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【摘要】活动是实现目标的手段,学习语文是目标。语文实践活动着力点必须放在激发学生体验文本的过程上,不能脱离语言文字活动。本文就如何使学生“有兴趣动”、“有时间动”、“有信心动”,并在语文实践活动中如何增强语言感悟,提出自己的思考及方法。
【关键词】语文实践活动 有效性 初探
《语文课程标准》将综合性学习作为教学目标的五个板块之一,而且增设了“实践活动”这一内容。语文实践活动充分体现了学生的认识规律与个性特点,将知识的传授,技能的培养,融于学生自行参与、主动学习的活动过程之中。和新课改之前那种沉闷死板或参与率较低的课堂状态想比,语文实践活动给出了有力的一击。但是,在实施过程中,教师往往因教学时间不够、准备工作繁杂、组织活动困难等原因而忽视实践活动的开展,学生没有真正“动”起来。或者动辄演演画画,唱唱跳跳,表面上气氛活跃,而活动流于形式,大把大把的好时间就这样空耗过去。组织实践活动,应始终突出学生的主体地位,将“动”贯穿于全过程,保证学生活动的内容、活动的时间、活动的成效,从而激发学生的活动兴趣,培养学生的语文素养,提高学生的综合能力。教学中如何避免为活动而活动的现象发生?在实际课堂教学中,该如何切实有效地开展语文实践活动呢?
一、确定内容,巧选形式,让学生“有兴趣动”
语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想,把世界作为学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的不仅是文本内容,更强调非文本内容的习得与感悟。自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。
形式的选择应依据活动的内容,尊重学生的需要、适合学生的年龄特点,突出趣味性、体现实践性。具体可以采用以下几种形式:
1、课本剧:语文教材中有许多故事性很强的课文,深得学生喜欢,也适合学生表演。这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生担当课文中的角色进行表演。如人教版四年级上册《小木偶的故事》、《巨人的花园》。
2、故事会:故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事,悟人生哲理;让学生讲智慧故事,做睿智之人;让学生讲历史故事,晓民族之事。在活动中,学生进一步理解了文章内容,拓宽了视野。如《为中华之崛起而读书》、《乌塔》。
3、辩论会:辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性;在“唇枪舌战”中锤炼语言;在不断辩驳中明白事理。
4、实践活动:小记者、小发明、小设计、小考察等。高年级学生,可以当小记者,学习采访,或让学生搞小发明,让学生质疑问难,写小论文。中低缎学生,可以指导当小设计师,设计小报。比如在课余,让孩子们自己去设计制作以“六.一”儿童节为主题的"六.一"专刊,以庆祝自己的节日。对于这类活动,孩子们都会非常兴奋,投入到活动中。
这样的实践教育,对学生的知识是一次全面的提升,又锻炼了他们查找资料、自由习作、与人沟通的能力,学生不是“闭门造车,低头作文”,而是把写作与多彩的生活结合起来,增强了实践性、趣味性。在实践中学习、在实践中提高。
二、把握时机,精心安排,让学生“有时间动”
学生的学习真正被安排在课程中的实践活动的时间是有限的,就积累运用中的“实践活动”而言,这当然是远远不够的。因此,语文教师要根据需要精心安排,拓宽语文实践活动的渠道,确保学生的活动时间。
1、语文课,挤出时间
一些跟课文关联的,由教材拓展延伸出去的内容往往可在课堂上留出时间完成或在课堂上完成。如课本剧的表演,一般可以在理解课文的基础上当堂进行;再如辩论会,一般也可结合阅读课文当堂举行。
2、综合实践课,给出时间
综合实践课,也是语文实践活动的好时机,特别在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下,语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。
3、节假日,用好时间
语文教材中的不少活动跟节假日有关,如“办小报,迎国庆”、“怎样过六一”、“怎样庆祝元旦”等。我们可以利用节假日,组织学生开展语文实践活动。如国庆假期,可以和学生共同设计“国庆特别作业”:轻松逛逛步行街,感受节日气氛;认真读读课外书,了解祖国发展;动手写写读书笔记,记录阅读体会等。
三、凸显主体,激励为主,让学生“有信心动”
实践活动,更多体现的是学生的自主和自由,教师应是学生活动的欣赏者、支持者、激励者、指导者和参与者。实践活动,应激发学生自主参与的热情,从活动的设计、准备到实施、总结都要鼓励每个学生参与,使学生成为活动的主人。
1、自主参与活动设计:活动方案应让学生自己设计,教师可以“参谋”或“合作者”的身份,帮助学生调整活动方案,但应以尊重学生的方案为前提。学生一经点拨,便会豁然开朗,设计出富有个性的方案。
2、自主参与活动准备:教师主要活动的指导。如围绕“庆祝元旦”,可以组织学生开展活动,让学生带来彩带、汽球,黑板上写好活动主题,画好装饰画,把教室内布置得喜气洋洋、暖意融融,学生自创造出温馨和谐的活动环境。
3、自主参与活动过程:活动课重在过程,教师要鼓励学生在活动过程中充分动手、动口、动脑,全员参与,全程参与;教给学生搜集资料的方法,让学生自己动手搜索;鼓起学生参与活动的勇气,让学生表现自我;提倡学生寻找合作伙伴,共同解决难题;培养学生自主探究的精神,让学生思维灵动。
4、自主参与活动总结:活动总结,能让学生体验收获成果以后的欢愉,也能让学生反思问题,更能体现“语文”的特点,让学生运用语言文字。因此,让学生自主总结,是实践活动不可或缺的一个环节。它可以是口头的汇报,调查研究报告,可以是活动日记等等。通过丰富多样的总结,能锻炼学生的归纳概括能力,提高学生的表达水平。
语文实践活动,将“语文”和“活动”融为一体,能使学生在活动中自觉地学语文、用语文。或许,它没有知识性课程那样有显著的收效,但常常惊喜收获。这种教学能让学生的特点得到展现,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。就如人民教育家陶行知先生所说:"解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的空间,使他能学自己想学的东西。”语文实践活动,让它实实在在“动”起来!
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社2001.07.
[2]王亚光.导情语文的阅读教学策略研究[M].宁波出版社2004.06.
[3]周成平.新课程名师精彩课堂[M].中国科技出版社2005.10.
[6]段宗平.重构小学习作实践活动课程、语文教学通讯[M].2007.7-8.
[7]廖军辉.在体验中交际,在交际中体验[G].小学教学设计[M].2007.09.
[8]张化万.我的语文人生[M].高等教育出版社2005.12
【关键词】语文实践活动 有效性 初探
《语文课程标准》将综合性学习作为教学目标的五个板块之一,而且增设了“实践活动”这一内容。语文实践活动充分体现了学生的认识规律与个性特点,将知识的传授,技能的培养,融于学生自行参与、主动学习的活动过程之中。和新课改之前那种沉闷死板或参与率较低的课堂状态想比,语文实践活动给出了有力的一击。但是,在实施过程中,教师往往因教学时间不够、准备工作繁杂、组织活动困难等原因而忽视实践活动的开展,学生没有真正“动”起来。或者动辄演演画画,唱唱跳跳,表面上气氛活跃,而活动流于形式,大把大把的好时间就这样空耗过去。组织实践活动,应始终突出学生的主体地位,将“动”贯穿于全过程,保证学生活动的内容、活动的时间、活动的成效,从而激发学生的活动兴趣,培养学生的语文素养,提高学生的综合能力。教学中如何避免为活动而活动的现象发生?在实际课堂教学中,该如何切实有效地开展语文实践活动呢?
一、确定内容,巧选形式,让学生“有兴趣动”
语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想,把世界作为学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的不仅是文本内容,更强调非文本内容的习得与感悟。自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。
形式的选择应依据活动的内容,尊重学生的需要、适合学生的年龄特点,突出趣味性、体现实践性。具体可以采用以下几种形式:
1、课本剧:语文教材中有许多故事性很强的课文,深得学生喜欢,也适合学生表演。这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生担当课文中的角色进行表演。如人教版四年级上册《小木偶的故事》、《巨人的花园》。
2、故事会:故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事,悟人生哲理;让学生讲智慧故事,做睿智之人;让学生讲历史故事,晓民族之事。在活动中,学生进一步理解了文章内容,拓宽了视野。如《为中华之崛起而读书》、《乌塔》。
3、辩论会:辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性;在“唇枪舌战”中锤炼语言;在不断辩驳中明白事理。
4、实践活动:小记者、小发明、小设计、小考察等。高年级学生,可以当小记者,学习采访,或让学生搞小发明,让学生质疑问难,写小论文。中低缎学生,可以指导当小设计师,设计小报。比如在课余,让孩子们自己去设计制作以“六.一”儿童节为主题的"六.一"专刊,以庆祝自己的节日。对于这类活动,孩子们都会非常兴奋,投入到活动中。
这样的实践教育,对学生的知识是一次全面的提升,又锻炼了他们查找资料、自由习作、与人沟通的能力,学生不是“闭门造车,低头作文”,而是把写作与多彩的生活结合起来,增强了实践性、趣味性。在实践中学习、在实践中提高。
二、把握时机,精心安排,让学生“有时间动”
学生的学习真正被安排在课程中的实践活动的时间是有限的,就积累运用中的“实践活动”而言,这当然是远远不够的。因此,语文教师要根据需要精心安排,拓宽语文实践活动的渠道,确保学生的活动时间。
1、语文课,挤出时间
一些跟课文关联的,由教材拓展延伸出去的内容往往可在课堂上留出时间完成或在课堂上完成。如课本剧的表演,一般可以在理解课文的基础上当堂进行;再如辩论会,一般也可结合阅读课文当堂举行。
2、综合实践课,给出时间
综合实践课,也是语文实践活动的好时机,特别在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下,语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。
3、节假日,用好时间
语文教材中的不少活动跟节假日有关,如“办小报,迎国庆”、“怎样过六一”、“怎样庆祝元旦”等。我们可以利用节假日,组织学生开展语文实践活动。如国庆假期,可以和学生共同设计“国庆特别作业”:轻松逛逛步行街,感受节日气氛;认真读读课外书,了解祖国发展;动手写写读书笔记,记录阅读体会等。
三、凸显主体,激励为主,让学生“有信心动”
实践活动,更多体现的是学生的自主和自由,教师应是学生活动的欣赏者、支持者、激励者、指导者和参与者。实践活动,应激发学生自主参与的热情,从活动的设计、准备到实施、总结都要鼓励每个学生参与,使学生成为活动的主人。
1、自主参与活动设计:活动方案应让学生自己设计,教师可以“参谋”或“合作者”的身份,帮助学生调整活动方案,但应以尊重学生的方案为前提。学生一经点拨,便会豁然开朗,设计出富有个性的方案。
2、自主参与活动准备:教师主要活动的指导。如围绕“庆祝元旦”,可以组织学生开展活动,让学生带来彩带、汽球,黑板上写好活动主题,画好装饰画,把教室内布置得喜气洋洋、暖意融融,学生自创造出温馨和谐的活动环境。
3、自主参与活动过程:活动课重在过程,教师要鼓励学生在活动过程中充分动手、动口、动脑,全员参与,全程参与;教给学生搜集资料的方法,让学生自己动手搜索;鼓起学生参与活动的勇气,让学生表现自我;提倡学生寻找合作伙伴,共同解决难题;培养学生自主探究的精神,让学生思维灵动。
4、自主参与活动总结:活动总结,能让学生体验收获成果以后的欢愉,也能让学生反思问题,更能体现“语文”的特点,让学生运用语言文字。因此,让学生自主总结,是实践活动不可或缺的一个环节。它可以是口头的汇报,调查研究报告,可以是活动日记等等。通过丰富多样的总结,能锻炼学生的归纳概括能力,提高学生的表达水平。
语文实践活动,将“语文”和“活动”融为一体,能使学生在活动中自觉地学语文、用语文。或许,它没有知识性课程那样有显著的收效,但常常惊喜收获。这种教学能让学生的特点得到展现,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。就如人民教育家陶行知先生所说:"解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的空间,使他能学自己想学的东西。”语文实践活动,让它实实在在“动”起来!
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社2001.07.
[2]王亚光.导情语文的阅读教学策略研究[M].宁波出版社2004.06.
[3]周成平.新课程名师精彩课堂[M].中国科技出版社2005.10.
[6]段宗平.重构小学习作实践活动课程、语文教学通讯[M].2007.7-8.
[7]廖军辉.在体验中交际,在交际中体验[G].小学教学设计[M].2007.09.
[8]张化万.我的语文人生[M].高等教育出版社2005.12