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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0071-01
在党校的教学实践中，以拓展训练为主要形式的体验式教学以其活泼的形式、深刻的内涵、良好的教学效果深受学员欢迎。本文就体验式教学在党校教学中的应用作初步的探讨。
一、体验式教学的特点及理论基础
所谓体验式教学，就是根据教学目的要求，创设一定的情境，教师引导学习者参与在特定情境之下的活动，让受教者在亲身体验和实践中进行有效的学习和用心感悟，从而达到能力和素质的提高，以及人生态度的转变. 与传统的教学模式相比，体验式教学更强调以培训学员为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验。此方式更适合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。
二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径
首先，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验，机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，学习目的在于解决实际问题，提高工作能力。其学习方式，注重个体参与，讲究方式方法的多样性。体验式教学就是要求学员参与，在做中学，充分体现学员的主体性。其次，体验式教学突破了传统的“满堂灌”教学模式，突出了教学双方互动及学员的体验、分享，丰富和发展了干部教育培训方法。第三，体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式，构建了多元互动、学员自主的学习活动，让学员获得成功的体验，充分调动了学员的积极性和主动参与性。第四，体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中，要求学员运用已有的知识和能力，去分析解决问题，完成教师布置的学习任务，有利于提高学员的创新能力、实践能力。
三、体验式教学在党校教学中的应用实践
目前，在党校教学中应用最普遍的一种体验式教学形式是拓展训练。拓展训练是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟一些逼真、新颖的场景，组织一些有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。它的核心价值，一是挑战自我、开发潜能，以锤炼意志品质、增强自信和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。中央党校中央国家机关分校（以下简称分校）2001年正式将拓展训练引入了党校教学，开发了一套比较成熟的适合党校学员需求的拓展培训课程，极大地丰富了党校教育培训的内容，有力地促进了党校培训的效果。在2008年，分校又推出以领导干部能力培训为重点的二次拓展训练课程，侧重于学习能力、管理能力、沟通能力、创新能力、危机管理能力培训，受到广大学员的好评。
在党校教学中开展的拓展训练项目基本遵循如下步骤：
1．第一阶段：活动（或体验）。培训中通过专门设计的一项活动（讨论、问卷、游戏、角色扮演或案例等），使学员参与其中，调动学员的经验，让学员产生类似的联想。活动本身不是目的，而是“由头”，是为后面建立一个框架。
2．第二阶段：发表。在活动的基础上，让学员围绕“这个活动对我来说发生了什么？”进行交流，给学员一个宣泄的机会，让他们把由活动本身引发的个人感受、反映、体验都充分地说出来。此时的学员谈的更多的是直接与刚刚完成的活动相关的内容，可能与他的思想和工作实际尚未挂上构。这是为下一步做好了铺垫。
3．第三阶段：反思（归纳）。让学员结合实际来反思、反刍、品味，看能归纳出一些什么内容。这是对经验的粗加工过程，形成半成品，是向理性过渡的准备。此时，仍不必急于泛化到一般，应就活动本身进行归纳，使这一过程运作充分。
四、对改进党校体验式教学的思考
体验式教学虽然取得了很好的效果，但是，在党校开展体验式教学的过程中，还存在着教学目标不突出、项目缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失等问题。结合教学实际工作，笔者认为应当从以下方面加以改进。
1．注重体现党校的特色
目前，体验式培训在我国得到了大规模的推广，不仅培训机构林立，而且在企业培训、学校培训、公务员培训等各种领域广泛开展。如何体现党校教育的特殊性，坚持“党校姓党”的方针，达到提高党政领导干部的素质和能力，是在党校开展拓展训练时必须要思考的问题。
党校的拓展训练与社会上培训机构的拓展训练的最大不同，应该是把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，把党性锻炼的内容贯穿始终。通过拓展训练，在实践“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的共性训练过程中，达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的。
2．坚持形式与教学目的紧密结合
任何教学形式都是服从于特定的教学目的。目前在党校拓展训练中常见的问题是教学中易流于形式，有的学员太关注教学中的活动与游戏本身，而忽视其中的学习与思考，从而达不到教学目的。
3．与时俱进，提高项目的吸引力
在体验式教学中，只有学员积极参与，才能取得良好的教学效果。所进行的项目要具有吸引力，对学员来说是第一次经历，在教学过程中才能够充分引起学员的兴趣和关注，激发其学习的主动性。目前培训机构虽然在不断尝试引入新的项目，但是，绝大多数项目都是重复的。按照中央5年轮训处级干部的要求，目前来参加党校培训的干部部分已是重复进入党校学习，加上不少学员通过其他培训已接触过拓展训练，因此，如何提高拓展训练项目的吸引力已是一个严峻的问题。2008年，中国气象局党校班在全球面对金融危机的大背景之下引入《金融风暴》这个项目，由于其紧密结合现实，关注时事热点，引起了学员的极大兴趣，投入度极高，效果很好。因此，如何让体验式教学的内容与时俱进，结合新形势，不断开发新项目，是目前党校教学必须关注的重点。
在党校的教学实践中，以拓展训练为主要形式的体验式教学以其活泼的形式、深刻的内涵、良好的教学效果深受学员欢迎。本文就体验式教学在党校教学中的应用作初步的探讨。
一、体验式教学的特点及理论基础
所谓体验式教学，就是根据教学目的要求，创设一定的情境，教师引导学习者参与在特定情境之下的活动，让受教者在亲身体验和实践中进行有效的学习和用心感悟，从而达到能力和素质的提高，以及人生态度的转变. 与传统的教学模式相比，体验式教学更强调以培训学员为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验。此方式更适合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。
二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径
首先，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验，机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，学习目的在于解决实际问题，提高工作能力。其学习方式，注重个体参与，讲究方式方法的多样性。体验式教学就是要求学员参与，在做中学，充分体现学员的主体性。其次，体验式教学突破了传统的“满堂灌”教学模式，突出了教学双方互动及学员的体验、分享，丰富和发展了干部教育培训方法。第三，体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式，构建了多元互动、学员自主的学习活动，让学员获得成功的体验，充分调动了学员的积极性和主动参与性。第四，体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中，要求学员运用已有的知识和能力，去分析解决问题，完成教师布置的学习任务，有利于提高学员的创新能力、实践能力。
三、体验式教学在党校教学中的应用实践
目前，在党校教学中应用最普遍的一种体验式教学形式是拓展训练。拓展训练是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟一些逼真、新颖的场景，组织一些有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。它的核心价值，一是挑战自我、开发潜能，以锤炼意志品质、增强自信和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。中央党校中央国家机关分校（以下简称分校）2001年正式将拓展训练引入了党校教学，开发了一套比较成熟的适合党校学员需求的拓展培训课程，极大地丰富了党校教育培训的内容，有力地促进了党校培训的效果。在2008年，分校又推出以领导干部能力培训为重点的二次拓展训练课程，侧重于学习能力、管理能力、沟通能力、创新能力、危机管理能力培训，受到广大学员的好评。
在党校教学中开展的拓展训练项目基本遵循如下步骤：
1．第一阶段：活动（或体验）。培训中通过专门设计的一项活动（讨论、问卷、游戏、角色扮演或案例等），使学员参与其中，调动学员的经验，让学员产生类似的联想。活动本身不是目的，而是“由头”，是为后面建立一个框架。
2．第二阶段：发表。在活动的基础上，让学员围绕“这个活动对我来说发生了什么？”进行交流，给学员一个宣泄的机会，让他们把由活动本身引发的个人感受、反映、体验都充分地说出来。此时的学员谈的更多的是直接与刚刚完成的活动相关的内容，可能与他的思想和工作实际尚未挂上构。这是为下一步做好了铺垫。
3．第三阶段：反思（归纳）。让学员结合实际来反思、反刍、品味，看能归纳出一些什么内容。这是对经验的粗加工过程，形成半成品，是向理性过渡的准备。此时，仍不必急于泛化到一般，应就活动本身进行归纳，使这一过程运作充分。
四、对改进党校体验式教学的思考
体验式教学虽然取得了很好的效果，但是，在党校开展体验式教学的过程中，还存在着教学目标不突出、项目缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失等问题。结合教学实际工作，笔者认为应当从以下方面加以改进。
1．注重体现党校的特色
目前，体验式培训在我国得到了大规模的推广，不仅培训机构林立，而且在企业培训、学校培训、公务员培训等各种领域广泛开展。如何体现党校教育的特殊性，坚持“党校姓党”的方针，达到提高党政领导干部的素质和能力，是在党校开展拓展训练时必须要思考的问题。
党校的拓展训练与社会上培训机构的拓展训练的最大不同，应该是把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，把党性锻炼的内容贯穿始终。通过拓展训练，在实践“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的共性训练过程中，达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的。
2．坚持形式与教学目的紧密结合
任何教学形式都是服从于特定的教学目的。目前在党校拓展训练中常见的问题是教学中易流于形式，有的学员太关注教学中的活动与游戏本身，而忽视其中的学习与思考，从而达不到教学目的。
3．与时俱进，提高项目的吸引力
在体验式教学中，只有学员积极参与，才能取得良好的教学效果。所进行的项目要具有吸引力，对学员来说是第一次经历，在教学过程中才能够充分引起学员的兴趣和关注，激发其学习的主动性。目前培训机构虽然在不断尝试引入新的项目，但是，绝大多数项目都是重复的。按照中央5年轮训处级干部的要求，目前来参加党校培训的干部部分已是重复进入党校学习，加上不少学员通过其他培训已接触过拓展训练，因此，如何提高拓展训练项目的吸引力已是一个严峻的问题。2008年，中国气象局党校班在全球面对金融危机的大背景之下引入《金融风暴》这个项目，由于其紧密结合现实，关注时事热点，引起了学员的极大兴趣，投入度极高，效果很好。因此，如何让体验式教学的内容与时俱进，结合新形势，不断开发新项目，是目前党校教学必须关注的重点。