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【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0206-02
素质教育其内容和目标可简单概括为：培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。这一方针十分明确地将美育纳入到了社会主义教育方针中来，给予了美育应有的地位。而作为“艺术之母”的舞蹈必将成为素质教育中实施美育的一个有效手段和重要方面。开展舞蹈教学是深化美育的有效手段，练习舞蹈不仅能够陶冶中学生良好的品德，同时也有助于培养学生创造思维能力
舞蹈，作为重要的的艺术表演形式之一，体现着生命的律动，描绘出人类的精神内涵，通过艺术家从生活中提炼加工，精以构思创造出真、善、美的动感舞蹈形象，激发人的情感活动，丰富人的精神世界，使人在产生愉悦的情感的同时，净化人的思想，陶冶人的情操，产生教育的效果。
一、舞蹈的美育意义
随着全球经济的发展和社会文化需求的提高，对传统的教育内容，教育观念和教育形式提出了变革的要求，舞蹈在基础教育中的特殊地位也逐步显现出来，美国在《20世纪美国教育法》中就明确规定：“舞蹈是基础教育中的‘核心学科’之一”。面对新世纪中国教育已经把“素质教育”作为基础教育的根本指导思想，把培养德、智、体、美全面发展的高素质人才作为教育目标。舞蹈以其独特的形式和教育内容，必将为培养全面发展的人材发挥出特殊的作用。
二、舞蹈能够陶冶中学生良好的品德
在基础教育中培养中小学生的道德品质是非常重要的。通过对他们进行“爱国主义、集体主义”教育等内容的道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，形成符合社会要求，适应社会发展的道德品质，这些内容对于思想在形成期，知识接受能力有限的中小学生来说，仅仅依靠教授、书本宣讲是不够的，这时，舞蹈这种反映生活的艺术形式可以发挥其作用，把社会鼓励的，宣扬的学校的好人好事等道理。通过舞蹈语言进行加工，用美的形象表现出来。而把相反的内容用丑的形象表现，发挥舞蹈语言生动直观的优势使学生产生相应的情感和意识联想，在潜移默化中受到教育和启迪。
三、舞蹈的对中学生的益智作用
舞蹈美育不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，同时有助于培养学生创造思维能力。现代生理学，心理学的研究成果表明，经常鉴赏和谐的线形结构，能够有效地刺激促进人的视觉感知的健康发展，从而为获得良好的形象思维能力，创造性思维能力创造有力条件。形象思维能力在人的思想中，占据着重要的位置，它具有从原有的形象创造出新的形象的举一反三的特点。医学界认为在紧张的逻辑思维活动后，进行一些轻松愉快的文娱活动，即可使左脑的大脑皮层得到良好休息，其中，舞蹈作用最为突出。众所周知，舞蹈是以运动人体为传情达意的媒介的视觉艺术。运动的人体无疑是人的直觉力、创造力、想象力最典型的体现。
中学生的舞蹈教育的功能是全面的。是其他科目不可替代，是素质教育所期待的教育形式之一。结合素质教育的要求，和舞蹈教育的自身特点，我认为中学舞蹈教育的实施宜遵循以下几个原则：
1、中学生舞蹈教育的课程设置以舞蹈课为主、团队活动为辅
以舞蹈队活动带动舞蹈课的发展，引起学校、社会对舞蹈教育的重视，舞蹈教育不能是少数舞蹈特长生的“专利”。每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。舞蹈课的开设可以弥补舞蹈普及教育的缺陷，通过简单，基本的教学内容使学生认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质。学生的潜能是不可预知的，通过舞蹈课的教学可以发掘、选拔具有舞蹈潜能的人才，全面发挥他们的能量，带动更多的学生对舞蹈、对艺术的求知与感受。
2、 学舞蹈课的教学目的以提高素质为主，培养能力为辅
素质教育的手段讲究的是“润物细无声”，艺术教育，它的本质首先是培养人，其次是培养艺术专家。舞蹈课应以提高学生的审美修养为主，不过分强调对学生技术方面的要求。但这并不是说不对学生进行能力方面的培养，在这方面的内容高置应为——“跳一跳可以摘到果子”，不要过分要求学生腿踢多高、腰压多软，只在适当的范围内对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，造就其挺拔、优雅、协调的体态，加强其对身体的支配力，使学生亲身体会人体语言的美妙，尽情展现青年人的活力，着重学生在协调力、创造力及对艺术的感受力方面的训练与提高。加强“非文字化文”方面的素质培养，提高其艺术审美力，学会用评论的眼光欣赏舞蹈作品。
3、 学舞蹈课的教学内容以形体训练为主，民族民间舞、舞蹈名作赏析为辅
舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，它的实施需要有一个稳定的、整体的系统支持，根据不同年级的不同特点，施以不同的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。由于舞蹈艺术的中介是人体，没有体态的自然美，就失去了最基本的条件，所以首先要进行基本形体训练，解决了个别同学因长期不良的动作姿势造成的缩肩驼背等不良体态。在形体课的基础上，增加简单的民族民间舞训练，使学生在不同动作动律、不同体态中了解我国的各民族特点，给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受，感受各民族民间音乐的旋律与节奏特点，感受各民族的人文精神。在具备了一定舞蹈体验的前提下，增加舞蹈作赏析的内容，通过视听刺激，提高其艺术修养。舞蹈是创作者与欣赏者的双向活动，创作者“情动而辞发”，欣赏者“披文而入情”，欣赏者要在流动的形象中，在形式感知的同时进入情感体验的状态，从而体会高层次成正比的艺术素质。
舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分，是一种重要的美育方式，它进入中小学校园，向国民教育和各极各类学校普及也将成为时代发展必然。中学生课堂开设舞蹈课也是势在必行之举。
素质教育其内容和目标可简单概括为：培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。这一方针十分明确地将美育纳入到了社会主义教育方针中来，给予了美育应有的地位。而作为“艺术之母”的舞蹈必将成为素质教育中实施美育的一个有效手段和重要方面。开展舞蹈教学是深化美育的有效手段，练习舞蹈不仅能够陶冶中学生良好的品德，同时也有助于培养学生创造思维能力
舞蹈，作为重要的的艺术表演形式之一，体现着生命的律动，描绘出人类的精神内涵，通过艺术家从生活中提炼加工，精以构思创造出真、善、美的动感舞蹈形象，激发人的情感活动，丰富人的精神世界，使人在产生愉悦的情感的同时，净化人的思想，陶冶人的情操，产生教育的效果。
一、舞蹈的美育意义
随着全球经济的发展和社会文化需求的提高，对传统的教育内容，教育观念和教育形式提出了变革的要求，舞蹈在基础教育中的特殊地位也逐步显现出来，美国在《20世纪美国教育法》中就明确规定：“舞蹈是基础教育中的‘核心学科’之一”。面对新世纪中国教育已经把“素质教育”作为基础教育的根本指导思想，把培养德、智、体、美全面发展的高素质人才作为教育目标。舞蹈以其独特的形式和教育内容，必将为培养全面发展的人材发挥出特殊的作用。
二、舞蹈能够陶冶中学生良好的品德
在基础教育中培养中小学生的道德品质是非常重要的。通过对他们进行“爱国主义、集体主义”教育等内容的道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，形成符合社会要求，适应社会发展的道德品质，这些内容对于思想在形成期，知识接受能力有限的中小学生来说，仅仅依靠教授、书本宣讲是不够的，这时，舞蹈这种反映生活的艺术形式可以发挥其作用，把社会鼓励的，宣扬的学校的好人好事等道理。通过舞蹈语言进行加工，用美的形象表现出来。而把相反的内容用丑的形象表现，发挥舞蹈语言生动直观的优势使学生产生相应的情感和意识联想，在潜移默化中受到教育和启迪。
三、舞蹈的对中学生的益智作用
舞蹈美育不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，同时有助于培养学生创造思维能力。现代生理学，心理学的研究成果表明，经常鉴赏和谐的线形结构，能够有效地刺激促进人的视觉感知的健康发展，从而为获得良好的形象思维能力，创造性思维能力创造有力条件。形象思维能力在人的思想中，占据着重要的位置，它具有从原有的形象创造出新的形象的举一反三的特点。医学界认为在紧张的逻辑思维活动后，进行一些轻松愉快的文娱活动，即可使左脑的大脑皮层得到良好休息，其中，舞蹈作用最为突出。众所周知，舞蹈是以运动人体为传情达意的媒介的视觉艺术。运动的人体无疑是人的直觉力、创造力、想象力最典型的体现。
中学生的舞蹈教育的功能是全面的。是其他科目不可替代，是素质教育所期待的教育形式之一。结合素质教育的要求，和舞蹈教育的自身特点，我认为中学舞蹈教育的实施宜遵循以下几个原则：
1、中学生舞蹈教育的课程设置以舞蹈课为主、团队活动为辅
以舞蹈队活动带动舞蹈课的发展，引起学校、社会对舞蹈教育的重视，舞蹈教育不能是少数舞蹈特长生的“专利”。每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。舞蹈课的开设可以弥补舞蹈普及教育的缺陷，通过简单，基本的教学内容使学生认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质。学生的潜能是不可预知的，通过舞蹈课的教学可以发掘、选拔具有舞蹈潜能的人才，全面发挥他们的能量，带动更多的学生对舞蹈、对艺术的求知与感受。
2、 学舞蹈课的教学目的以提高素质为主，培养能力为辅
素质教育的手段讲究的是“润物细无声”，艺术教育，它的本质首先是培养人，其次是培养艺术专家。舞蹈课应以提高学生的审美修养为主，不过分强调对学生技术方面的要求。但这并不是说不对学生进行能力方面的培养，在这方面的内容高置应为——“跳一跳可以摘到果子”，不要过分要求学生腿踢多高、腰压多软，只在适当的范围内对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，造就其挺拔、优雅、协调的体态，加强其对身体的支配力，使学生亲身体会人体语言的美妙，尽情展现青年人的活力，着重学生在协调力、创造力及对艺术的感受力方面的训练与提高。加强“非文字化文”方面的素质培养，提高其艺术审美力，学会用评论的眼光欣赏舞蹈作品。
3、 学舞蹈课的教学内容以形体训练为主，民族民间舞、舞蹈名作赏析为辅
舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，它的实施需要有一个稳定的、整体的系统支持，根据不同年级的不同特点，施以不同的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。由于舞蹈艺术的中介是人体，没有体态的自然美，就失去了最基本的条件，所以首先要进行基本形体训练，解决了个别同学因长期不良的动作姿势造成的缩肩驼背等不良体态。在形体课的基础上，增加简单的民族民间舞训练，使学生在不同动作动律、不同体态中了解我国的各民族特点，给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受，感受各民族民间音乐的旋律与节奏特点，感受各民族的人文精神。在具备了一定舞蹈体验的前提下，增加舞蹈作赏析的内容，通过视听刺激，提高其艺术修养。舞蹈是创作者与欣赏者的双向活动，创作者“情动而辞发”，欣赏者“披文而入情”，欣赏者要在流动的形象中，在形式感知的同时进入情感体验的状态，从而体会高层次成正比的艺术素质。
舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分，是一种重要的美育方式，它进入中小学校园，向国民教育和各极各类学校普及也将成为时代发展必然。中学生课堂开设舞蹈课也是势在必行之举。