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摘 要：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师的作用在于激发孩子感受美、创造美的情趣，让孩子自由表达创作。
关键词：有效;绘画;自由表达
每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师的作用在于激发孩子感受美、创造美的情趣，让孩子自由表达创作。如何有效开展美术活动，让孩子自由表达呢？
一、创设环境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，孩子们都喜欢做有趣的事，只要激发了兴趣，绘画才是一种轻松愉快的活动。艺术源于生活又高于生活，美妙的作品给我们带来心灵的共鸣。教师可以选择适合幼儿欣赏的绘画作品，如梵高的向日葵，中国元素的京剧脸谱，民间艺术，剪纸，青花瓷等把他们投入到班级环境中，让孩子接受潜移默化的影响，美的视觉感受，培养美的敏感性，引发美的向往。如结合主题“热热闹闹”过新年，在教室贴上十二生肖的剪纸作品，染纸作品，挂上灯笼，让孩子们感受过年热闹的气氛，获得的审美经验，激发幼儿表现欲望。
二、更新观念，改变“模式画”
我们常常看到许多孩子画的太阳，都是固定的一个样，而且每幅作品都会出现一个太阳。我也发现许多孩子画毛毛虫形态都是一个圆圈后面加上几个半圆，完全一个样……这些让孩子形成了一个模式画的惯性思维，一旦形成就很难改变，而且孩子的作品也失去了创意，孩子也体验不到作画的乐趣。要想改变这种概念想象，老师就要转变观念，取消示范画，模式画，让幼儿多感受生活，在生活中发现事物的多面性、不同性，用喜欢的图形组合、添加、联想，开启幼儿的想象思维。如线条的联想：孩子们变出了彩条、栅栏、网、树等。圆形的联想，孩子们用圓变出了苹果、李子、鱼、糖、蝌蚪、螃蟹、等等多种多样的事物。变出的事物多了，孩子的想象能力也得到提高，他们也为自己美的发现而开心。
三、注重观察，感受体验
绘画过程离不开观察，教学中，教师要注重引导孩子通过积极感受发现作品形式美、内容美。罗丹说过“生活不缺少美，只是缺少美的眼睛。”我们要启发孩子用他们的眼睛、耳朵、手、鼻及全身去感受，激起他们的好奇心，引发他们作画的欲望。有一次，一个孩子发现教室有一条毛毛虫。于是我把毛毛虫放在一张纸上让孩子们观察，看一看，动一动，告诉我你的发现。孩子们有了许多的发现。毛毛虫身上有细毛，形状是长长的;头是尖的，尾部是圆的，身体是长长的，它有两只眼睛，有嘴巴;有七对足，都很短，前面三对是尖的，后面四对是半圆形的，爬行时后面两条腿推动身体往前，呈波浪形;有时会不动，它的身体可以扭动很软，有时会卷成一个圈像蜗牛的壳，有时会变成半圆形或椭圆形;它的头会抬起来左右探望;它会排便，排出的便是黑黑的小圆球，有时也会排出绿色的液体……每次发现孩子都很兴奋。有了观察后，孩子们开始创作画毛毛虫，没有示范，但是孩子的作品却丰富多彩。有的毛毛虫是直直的，拉了许多小便;有的是圆圆的圈在一起;有的正在树叶上爬行……可见，在观察体验后孩子们都能够随心表达，大胆创作，乐在其中。
四、关注创新，自主创作
蚂蚁是孩子所熟悉的昆虫，在画蚂蚁前，我让孩子们在家自己去观察蚂蚁，思考蚂蚁生活的地方，观察蚂蚁的形态特征。活动课时，再次观察各种蚂蚁的图片，引导孩子抓住蚂蚁的身体结构特征：头、胸、腹部，一对触角，六条腿。重点感受动作不一，蚂蚁朝向不同，腿的造型也不同。画前启发孩子们思考，你的蚂蚁生活在哪里？他会做什么？孩子们有了蚂蚁的感受，了解了他的结构特点，心中有形象有体验，自然创新创作就水到渠成了。孩子们呈现的作品各具特色，人人都有自己的想法。晨晨的画面：蚂蚁妈妈带着宝宝一起去吻花香。亦云的画：蚂蚁藏在一朵大玫瑰花上，有两只蚂蚁在偷吃花蜜;有一只蚂蚁被人踩死了，去了天堂，一只蚂蚁在打洞钻土。朱朱的画：蚂蚁有一群，要下雨了，蚂蚁排着长队正在搬家。胡思文的画：有四只颜色不同的蚂蚁在玩游戏，一只蚂蚁一个动作，没有雷同。雷雷的画：漂亮的菊花上有一只蚂蚁，他是宝宝，菊花下是蚂蚁妈妈，她在花下守护宝宝。雨佳的画：一只蚂蚁掉河里了，其他蚂蚁在叫妈妈快来救他。毛家程的画：一只大蚂蚁（妈妈）带着一群小蚂蚁（宝宝）去找吃的。李潇的画：有的蚂蚁在爬树，有的在玩树叶，有的在树上吃苹果，其他的蚂蚁在树下躲猫猫。……这样的作品让我惊叹，孩子们完全是用画笔在表达自己的内心世界。
五、关注评价，解读作品
孩子的画，有时我们是看不懂的。蚂蚁画中俊飞的画面很乱，保育老师看到后扔到垃圾桶了，我发现后捡了起来。我请俊飞告诉我他画的什么？俊飞说：“地震了，房子破坏了，蚂蚁到处跑”。哦，原来如此！成人看不懂得画面却是孩子创新火花在迸发，所以不要放弃每幅孩子的作品，蹲下来去倾听，走进作品尤为重要。教师要给孩子机会解读作品，让孩子分享自己作品，或是把作品放到展示墙上，孩子间相互交流点评，在点评中了解作品，发现作品魅力，达到相互学习，共同提高的效果。
孩子天生就有美的创造力，你给孩子播种的是什么就会收获什么。美术创作中我们要创设环境，激发兴趣，更新观念，改变“模式画”注重观察，感受体验，关注创新，自主创作，关注评价，解读作品。只有这样才能陶冶孩子审美情趣，培养幼儿表现美、欣赏美、创造美的能力，让孩子体验自由表达和创作的乐趣。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：有效;绘画;自由表达
每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师的作用在于激发孩子感受美、创造美的情趣，让孩子自由表达创作。如何有效开展美术活动，让孩子自由表达呢？
一、创设环境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，孩子们都喜欢做有趣的事，只要激发了兴趣，绘画才是一种轻松愉快的活动。艺术源于生活又高于生活，美妙的作品给我们带来心灵的共鸣。教师可以选择适合幼儿欣赏的绘画作品，如梵高的向日葵，中国元素的京剧脸谱，民间艺术，剪纸，青花瓷等把他们投入到班级环境中，让孩子接受潜移默化的影响，美的视觉感受，培养美的敏感性，引发美的向往。如结合主题“热热闹闹”过新年，在教室贴上十二生肖的剪纸作品，染纸作品，挂上灯笼，让孩子们感受过年热闹的气氛，获得的审美经验，激发幼儿表现欲望。
二、更新观念，改变“模式画”
我们常常看到许多孩子画的太阳，都是固定的一个样，而且每幅作品都会出现一个太阳。我也发现许多孩子画毛毛虫形态都是一个圆圈后面加上几个半圆，完全一个样……这些让孩子形成了一个模式画的惯性思维，一旦形成就很难改变，而且孩子的作品也失去了创意，孩子也体验不到作画的乐趣。要想改变这种概念想象，老师就要转变观念，取消示范画，模式画，让幼儿多感受生活，在生活中发现事物的多面性、不同性，用喜欢的图形组合、添加、联想，开启幼儿的想象思维。如线条的联想：孩子们变出了彩条、栅栏、网、树等。圆形的联想，孩子们用圓变出了苹果、李子、鱼、糖、蝌蚪、螃蟹、等等多种多样的事物。变出的事物多了，孩子的想象能力也得到提高，他们也为自己美的发现而开心。
三、注重观察，感受体验
绘画过程离不开观察，教学中，教师要注重引导孩子通过积极感受发现作品形式美、内容美。罗丹说过“生活不缺少美，只是缺少美的眼睛。”我们要启发孩子用他们的眼睛、耳朵、手、鼻及全身去感受，激起他们的好奇心，引发他们作画的欲望。有一次，一个孩子发现教室有一条毛毛虫。于是我把毛毛虫放在一张纸上让孩子们观察，看一看，动一动，告诉我你的发现。孩子们有了许多的发现。毛毛虫身上有细毛，形状是长长的;头是尖的，尾部是圆的，身体是长长的，它有两只眼睛，有嘴巴;有七对足，都很短，前面三对是尖的，后面四对是半圆形的，爬行时后面两条腿推动身体往前，呈波浪形;有时会不动，它的身体可以扭动很软，有时会卷成一个圈像蜗牛的壳，有时会变成半圆形或椭圆形;它的头会抬起来左右探望;它会排便，排出的便是黑黑的小圆球，有时也会排出绿色的液体……每次发现孩子都很兴奋。有了观察后，孩子们开始创作画毛毛虫，没有示范，但是孩子的作品却丰富多彩。有的毛毛虫是直直的，拉了许多小便;有的是圆圆的圈在一起;有的正在树叶上爬行……可见，在观察体验后孩子们都能够随心表达，大胆创作，乐在其中。
四、关注创新，自主创作
蚂蚁是孩子所熟悉的昆虫，在画蚂蚁前，我让孩子们在家自己去观察蚂蚁，思考蚂蚁生活的地方，观察蚂蚁的形态特征。活动课时，再次观察各种蚂蚁的图片，引导孩子抓住蚂蚁的身体结构特征：头、胸、腹部，一对触角，六条腿。重点感受动作不一，蚂蚁朝向不同，腿的造型也不同。画前启发孩子们思考，你的蚂蚁生活在哪里？他会做什么？孩子们有了蚂蚁的感受，了解了他的结构特点，心中有形象有体验，自然创新创作就水到渠成了。孩子们呈现的作品各具特色，人人都有自己的想法。晨晨的画面：蚂蚁妈妈带着宝宝一起去吻花香。亦云的画：蚂蚁藏在一朵大玫瑰花上，有两只蚂蚁在偷吃花蜜;有一只蚂蚁被人踩死了，去了天堂，一只蚂蚁在打洞钻土。朱朱的画：蚂蚁有一群，要下雨了，蚂蚁排着长队正在搬家。胡思文的画：有四只颜色不同的蚂蚁在玩游戏，一只蚂蚁一个动作，没有雷同。雷雷的画：漂亮的菊花上有一只蚂蚁，他是宝宝，菊花下是蚂蚁妈妈，她在花下守护宝宝。雨佳的画：一只蚂蚁掉河里了，其他蚂蚁在叫妈妈快来救他。毛家程的画：一只大蚂蚁（妈妈）带着一群小蚂蚁（宝宝）去找吃的。李潇的画：有的蚂蚁在爬树，有的在玩树叶，有的在树上吃苹果，其他的蚂蚁在树下躲猫猫。……这样的作品让我惊叹，孩子们完全是用画笔在表达自己的内心世界。
五、关注评价，解读作品
孩子的画，有时我们是看不懂的。蚂蚁画中俊飞的画面很乱，保育老师看到后扔到垃圾桶了，我发现后捡了起来。我请俊飞告诉我他画的什么？俊飞说：“地震了，房子破坏了，蚂蚁到处跑”。哦，原来如此！成人看不懂得画面却是孩子创新火花在迸发，所以不要放弃每幅孩子的作品，蹲下来去倾听，走进作品尤为重要。教师要给孩子机会解读作品，让孩子分享自己作品，或是把作品放到展示墙上，孩子间相互交流点评，在点评中了解作品，发现作品魅力，达到相互学习，共同提高的效果。
孩子天生就有美的创造力，你给孩子播种的是什么就会收获什么。美术创作中我们要创设环境，激发兴趣，更新观念，改变“模式画”注重观察，感受体验，关注创新，自主创作，关注评价，解读作品。只有这样才能陶冶孩子审美情趣，培养幼儿表现美、欣赏美、创造美的能力，让孩子体验自由表达和创作的乐趣。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》