研究目的：（１）考察我国儿童、青少年的友谊特性的认知发展规律和特点；（２）探讨儿童友谊特性的认知结构。研究采用结构访谈法，被试为来自北京市普通幼儿园、小学和中学的６岁、８岁、１０岁、１２岁和１５岁儿童共１００名（每个年龄组２０名，男女各半）。结果发现：（１）６—１５岁儿童对友谊特性的认知结构由５个维度组成，即：个人交流和冲突解决，榜样和竞争，互相欣赏，共同活动和互相帮助，亲密交往。（２）对６—１５岁儿童，友谊特性中的５个维度的重要性次序为：共同活动和互相帮助，个人交流和冲突解决，榜样和竞争，互相欣赏，亲密交往。（３）从发展上来看，对友谊特性不同维度的认知发展趋势有很大年龄差异。６—８岁儿童只能认识到友谊特性中一些外在的、行为的特征；以后才能逐渐认识到那些内在的、情感性的特征。但是，原来那些外在的特征并没有随着儿童年龄的增长而被取代，而是与内在的、情感性的特性结合在一起，在认识中逐渐深化。（４）小学六年级儿童在共同活动和游戏上表现出性别差异（男生高于女生）；而在冲突解决上，女生的认知水平高于男生。此外，初中三年级学生在互相欣赏方面，男生的认识水平高于女生