摘要:人们交流是一句话一句话说出来的,每一句话就是一个信息单位,它的正确含义是什么,必须准确的把握,否则就谈不上信息。而现代文阅读十分强调正确而迅速地从阅读材料中获取知识信息,因此,在阅读能力的测试中,必然要考察正确把握句子含义的能力。
　　关键词:理解 句子 九法
　　
　　人们交流是一句话一句话地说出来的,每一句话就是一个信息单位,它的正确含义是什么,必须准确的把握,否则就谈不上信息。而现代文阅读十分强调正确而迅速地从阅读材料中获取知识信息,因此,在阅读能力的测试中,必然要考察正确把握句子含义的能力。
　　如何领会句子的深刻含义呢?那就要掌握词不离句,句不离段,段不离篇,片归一义的原则。要读懂文章,领会句意是前提,那么理解句子又有什么技巧呢?这里教你九大方法。
　　一、理解关键词法
　　理解词义是基础。要理解词义,则必须抓住关键词,理解了关键词也就自然地理解了句子。比如,七年级上册《理想》一文中:“理解也是一种获得,理想也是一种牺牲。”要理解此句,只要抓着句中的“获得”、“牺牲”就行了。联系上下文,我们可知“获得”是理想后的喜悦,“牺牲”的是指个人私利,这样整句的意思也一目了然了。
　　二、体会思想感情法
　　如果对个别语句在理解上遇到困难的时候,我们不妨从文章所表达的思想感情着手去理解句子。比如八年级上册《背影》一文中:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”这是文章开篇的一句话,是关键性的句子,理解它,我们完全可以用“体会思想感情法”去理解,这句话表达了我对父亲的深切的怀念之情。这样句意就明白了。
　　三、问“为什么”法
　　所谓的问“为什么”法就是针对句子中某些词或句子提出“为什么会这样”的问题然后针对问题做答,这样句子的含义就理解了。这种方法适合用于简单的句子。句子简单并不意味着容易理解,相反,理解起来无从下手,比较难。在这种情况下,你如果试用问“为什么”法来解答的话就容易理解了。提出的问题可以是针对整句或部分句子,也可以是针对词。比如八年级上册《奇特的克隆》一文中,结尾段有这么一句话需要我们理解——“有关克隆人的讨论提醒人们,科学是一曲悲喜交集的进行曲。”理解它可用理解关键词法,也可用“为什么”法,然而用后者更容易些。
　　四、分析修辞法
　　有些句子在语言上具有很强的表现力,而具有表现力的语句又多用修辞手法,因此理解这类句子的步骤:一是分析语句所用的修辞,二是结合语境分析出运用该修辞的表达效果。比如七年级上册《春》一文中:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花,赶趟儿似的,红的像火,粉的像霞,白的像雪。”这段文字中的前句,“桃树……赶趟儿”, 用了拟人的手法指写了花多,生动而有人情味儿,后句,“红的像火……白的像雪”,用排比描绘了花色的鲜艳,增强了语言气势。这样理解这句子就更容易了。
　　五、看准位置法
　　有些句子在文中含有丰富多彩的信息,阅读时必须看得清,抓得准。这些句子在文中往往处于举足轻重的地位,或居文首,或居段中,或处于文未,所处的位置不同。比如七年级上册《春》一文中结尾三段中:
　　“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
　　春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
　　春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”
　　理解这三句,首先看准位置,然后确定句于文未的作用,最后再去理解。这三句处于文未,它所起的作用是:三个比喻句是对前文几幅图画含义的概括,赞美了春天蓬勃的生命力,点明了全文的主旨。最后一句话领着我们上前去,正与开头“东风来了”相呼应,一来一去,一呼一应,形成了一个完美的整体。
　　六、分析标点法
　　标点符号可以帮助我们分清句子结构,辨明语气,确切理解词性、句子的含义和文章的意义,是书面语言的重要辅助。在理解句子的含义时,如果我们充分利用标点的作用,句子含义也就好理解了。比如《春》一文中的“小草偷偷地,从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句话中我们完全可以将“嫩嫩的”、“绿绿的”两词放到前面,并且可以去掉用在两词之间的逗号,可作者改变了一般的句式。理解这句时,我们就可以从标点逗号着手。这个逗号用在两个修饰词之间,起强调作用,强调了小草的颜色(绿)质地(嫩),这样一句又很轻松的理解了。
　　七、分析句式法
　　运用各种句式,一方面使行文自由,另一方面更增加了文章的表达效果,如上面的一个例子:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句就运用了例装句式,为了强调小草的特点,作者将修饰词置于后,因此,分析这种句式的句子时就应该从抓住“句式”分析就容易了。
　　八、看表达方式法
　　一般地说,记叙,描写类的文章中,议论抒情的句子往往点明了文章的主旨,流露出作者的思想感情,而记叙、描写的句子则起突出中心的作用。因此,从表达方式入手去理解句子是阅读理解的又一重要方法之一,如理解朱自清《背影》一文中的“他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左侧,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快流下来了。”这句中“他用……微倾”用了描写,具体地说明了动作描写,写出了父亲买橘时艰难的动作,突出了父亲爱子之情,而后一句“返时……流下来了”用了抒情,字里行间流露出了作者的感动之情。
　　九、看表现手法
　　掌握一些常用的表现手法,对我们理解句段都有帮助,一般来说,经常考查的写作表现手法有:象征、悬念、对比、自描、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、烘托、衬托等。
　　比如七年级上册《风筝》一文中“北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于睛朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。”理解这句话,就得从它所用的表现手法和“看位置法”和“问为什么法”入手,这是此文的开头一段,开篇点题,并且以“惊异和悲哀”设置悬念引导起下文。惊异是因为故乡(南方)放风筝的季节是早春二月,而北京却在地上还有积雪的冬季就开始放风筝了,我觉得不可思议。”悲哀是因为“我怕看见风筝,因为一见风筝立即就是想到了20年前,风筝事件中对弟弟精神虐杀那一幕,20年后的今天,急于补救过去,又没能实现,而且永远也不能实现。文章开篇设悬,后文则释悬,让人恍然大悟。
　　再如本文的最后一段中的一句话“……我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常寒威和冷气。”这句话用了衬托的表现手法,用环境描写来衬托自己犯下无可挽回之错的深深自责之心。
　　再如七年级上册《行道树》一文中“……但你们尽可以节省下你们的同情心,因为,这种命运事实上是我们自己选择的,否则我们不必在春天勒出绿叶,不必在夏日献出浓阴”理解这句,我们就可以从表现手法入手,这句话用了象征的手法,作者用行道树为人们的幸福而献身的精神,象征了具有无私奉献的人。
　　总之,句子含义的理解的题型较多,如写句填空,解释句子含义,句子调换比较,选择对句子内容理解正确的解释等,不管解答哪种题型,解题型时都应联系上下语境,以提高解题的准确性。