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摘 要：在美术教学中，充分发挥教师的评价功能，可以有效促进学生美术创作能力的提升。在评价中，要注重积极引导，创作精彩一幕；创设情境，创作最美瞬间；张扬个性，创作经典空间，从而提高美术教学效率，培养学生的创作能力。
关键词：美术课堂；评价功能；创作能力；审美
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0075-01
在新一轮课改背景下，教学评价已成为教育工作者高度关注的问题。美术课程标准要求教师改变原来的评价方式，通过教学评价促进学生发展。美术教学中，在评价方式方面进行了积极的探索，取得了较好的效果。
一、积极引导，创作精彩一幕
在美术课堂教学中，教师要指导学生进行认真的创作，引导学生体验生活的快乐，感悟生活中的美。要认真观察生活中的事物，大胆地进行想象，画出他们心中的所思所想。在美术教学中，要对学生进行启发、引导，让学生展开丰富的想象，在美的世界里畅游。接着，教师对学生的作品发表一些看法，进行一些评价，张扬学生的个性，让学生对自我充满自信，让他们体会到创作的乐趣。有了这份乐趣与自信，学生就会展开想象的翅膀，创作出更加美好的画面，展示出美术课堂教学的精彩。美术课堂教学中，学生有时会创作出非常精彩的一幕，尽管在创作技巧上有所欠缺，但却闪烁着智慧的光芒，有着独特的美。例如，在美术课中，有一个学生画的事物和生活中的事物差别很大，遭到一些学生的嘲讽，使他对美术产生了一种逃避心理，不再喜欢画画，生怕受到老师的批评和同学的笑话。其实，每个人都想创作好自己的作品，得到他人的赞许，享受创作的乐趣，体会成功的快乐，这是学生的天性决定的。针对这种情况，教师给了他一张自画像，讲了一些古今中外画家的故事，鼓励他画出自己的独特个性。那个学生受到老师的启发，树立了自信，深深地喜欢上美术这门学科。
二、创设情境，创作最美瞬间
教师不能用一把尺子衡量所有同学的作品，因为评价不仅仅局限于作业评价，教师还要对学生在美术课堂中的表现进行全面、客观的评价。让评价促进学生的发展，发挥学生的个性特点，突出他们的主观性，激励他们积极创作，让教学评价发挥促进学生健康成长的功能。比如，在小学美术第四册“装饰瓶”的教学中，要注重学生的自我评价和学生之间的互评，使学生逐步形成“知己知彼”的能力，引导和培养学生善于发现、分析和解决问题的能力。教师将学生的装饰瓶作品分三个层面：基础层面、深化层面、拓展层面，对不同层面的学生的作品进行全面的评价。评价不是让学生变得骄傲，而是让他们得到进一步的发展，让他们更好地学习创作，更好地投入课堂教学，给学生提供表现自我、自我教育和自我发展的机会。艺术的想象需要情境动力，人格完美也应该富有情感，情感的培养是一个重要问题，也是教学中需要探索的难题。艺术教育本身即是情感教育，带领学生欣赏绘画作品即是情感培养的一种方式。美术教学中，有时会鉴赏一些美术作品，有些作品学生会看不明白。这时，教师就应积极引导学生进行欣赏，去发现新事物、新特征，丰富学生的情感，提高学生的审美情趣，促进学生成长。
三、张扬个性，创作经典空间
新课程要求对学生的评价是多渠道、多功能的，在不同的学习环境中，教师应该用多种方式对学生进行评价。评价方法要注重多元化，促使不同层次的学生皆有所发展。要通过评价过程，让学生看清自身不足，了解自身特点，这样在美术学习过程中，才能更好地表现自我，克服自身弱点，发挥自身優势，尽展自身精彩瞬间。由于学生们性格和个性的不同，美术创作风格亦各有特点，有的粗犷，有的含蓄，有的用色强烈，有的色彩柔和。在课堂上，教师要采用多元评价的方法，张扬学生在美术创作中的个性，促进学生相互间评价。要让学生明白自己的作品让他人评价，听别人的看法和想法，可以弥补自己的不足。教师还可以启发学生进行自我评价，说出自己的优点和缺点。教师要注重从多角度对学生进行评价，例如情感、认知能力、审美能力及情感态度等，让学生获得美术知识，掌握创作技巧，提高他们的审美能力。教师是否为学生打下艺术情操的底子，这是评价必须考虑的内容，比如，有些学生的想象很独特，一棵草一棵树，在他们的眼里都是充满生机与活力的。但是，当他们把这些事物展示在创作中，就不一样了，原因就在于他们不用心，很随意，没有掌握创作技巧。此时，教师就要定下心启发学生，让他们知道小花小草也想让自己美丽，自然界每一种植物也都是美好的，把它们画到纸上，赋予它们以生命，让大家都欣赏到它们的美，学生自然就会用最美好的心思画出最美丽的画。
四、结束语
总之，在美术教学中，教师要在新的教学理念指导下，认真探讨美术教学的理论与实践问题，不断丰富自己的理论智慧和实践智慧。顺应学生的身心发展特点，发散学生的思维，培养他们在美术课堂中的创作能力，促进他们审美能力的提升。教师只有全面客观地了解学生，才能正确评价学生，才能发挥评价的效能，才能更好地促进学生认识世界、认识自然，创作出更加美好的作品，提高学生的审美能力，促进学生成长。
参考文献：
[1]韩朝晖.小学美术作业评价的误区及解决策略[J].广西教育，2014（33）.
[2]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究，2014（16）.
[3]徐莉萍.中美小学美术教学评价的对比、思考及实践[J].江苏教育，2012（12）.
关键词：美术课堂；评价功能；创作能力；审美
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0075-01
在新一轮课改背景下，教学评价已成为教育工作者高度关注的问题。美术课程标准要求教师改变原来的评价方式，通过教学评价促进学生发展。美术教学中，在评价方式方面进行了积极的探索，取得了较好的效果。
一、积极引导，创作精彩一幕
在美术课堂教学中，教师要指导学生进行认真的创作，引导学生体验生活的快乐，感悟生活中的美。要认真观察生活中的事物，大胆地进行想象，画出他们心中的所思所想。在美术教学中，要对学生进行启发、引导，让学生展开丰富的想象，在美的世界里畅游。接着，教师对学生的作品发表一些看法，进行一些评价，张扬学生的个性，让学生对自我充满自信，让他们体会到创作的乐趣。有了这份乐趣与自信，学生就会展开想象的翅膀，创作出更加美好的画面，展示出美术课堂教学的精彩。美术课堂教学中，学生有时会创作出非常精彩的一幕，尽管在创作技巧上有所欠缺，但却闪烁着智慧的光芒，有着独特的美。例如，在美术课中，有一个学生画的事物和生活中的事物差别很大，遭到一些学生的嘲讽，使他对美术产生了一种逃避心理，不再喜欢画画，生怕受到老师的批评和同学的笑话。其实，每个人都想创作好自己的作品，得到他人的赞许，享受创作的乐趣，体会成功的快乐，这是学生的天性决定的。针对这种情况，教师给了他一张自画像，讲了一些古今中外画家的故事，鼓励他画出自己的独特个性。那个学生受到老师的启发，树立了自信，深深地喜欢上美术这门学科。
二、创设情境，创作最美瞬间
教师不能用一把尺子衡量所有同学的作品，因为评价不仅仅局限于作业评价，教师还要对学生在美术课堂中的表现进行全面、客观的评价。让评价促进学生的发展，发挥学生的个性特点，突出他们的主观性，激励他们积极创作，让教学评价发挥促进学生健康成长的功能。比如，在小学美术第四册“装饰瓶”的教学中，要注重学生的自我评价和学生之间的互评，使学生逐步形成“知己知彼”的能力，引导和培养学生善于发现、分析和解决问题的能力。教师将学生的装饰瓶作品分三个层面：基础层面、深化层面、拓展层面，对不同层面的学生的作品进行全面的评价。评价不是让学生变得骄傲，而是让他们得到进一步的发展，让他们更好地学习创作，更好地投入课堂教学，给学生提供表现自我、自我教育和自我发展的机会。艺术的想象需要情境动力，人格完美也应该富有情感，情感的培养是一个重要问题，也是教学中需要探索的难题。艺术教育本身即是情感教育，带领学生欣赏绘画作品即是情感培养的一种方式。美术教学中，有时会鉴赏一些美术作品，有些作品学生会看不明白。这时，教师就应积极引导学生进行欣赏，去发现新事物、新特征，丰富学生的情感，提高学生的审美情趣，促进学生成长。
三、张扬个性，创作经典空间
新课程要求对学生的评价是多渠道、多功能的，在不同的学习环境中，教师应该用多种方式对学生进行评价。评价方法要注重多元化，促使不同层次的学生皆有所发展。要通过评价过程，让学生看清自身不足，了解自身特点，这样在美术学习过程中，才能更好地表现自我，克服自身弱点，发挥自身優势，尽展自身精彩瞬间。由于学生们性格和个性的不同，美术创作风格亦各有特点，有的粗犷，有的含蓄，有的用色强烈，有的色彩柔和。在课堂上，教师要采用多元评价的方法，张扬学生在美术创作中的个性，促进学生相互间评价。要让学生明白自己的作品让他人评价，听别人的看法和想法，可以弥补自己的不足。教师还可以启发学生进行自我评价，说出自己的优点和缺点。教师要注重从多角度对学生进行评价，例如情感、认知能力、审美能力及情感态度等，让学生获得美术知识，掌握创作技巧，提高他们的审美能力。教师是否为学生打下艺术情操的底子，这是评价必须考虑的内容，比如，有些学生的想象很独特，一棵草一棵树，在他们的眼里都是充满生机与活力的。但是，当他们把这些事物展示在创作中，就不一样了，原因就在于他们不用心，很随意，没有掌握创作技巧。此时，教师就要定下心启发学生，让他们知道小花小草也想让自己美丽，自然界每一种植物也都是美好的，把它们画到纸上，赋予它们以生命，让大家都欣赏到它们的美，学生自然就会用最美好的心思画出最美丽的画。
四、结束语
总之，在美术教学中，教师要在新的教学理念指导下，认真探讨美术教学的理论与实践问题，不断丰富自己的理论智慧和实践智慧。顺应学生的身心发展特点，发散学生的思维，培养他们在美术课堂中的创作能力，促进他们审美能力的提升。教师只有全面客观地了解学生，才能正确评价学生，才能发挥评价的效能，才能更好地促进学生认识世界、认识自然，创作出更加美好的作品，提高学生的审美能力，促进学生成长。
参考文献：
[1]韩朝晖.小学美术作业评价的误区及解决策略[J].广西教育，2014（33）.
[2]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究，2014（16）.
[3]徐莉萍.中美小学美术教学评价的对比、思考及实践[J].江苏教育，2012（12）.