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摘 要：文章从重视师德建设和教学研究，构建高素质的教师队伍，提高教师群体的整体素质；重视学生的职业道德教育，激发学生创新意识，制订行之有效的职业规划，提高学生的社会应变能力；以市场为导向，加强校企合作等方面入手，研究如何培养高素质技能人才。
关键词：高素质；技能型人才；师德；培養；德育课；实习课
中图分类号：G718；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0048-02
职业院校是专门培养社会各行业所需的高素质技能人才的教育领域。国家强调，“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。实施国家技能型人才培养工程，加快生产、服务一线急需的高素质技能型人才的培养，成为职业教育共同关注的一个重要课题。高素质技能人才是一个综合概念，强调的是高技能和高素质。高素质技能人才的素质表现为以下三个方面：职业技能、职场应变能力、专业创新能力。目前，还存在学而不“致用”、要分数不求素质、重理论轻实践的现象，在国家大力发展职业教育的大好形势下，传统的教育思想、教学方法、教学模式，还存在着一些不利于学生发展的因素。那么，如何加快高素质技能人才的培养步伐呢？
一、构建高素质的教师队伍，为培养高素质技能人才奠定基础
高素质技能人才的培养离不开高素质的教师队伍。“火车跑得快，全凭车头带”，教育成败系于教师。在科技飞速发展的今天，教师不能停留在吃老本的阶段，肩负着高素质技能人才培养重任的教师必须要不断学习，提高自己的“人文素质”“专业素质”和“操作技能”，努力达到高素质技能型人才的培养要求。作为中职学校的教师，不但要“学会学习”“学会动手”，而且还要了解、熟悉市场，否则他们的“产品”（学生）将不被市场接纳。这就要求专业教师不断用新知识、新观点、新信息来武装自己，不断探索、不断创新，只有这样，才能为培养高素质技能人才奠定基础。
1. 提高教学教研能力，为培养高素质人才提供营养的肥料
高素质的教师是善于不断学习的。要适应新形势，迎接新挑战，就要不断充实自己，努力提高自己的素质。首先，是思想观念保障，要积极开展创新教育研究，提升教育理念，扩大知识面，把握教育规律，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。其次，实施“名师工程”“学科带头人”，倡导“教研进课堂”“一师一优课，一课一名师”、教科研专题会议、名师一帮一、校内汇报公开课、校外取经问道等丰富多彩的教研活动提高教师的教学水平。第三，通过举办“班主任讲坛”“周日开讲”、与兄弟院校的各种交流会议等，让各类有感召力的教师代表或登台演说或坐而论道，新老教师“结队子”，互帮互助，认真备课，反复推敲，把书本的理论知识和到工厂实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，及时把握企业的发展趋势和最新动态、自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力。“经师易遇，人师难求”“为时养器、器为时用”，要做教育的有心人，为培养高素质技能人才提供有力的保障。
2. 提高教师动手能力，为培养技能型人才提供肥沃的土壤 高技能的人才必须要具备较强的动手操作能力。教师具有过硬的实际操作技能才能教好学生，才能培养出高素质的技能型人才。磨刀不误砍柴工。首先鼓励老师下企业到生产一线参加生产锻炼，在实践中积累经验，切实提高自己操作、解决实际问题和知识应用能力。通过实习，熟悉了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，促使他们增加生产实践知识、提高实践技能和积累实践经验。同时，也对以前所教理论课程有更深一步的理解，有利于他们在教学中及时补充当前企业的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，逐步成为有高超的理论水平和精湛实践能力的“双师型”教师。通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性地进行课堂教学，根据市场和社会需要不断更新教学内容、改进教学方法，修订教学方案，改革课程体系，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，保证学生与企业有效接轨。并将优秀企业文化引入校园，及时修订教学计划，加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，实现企业岗前零培训目标，培养出更符合企业需求的技能人才。
3. 积极进取的学术研究气氛，为培养高素质技能型人才提供甘甜的雨露
培养高素质技能型人才，适应社会发展变革，需要提升教师科研能力。通过参加学术会议、教学研讨会等方式扩大教师眼界，使他们了解外界信息，及时获得最新研究成果，不断充实自己。通过校本课程开发、课题研究，调动和发挥老师从事教育科学研究的积极性和创造性，提升教师科研能力，倡导教师群体做研究型教师，推进教育事业改革发展，积极参加教育科学研究优秀成果规划课题，着眼于当前职业教育发展中亟待解决的热点、难点、焦点问题，突出解决学校发展、课程建设、学生管理、教师培训和课堂教学等方面的问题，助推教师群体的专业成长。
高素质的教师队伍是培养高素质技能人才的助推剂。“树人树木，成人成才”，学生的成长成才离不开肥沃的土壤、营养的肥料和甘甜的雨露。高超的理论水平、精湛实践能力的双师型老师，为培养高素质的职业技能、职场应变能力、专业创新能力人才提供了有力的保障，为学生的成才奠定了有力的基础。职业教育进一步加强师德建设、提升学术能力、善于动脑、勤于实践，定会培养出高素质技能人才，使学生真正走向广阔而丰富的天地，从从容容地去择业、就业、创业。
二、促进德育创新，提高学生的社会适应能力
高素质技能型人才的培养必须重视学生的职业道德教育，激发学生创新意识。
1. 要加强德育，提高学生的职业素质
德育不是简单的知识传授，而是要能够保证学生在社会中做一个具备高尚道德品质、有修养的人。一个素质比较高，各方面能力比较强，身心健康的学生走上社会，能够很快适应环境，适应工作。在学习编排和实施上，要创设情境，向学生正面灌输德育知识，明确为什么这样做、应该怎样做。德育课是学校教育体系重要的构成部分之一，与其他课程相互渗透、相辅相成、密切协调。要充分发挥德育课程的主渠道作用，与专业教学结合起来，寓德育于专业教学中，让学生了解各行各业对职业道德的要求，并逐步渗透到学生的思想意识中，提高学生正确的审美观、社会价值观，使学生成为高素质的技能人才。
关键词：高素质；技能型人才；师德；培養；德育课；实习课
中图分类号：G718；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0048-02
职业院校是专门培养社会各行业所需的高素质技能人才的教育领域。国家强调，“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。实施国家技能型人才培养工程，加快生产、服务一线急需的高素质技能型人才的培养，成为职业教育共同关注的一个重要课题。高素质技能人才是一个综合概念，强调的是高技能和高素质。高素质技能人才的素质表现为以下三个方面：职业技能、职场应变能力、专业创新能力。目前，还存在学而不“致用”、要分数不求素质、重理论轻实践的现象，在国家大力发展职业教育的大好形势下，传统的教育思想、教学方法、教学模式，还存在着一些不利于学生发展的因素。那么，如何加快高素质技能人才的培养步伐呢？
一、构建高素质的教师队伍，为培养高素质技能人才奠定基础
高素质技能人才的培养离不开高素质的教师队伍。“火车跑得快，全凭车头带”，教育成败系于教师。在科技飞速发展的今天，教师不能停留在吃老本的阶段，肩负着高素质技能人才培养重任的教师必须要不断学习，提高自己的“人文素质”“专业素质”和“操作技能”，努力达到高素质技能型人才的培养要求。作为中职学校的教师，不但要“学会学习”“学会动手”，而且还要了解、熟悉市场，否则他们的“产品”（学生）将不被市场接纳。这就要求专业教师不断用新知识、新观点、新信息来武装自己，不断探索、不断创新，只有这样，才能为培养高素质技能人才奠定基础。
1. 提高教学教研能力，为培养高素质人才提供营养的肥料
高素质的教师是善于不断学习的。要适应新形势，迎接新挑战，就要不断充实自己，努力提高自己的素质。首先，是思想观念保障，要积极开展创新教育研究，提升教育理念，扩大知识面，把握教育规律，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。其次，实施“名师工程”“学科带头人”，倡导“教研进课堂”“一师一优课，一课一名师”、教科研专题会议、名师一帮一、校内汇报公开课、校外取经问道等丰富多彩的教研活动提高教师的教学水平。第三，通过举办“班主任讲坛”“周日开讲”、与兄弟院校的各种交流会议等，让各类有感召力的教师代表或登台演说或坐而论道，新老教师“结队子”，互帮互助，认真备课，反复推敲，把书本的理论知识和到工厂实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，及时把握企业的发展趋势和最新动态、自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力。“经师易遇，人师难求”“为时养器、器为时用”，要做教育的有心人，为培养高素质技能人才提供有力的保障。
2. 提高教师动手能力，为培养技能型人才提供肥沃的土壤 高技能的人才必须要具备较强的动手操作能力。教师具有过硬的实际操作技能才能教好学生，才能培养出高素质的技能型人才。磨刀不误砍柴工。首先鼓励老师下企业到生产一线参加生产锻炼，在实践中积累经验，切实提高自己操作、解决实际问题和知识应用能力。通过实习，熟悉了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，促使他们增加生产实践知识、提高实践技能和积累实践经验。同时，也对以前所教理论课程有更深一步的理解，有利于他们在教学中及时补充当前企业的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，逐步成为有高超的理论水平和精湛实践能力的“双师型”教师。通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性地进行课堂教学，根据市场和社会需要不断更新教学内容、改进教学方法，修订教学方案，改革课程体系，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，保证学生与企业有效接轨。并将优秀企业文化引入校园，及时修订教学计划，加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，实现企业岗前零培训目标，培养出更符合企业需求的技能人才。
3. 积极进取的学术研究气氛，为培养高素质技能型人才提供甘甜的雨露
培养高素质技能型人才，适应社会发展变革，需要提升教师科研能力。通过参加学术会议、教学研讨会等方式扩大教师眼界，使他们了解外界信息，及时获得最新研究成果，不断充实自己。通过校本课程开发、课题研究，调动和发挥老师从事教育科学研究的积极性和创造性，提升教师科研能力，倡导教师群体做研究型教师，推进教育事业改革发展，积极参加教育科学研究优秀成果规划课题，着眼于当前职业教育发展中亟待解决的热点、难点、焦点问题，突出解决学校发展、课程建设、学生管理、教师培训和课堂教学等方面的问题，助推教师群体的专业成长。
高素质的教师队伍是培养高素质技能人才的助推剂。“树人树木，成人成才”，学生的成长成才离不开肥沃的土壤、营养的肥料和甘甜的雨露。高超的理论水平、精湛实践能力的双师型老师，为培养高素质的职业技能、职场应变能力、专业创新能力人才提供了有力的保障，为学生的成才奠定了有力的基础。职业教育进一步加强师德建设、提升学术能力、善于动脑、勤于实践，定会培养出高素质技能人才，使学生真正走向广阔而丰富的天地，从从容容地去择业、就业、创业。
二、促进德育创新，提高学生的社会适应能力
高素质技能型人才的培养必须重视学生的职业道德教育，激发学生创新意识。
1. 要加强德育，提高学生的职业素质
德育不是简单的知识传授，而是要能够保证学生在社会中做一个具备高尚道德品质、有修养的人。一个素质比较高，各方面能力比较强，身心健康的学生走上社会，能够很快适应环境，适应工作。在学习编排和实施上，要创设情境，向学生正面灌输德育知识，明确为什么这样做、应该怎样做。德育课是学校教育体系重要的构成部分之一，与其他课程相互渗透、相辅相成、密切协调。要充分发挥德育课程的主渠道作用，与专业教学结合起来，寓德育于专业教学中，让学生了解各行各业对职业道德的要求，并逐步渗透到学生的思想意识中，提高学生正确的审美观、社会价值观，使学生成为高素质的技能人才。