论文部分内容阅读
摘 要：疑问是促进学生思维发展的动力，在课堂教学中，教师依托精心设计的问题，创设问题情境，并注重实现教师教学的主观愿望转化为学生的实际学习需求，进一步促使学生积极主动地参与到知识的探索中来，接下来将进一步探究小学数学教学中问题设计的相关策略，为促进小学数学课堂教学效率的提升奠定基础。
关键词：设计;有效问题;数学教学
在新课程教学过程中，数学知识的学习的过程就是一个不断发现问题与解决实际问题的过程，问题是引领数学课堂教学的主线，学生在问题中不断地进行观察与思考，并在问题的解决中促进学生的数学思维能力的发展。那么，在小学数学课堂教学中如何合理地设计问题，有效引领数学教学的不断发展呢？
一、结合学生实际，设计有层次感的问题
在小学数学教学中，教师应当了解学生的实际情况，掌握学生的基本特点，这样才能有针对性地提出问题。为了问题提出的有针对性，教师在上课之前，掌握学生的学习特点，可以采用课前访谈，问卷调查等方式，了解学生的知识起点，促进问题设计的有层次感。当教师在课堂上提出的问题才会有学生愿意去探究，并结合自己的实际能力去解决，否则学生自身就不知道应当从何入手，不利于激发学生的探究欲望。
例如《角的初步认识》教学过程中，教师可以先让学生回顾一下以前学习过的图形，然后引入角的相关知识，之后将角直接呈现在学生的面前，让学生分析角有哪些性质，并让学生学会区分角与其他的几何图形之间的不同之处，之后对于学习能力比较强的学生，教师可以设计问题，让学生想办法将角变大或者变小，对于学习能力比较差的学生呢，教师只需要让学生掌握关于角的基本性质就可以了，进一步引导学生进行深入探究与学习。
二、探究数学教材，设计有针对性的问题
数学教材是教学内容的载体，并给学生的学习提供了依据，教师在进行问题设计的时候，应当结合数学教材内容，这样才不至于偏离教学目标，但是需要注意的是，教师在研究教材的时候，应当注重把握数学教学内容的重难点，结合具体的教学内容选择合适的数学问题，才能帮助学生更好地掌握数学知识，注重拓展学生的数学思维。
例如《认识时间》教学过程中，本节课教学目标是让学生认识时间单位：小时、分、秒，并了解到一小时等于六十分，会认识几时几分，并正确地说出钟面上所指出的时间，培养学生遵守时间的良好习惯。因此教师在教学中，应当设计有针对性的问题，钟表上一个有多少个大格子，然后给学生出示几个时间刻度，让学生说出对应的钟表的时针与分针，之后要求学生画出不同时间的钟表面，找出其规律，进一步锻炼学生的数学思维。
三、开展自主交流，设计有探究性的问题
当前小学生正在处于人生发展的关键时期，学生们肯定是希望自己在学习中是一个发现者与探究者，教师应当结合学生这一特点，引导学生进行自主探究，进一步满足学生们的探究欲望。教师在选择教学内容的时候，除了让学生掌握基本的数学知识，还应当让学生学会利用数学知识去解决实际问题，在小组合作中完成问题的解决，并锻炼学生的创造性思维。
例如《图形的运动》教学过程中，教师除了给学生展示具体的教学知识，也可以设计探究性的问题，让学生进行探究，教师给学生展示 一个图形绕着O点顺时针旋转90°，然后让学生进行判断，图形发生了怎么样的变化，然后给学生增加问题的难度，大风车这个物体相信每个学生都非常的熟悉，然后让学生探究大风车上在旋转中上面的每个三角形都发生了怎样的变化，又有哪些是没有发生变化了，在问题解决中促进学生的数学思维能力的提升。
四、结合学生生活，设计有生活化的问题
大部分数学知识来源于学生的生活，并用之于生活，因此教师在设计问题的时候，应当从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的数学问题，并借助丰富多彩的形式展示在学生的面前，让学生在课堂上表现出强烈的好奇心与挑战性。学生的日常生活中存在着大量的数学的知识，无论是超市购物，还是外出旅行，都会运用到数学知识，因此教师设计生活化的问题，进一步拉近数学知识与学生生活之间的距离，并激发学生的学习兴趣，促进学生解决实际问题能力的提升。
例如《克与千克》教学过程中，教师技术信息技术在大屏幕上播放小猴要到对面的超市去购物，结果遇到了公告，上面写着：危险通告，因为大桥年久失修，存在危险，只有体重低于5千克的动物才能通过，这下小猴子就犯愁了，不知道应当怎么办？之后让学生们进行讨论，有的学生说直接去称一下不就可以了吗，教师再次对学生进行引导，如何才能知道体重秤的重量达到了5千克呢，带领学生一起进入到克与千克知识学习中去，并在实际问题的探究中解决实际问题。
总结：
综上所述，问题是数学知识学习的心脏，良好的提问可以激发学生的学习欲望，并进一步激活学生的数学思维，促使学生在数学知識王国中学习更多的数学知识。因此需要每一位数学教师学会做一个有心人，合理设计问题，引导学生去解决问题，为学生综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1] 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 魏中英. 中华少年. 2018（01）
[2] 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 陈绍智. 考试周刊. 2018（01）
关键词：设计;有效问题;数学教学
在新课程教学过程中，数学知识的学习的过程就是一个不断发现问题与解决实际问题的过程，问题是引领数学课堂教学的主线，学生在问题中不断地进行观察与思考，并在问题的解决中促进学生的数学思维能力的发展。那么，在小学数学课堂教学中如何合理地设计问题，有效引领数学教学的不断发展呢？
一、结合学生实际，设计有层次感的问题
在小学数学教学中，教师应当了解学生的实际情况，掌握学生的基本特点，这样才能有针对性地提出问题。为了问题提出的有针对性，教师在上课之前，掌握学生的学习特点，可以采用课前访谈，问卷调查等方式，了解学生的知识起点，促进问题设计的有层次感。当教师在课堂上提出的问题才会有学生愿意去探究，并结合自己的实际能力去解决，否则学生自身就不知道应当从何入手，不利于激发学生的探究欲望。
例如《角的初步认识》教学过程中，教师可以先让学生回顾一下以前学习过的图形，然后引入角的相关知识，之后将角直接呈现在学生的面前，让学生分析角有哪些性质，并让学生学会区分角与其他的几何图形之间的不同之处，之后对于学习能力比较强的学生，教师可以设计问题，让学生想办法将角变大或者变小，对于学习能力比较差的学生呢，教师只需要让学生掌握关于角的基本性质就可以了，进一步引导学生进行深入探究与学习。
二、探究数学教材，设计有针对性的问题
数学教材是教学内容的载体，并给学生的学习提供了依据，教师在进行问题设计的时候，应当结合数学教材内容，这样才不至于偏离教学目标，但是需要注意的是，教师在研究教材的时候，应当注重把握数学教学内容的重难点，结合具体的教学内容选择合适的数学问题，才能帮助学生更好地掌握数学知识，注重拓展学生的数学思维。
例如《认识时间》教学过程中，本节课教学目标是让学生认识时间单位：小时、分、秒，并了解到一小时等于六十分，会认识几时几分，并正确地说出钟面上所指出的时间，培养学生遵守时间的良好习惯。因此教师在教学中，应当设计有针对性的问题，钟表上一个有多少个大格子，然后给学生出示几个时间刻度，让学生说出对应的钟表的时针与分针，之后要求学生画出不同时间的钟表面，找出其规律，进一步锻炼学生的数学思维。
三、开展自主交流，设计有探究性的问题
当前小学生正在处于人生发展的关键时期，学生们肯定是希望自己在学习中是一个发现者与探究者，教师应当结合学生这一特点，引导学生进行自主探究，进一步满足学生们的探究欲望。教师在选择教学内容的时候，除了让学生掌握基本的数学知识，还应当让学生学会利用数学知识去解决实际问题，在小组合作中完成问题的解决，并锻炼学生的创造性思维。
例如《图形的运动》教学过程中，教师除了给学生展示具体的教学知识，也可以设计探究性的问题，让学生进行探究，教师给学生展示 一个图形绕着O点顺时针旋转90°，然后让学生进行判断，图形发生了怎么样的变化，然后给学生增加问题的难度，大风车这个物体相信每个学生都非常的熟悉，然后让学生探究大风车上在旋转中上面的每个三角形都发生了怎样的变化，又有哪些是没有发生变化了，在问题解决中促进学生的数学思维能力的提升。
四、结合学生生活，设计有生活化的问题
大部分数学知识来源于学生的生活，并用之于生活，因此教师在设计问题的时候，应当从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的数学问题，并借助丰富多彩的形式展示在学生的面前，让学生在课堂上表现出强烈的好奇心与挑战性。学生的日常生活中存在着大量的数学的知识，无论是超市购物，还是外出旅行，都会运用到数学知识，因此教师设计生活化的问题，进一步拉近数学知识与学生生活之间的距离，并激发学生的学习兴趣，促进学生解决实际问题能力的提升。
例如《克与千克》教学过程中，教师技术信息技术在大屏幕上播放小猴要到对面的超市去购物，结果遇到了公告，上面写着：危险通告，因为大桥年久失修，存在危险，只有体重低于5千克的动物才能通过，这下小猴子就犯愁了，不知道应当怎么办？之后让学生们进行讨论，有的学生说直接去称一下不就可以了吗，教师再次对学生进行引导，如何才能知道体重秤的重量达到了5千克呢，带领学生一起进入到克与千克知识学习中去，并在实际问题的探究中解决实际问题。
总结：
综上所述，问题是数学知识学习的心脏，良好的提问可以激发学生的学习欲望，并进一步激活学生的数学思维，促使学生在数学知識王国中学习更多的数学知识。因此需要每一位数学教师学会做一个有心人，合理设计问题，引导学生去解决问题，为学生综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1] 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 魏中英. 中华少年. 2018（01）
[2] 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 陈绍智. 考试周刊. 2018（01）