学生开口说话。因此，在教学中要充分发挥学生的长处，把学习汉语与学生兴趣相结合，让学生轻松、有效地学习汉语。以下是笔者在泰实际教学中运用和总结的一些教学方法：
（一）多种形式开口说。培养学生的交际能力是口语课的最终目的，学生开口说话、进行交流是口语课的主要任务。教师要通过多种多样的形式让学生多说汉语。
在泰国，一节课50分钟，如果只是跟读学生就很容易疲倦，因此教师一定要采取灵活多样且有效的教学法。以下是笔者总结的一些方法：（1）跟读。如在学习词汇时，教师读一遍，学生读三遍；教师小声读，学生大声读。（2）汉泰互译。教师说汉语，学生说泰语，反之亦然。（3）对话。师生对话、男生女生对话、不同小组对话。（4）提问。教师每讲一个生词或句子都有提问多个学生，这样一节课下来几乎每位学生都参与回答了。如果是学习会话，教师就可以以对话的方式提问学生。（5）小老师领读。请已掌握了本课内容的学生充当老师的角色到讲台上领读。 （二）情景模拟。学习口语的目的是用于交际，在日常生活常用话题部分，可以采用情景模拟的方式进行操练，既真实可感又生动有趣。
如在学习“你想当什么”这一话题时，教师根据学生的职业理想，将学生分为“警察”组、“老师”组等。教师问，请每组一起回答。接着，教师逐个提问学生。又如在学习“客厅”“卧室”“厨房”“洗手间”这些名词时，教师可以在黑板上画出这些房间，并写上汉语，请四名学生站在不同的位置做动作，请两名学生通过打电话的形式进行对话“A：（爸爸）在哪里？B：（爸爸）在客厅。A（爸爸）在做什么？B：（爸爸）在（看电视）。”
（三）趣味游戏。游戏法是近几年来广受欢迎的一种教学法，游戏教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但游戏一定要服务于教学，游戏不是让学生玩得开心，而是使学生学得高效。
以下几种是笔者常用的游戏：（1）击鼓传花。可以在一节课最后的十到十五分钟进行，拿到花的学生到讲台上表演节目，可以选择唱歌、跳舞，也可以读这节课学习的生词或句子。（大多学生会选择读汉语）（2）Bingo。在学习声韵母时，教师将印有不同次序的字母卡片发给学生，教师手中的盒子里是一个个的字母，随机挑选学生从盒子里抽取一个字母，并大声读出来，卡片上有这个字母的学生把该字母划掉，当学生卡片上划掉的字母形成一条线时获胜。（3）你比我猜。初级汉语的很多词或短语都可以伴随动作表现出来，如猫、兔子、猴子、桌子、椅子、门、唱歌、跳舞、游泳、看书、看电视、洗衣服等，教师可以在讲解生词时就带上动作，也可以在操练部分请学生到讲台比画动作，其他学生说汉语。（4）拍苍蝇。教师在生词操练部分可以请学生两两一组到讲台，教师说生词，学生找（拍），又快又准确的学生获胜。也可以请学生代替老师的角色说生词。
（四）说做唱画相结合。现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把两者结合起来，则能够记住65%。《学记》载：“学无当于五官，五官不得不治。”多通道记忆法是动员脑的各部位协调合作接受和处理信息，视觉、听觉、动觉、触觉多种感知觉参与记忆的方法。在二语习得中，教师要充分调动学生的不同身体部位，提高教学效率。
泰国小学生特别擅长唱歌、跳舞，因此，在教学中可以适当加入歌谣元素，也可以把教学内容改编成简单的歌曲，并配以简单的肢体动作（肢体动作一定是服务于词义的），这样不仅生动有趣，而且有助于学生理解记忆。笔者在教学生读《小星星》、《尾巴歌》时，带领学生边读边做简单的动作，学生非常感兴趣，几乎都可以记住。
泰国学生特别爱画画，教师可以把学汉语与画画相结合。如学习词汇时，可以将拼音、汉字、简笔画一起呈现在黑板上。在教学生量词时，笔者将“一朵花”、“一棵树”、“一条河”、“一座山”等短语及相应的简笔画板书在黑板上，并让学生抄写，学生写得很认真，画得也非常好。在讲中国传统节日时，可以让学生画画或做卡片，如画“中秋节，吃月饼，看月亮。”做春节贺卡等。在讲《春晓》时，请学生在理解的基础上画出古诗的意境。一学期下来，学生图文并茂的练习本像一个个画册一样精美。
三、教学反思
通过一年的真实课堂实践，笔者对对外汉语教学有了从理论到实践的深刻体验，对泰国小学生的特点及对外汉语教学有了新的认识。
泰国学生无就业压力，没有强烈的竞争意识，从学校到家长都不太重视分数，学生健康快乐是第一。课堂纪律松散，说话、走动的现象很普遍。面对这种情况，教师要予以理解，不可苛责。我们能做的不是严厉批评，而是努力把这些学生吸引到自己的课堂。笔者认为非常重要的一点是教师要记住每一位学生的中文名字，课堂上多提问学生。
学生在习得汉语时多是以词、短语或句子的形式整体学习的，并不理解单个语素或詞语的意思，在实际生活中不能灵活运用。如学生知道“唱歌”的意思，但不知道“唱”“歌”单独的意思，知道“我可以进办公室吗”的意思，却不知道“办公室”的意思。因此，在教学过程中教师要尽可能地给学生分解语素、词语，这不仅有助于学生理解和记忆汉语，而且可以使学生更灵活地运用汉语。
汉泰语同属于汉藏语系，都是分析型语言，具有很多相似点，这为泰国学生学习汉语带来了正迁移。如都有声调，都是通过词序和虚词表达语法意义，都有丰富的量词，词短语、句子具有一致的句法结构等。其中，汉泰语在语序方面最大的区别是汉语是定中结构，而泰语相反。这对汉语初学者是有困难的，但随着汉语水平的提高，这种负迁移将被逐渐克服。词汇和句子相比，学生在习得句子时，更容易受泰语负迁移的影响。
对外汉语教学的主要目的是教学生学习汉语并了解中华文化，汉语作为一种语言的属性决定了教学内容必须生活化，为日常生活用语；汉语口语课的课型决定了教学形式必须以操练为主；教学对象为小学生决定了教学方法必须灵活多样、生动有趣。
笔者以泰国初级汉语水平的小学生为教学对象，从在泰实际教学经历出发，主要从教学内容、教学方法、教学反思三个方面进行尝试性探究，一言以蔽之，教学内容生活化，教学方法有趣且有效，根据不同的教学对象，采用适当的教学内容和策略。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.
[2]丁启蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M].上海：上海世纪出版股份有限公司，2006.
[3]叶军.国际汉语教学案例分析与点评[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[4]崔永华，杨寄州.对外汉语课堂技巧[M].北京：北京语言大学出版社，1997.
[5]孙益欣.从汉泰语言差异看对泰汉语教学[J].安徽文学（下半月），2011（01）：221.