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【摘要】 随着科技发展与进步，先进技术已经广泛应用于教学活动中，基于网络信息技术和多媒体技术，将信息网络运用于中职病理学教学中有助于提高学生的创新力和创造力。本文讨论了当下中职病理学教学中存在的问题，阐述了将信息技术运用于中职病理学教学中的策略。
【关键词】 病理学教学 信息技术 中职院校
病理学作为医学界十分重要的一门学科，它起到承上启下的作用，因此该门课程对于医学生来说十分重要。将信息技术全面推广于中职病理学教学中，改变传统的教学方法，拓展学生获取知识的渠道，丰富教学资源的同时，形成互动教学平台，让教师和学生零距离接触，提高学生学习的积极主动性，形成良好的社会化教学模式。
一、信息技术在中职病理学运用重要性
病理学作为一门较为综合的学科，其内容包含专业知识，社会人文等知识，考虑该门学科的长远发展，目前落后的教学模式已经无法适应社会需求，将信息技术应用于该门学科中，能够更好地打破学生学习的空间限制，用虚拟化的方式让学生掌握理论知识，并结合实践将其运用于日常当中，由此提高学生对该门学科的了解。
1.1信息平台发展提供可行性
学校响应国务院的要求，推出了一系列对病理学改革的措施，将信息技术平台引入到该门学科中，同时也受到国家的大力扶持，不论是经济上的拨款，还是技术上的支持，让学校能够自行建立起病理学教学实践平台，教师在该平台中通过微课、慕课等形式开展教学活动。学生通过信息平台，除了能学习课本上的知识，还能拓展更多的课外知识，将该节课中学习到的病理知识及时运用于实践中去，及时发现自身存在的问题，并在平台上向教师求助，形成师生之间良好的互动。
1.2顺应课程改革要求
目前中职病理学教学普遍运用混合教学模式，运用翻转课堂教学与传统课堂教学不同，教师主要负责引导，带领学生拓展课外知识，组织学生以小组讨论的形式发现问题并解决问题，并充分利用信息化平台，让学生及时反馈存在的问题，使学生在自主学习的基础上，加强了与教师的互动，教师则可以根据问题反馈有针对性的开展教学活动。依靠信息化平台，通过新型的教学模式，帮助学生解决病理学知识学习中存在的各项问题。
二、当前中职病理学教学存在的问题
中职院校的病理学学科教学任务是让学生初步了解病理学在医学中的运用，掌握专业学科知识和专业技能，并打下良好的基础。但是该门学科教学中，往往容易忽略病理学知识的实践应用，学生所学习的知识深度和广度不够，难以处理临床问题。病理学学科承载丰富的信息量，但是在中职教学中教师教授的内容较少，传统的培养模式下教师在课堂中发挥主导地位，意味着要以课堂和书本为中心，不同教师对学生的管理组织能力不同，导致学生学习差异大，以教师为课堂主体，而非以学生为课堂主体，意味着教师只是机械的，将病理学知识灌输到学生头脑中。面对此类情况，基于信息化平台开展教学活动，一方面能够拓展学生学习渠道，改进教学方法，同时将现代化的教学手段运用于传统课堂中，有利于培养学生的专业能力，提高整体的综合素质。
三、信息技术在中职病理学教学运用
将信息技术运用于病理学教学中，打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地开展教学活动，并且采用网络平台提高教师和学生之间的互动，用视频的模式将抽象的知识变得更为生动活泼，提升学生学习的积极主动性。在育教于乐中提高成绩，将学习到的病理理论知识融合到临床实践中，培育出社会需要的实践型人才。
3.1教学策略探索
将信息平台运用于病例学教学中，需要教师进行组织引导，但教师并不是课堂的主导，要让学生成为课堂的主导，首先要明确学习目标，进而让学生产生学习的动机，教师创设相关的学习情景，让学生主动去探索学习，此时需要借助多媒体和计算机网络为学生提供学习的的资源，信息平台的运用是学生形成自主学习与互动学习的过程，让学生在这个环节主动探究去学习，最后让学生展示自身学习成果，将意见反馈给平台，实现教师和学生之间的交流、互动。
3.1.1创设环境
根据病理学教学特点为学生创设情景，并提出相关教学问题，让学生自主引出新知识。在学习“损伤和修复”章节为学生创设情境：某男性患者被撞倒在地，左腿在弯曲时感到疼痛，且不能活动，在入院检查时，该名男性体温正常，小腿部有酸胀短缩压痛情况，并且腿部活动受限。根据学生学习状况，需要创设问题，该骨折愈合的类型是哪种？该骨折愈合的基本过程是怎样的？还有哪些因素会影响骨折的愈合？
3.1.2收集信息
完成创设环境并提出问题的步骤后，教师要让学生分为不同小组，学生按照小组进行问题的讨论。同一小组中的不同组员需要分配不同的工作，如查找资料、在医院中了解情况，并学会将关于损伤和修复的相关知识，运用于问题解决环节中，让学生提升自身自主学习能力，积极主动的寻找问题并解決问题，教师在这个过程中只起到辅助作用，但也需要注意，教师并不是单纯的旁观，需要在学生进入歧途时，给予及时的指正。
3.1.3总结问题
在学生搜集资料后，需要进行课堂讨论，以小组为单位展示自己搜集的资料，不同的小组之间要相互学习、补充，教师在各个阶段起到知识总结和梳理的作用，让学生搜集到的零碎知识变得更加系统和完整，帮助学生将知识完全运用于实践中去提升自身的专业水平和综合素养。
3.1.4多元评价
完成一个阶段的教学后要利用信息技术平台对学生进行评价，该类评价不仅需要教师和同学共同完成，还需要学生学会自评，自我评价在学习过程中存在的问题和学会的知识，不仅要培养学生的专业能力，还要提升他们与团队之间沟通交流的能力，以及在遇到困难时处理问题的应变能力，教师和学生都能及时发现教学中的不足之处，由此更好的完善教学模式。 3.2教学方案探究
目前中职院校病理学课堂的教学模式已经不符合时代的要求，传统的教学模式老师的教学甚至会让学生产生厌学的心理，沉闷的课堂环境不利于激发学生学习兴趣，因此教师将信息平台运用于课堂，并真正做到将课堂归还于学生，提高他们自主学习的能力。
3.2.1微课教学
随着网络技术的不断发展，将信息技术运用于课堂中变得十分普遍，“微课”在这种环境中诞生，并且被迅速应用于教育当中。教师在课堂中针对某一门学科或某个教学环节开展教学活动，将课堂内容提炼于短小的视频中，激发学生的学习自主性。但微课对教师提出了更高的要求，与传统课堂相比，微课要求教师将录制好的短小视频上传到平台上，并将其发布给学生，让他们在较短的时间内了解到该节课的知识点，但需要教师掌握录制视频的技巧和总结概括的能力，教师要花费较大时间运用技术手段上传视频，并要求每位学生在指定的时间内观看视频。录制微课的方式，尽管会对教师备课时间有所影响，但是学生可以随时随地对视频进行下载，意味着课堂打破了时间和空间的限制，提升学生的学习效率。并且在学期末，学生将微课内容进行串联，能够总结本学期的教学要点，并且通过反复观看微课视频，做到对旧知识的巩固，以及对新知识的预习。
3.2.2互动教学
基于信息技术平台开展教学活动，可以加强教师和学生之间的互动。随着信息技术的发展，人们沟通交流的方式产生质的变革，越来越多的人采用线上软件，例如微信、QQ、钉钉、腾讯会议等软件联系，拉近彼此之间的距离。将此类软件运用于教学活动中，特别是运用于中职院校病理学教学中，可以拓展学生知识面。教师建立群聊并发布录制的课程以及与课程相关的资料，不论是视频还是文字资料都可以上传在平台中，随时与学生进行讨论和研究，激发学生学习的兴趣和热情。一些晦涩难懂的病理学理论知识，可以通过视频的形式，让学生更好地了解病理的病变，这种打破时间空间形式，自主学习的模式，让抽象的理论知识变得更为生动形象，增加学生和教师之间的讨论和沟通，方便将难点易化。
3.2.3自主学习
受到信息技术的影响，大多数学生都会使用计算机、手机等终端设备。开展教学活动时，为了激发学生的学习兴趣，教师完全可以根据理论知识开发简单的小程序，将此类小程序化为游戏软件，提高学生学习的兴趣。如在学习“细胞和组织”时，可以将细胞水肿特点和脂肪肝变的特点做成连线小游戏，设置正确答案，如果学生回答正确，则连线成功，如果回答不正确，那么连线会弹回，同时还要为学生设定连线的次数，这种模式可以满足学生玩游戏的愿望，同时又让他们在互动和游戏中学习到知识，提升他们自主学习的能力。
除了课堂教学可以采用信息平台，在平时的课后作业甚至考核中都可以利用信息平台。传统作业形式大多数学生只是应付作业，根本达不到知识的巩固和预习的效果，但通过信息平台，可以将作业习题上传到系统中，学生打开自己的学习系统自行做题，教师将题目难易分类，系统可以自动统计出学生题目的正确率，并根据不同知识点对他们的易错点进行总结，更好地做到查缺补漏。学生每做完一个系列的题目，需要将答案进行提交，系统判定后进入到数据库中，并反弹出卡通对话框，设计不同的卡通图案，用更生动形象的方式鼓励学生做作业，激发他们做课后习题的兴趣，让课后作业不再是学生的负担，而成为他们学习中的一大乐趣。
四、结束语
综上所述，基于信息技术水平，搭建中职院校的病理学研究平台，可以提升学生学习兴趣，将抽象难懂的理论知识变得更简单生动，提高学生学习兴趣，让他们积极主动的去学习知识，反馈课堂情况，及时进行自我总结，提高学习效率。同时将病理学理论运用于临床中，让理论和实践相结合，培养出综合素质较高的专业性人才。
參 考 文 献
[1]何英. 信息化教学在中职卫校病理学教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育，2017，35（14）：46-48.
[2]蔡隽. 对信息化教学在中职病理学教学中的应用及效果分析[J]. 现代职业教育，2018（33）：181.
[3]王雯，侯伟生，许小燕. 病理学整合式教学方法探索[J]. 广东职业技术教育与研究，2019（03）：5-7.
[4]王秀莲富青尹漾阳姜霞熊凡. 微课在中医院校病理学教学中的应用[J]. 科技视界，2021（08）：113-115.
【关键词】 病理学教学 信息技术 中职院校
病理学作为医学界十分重要的一门学科，它起到承上启下的作用，因此该门课程对于医学生来说十分重要。将信息技术全面推广于中职病理学教学中，改变传统的教学方法，拓展学生获取知识的渠道，丰富教学资源的同时，形成互动教学平台，让教师和学生零距离接触，提高学生学习的积极主动性，形成良好的社会化教学模式。
一、信息技术在中职病理学运用重要性
病理学作为一门较为综合的学科，其内容包含专业知识，社会人文等知识，考虑该门学科的长远发展，目前落后的教学模式已经无法适应社会需求，将信息技术应用于该门学科中，能够更好地打破学生学习的空间限制，用虚拟化的方式让学生掌握理论知识，并结合实践将其运用于日常当中，由此提高学生对该门学科的了解。
1.1信息平台发展提供可行性
学校响应国务院的要求，推出了一系列对病理学改革的措施，将信息技术平台引入到该门学科中，同时也受到国家的大力扶持，不论是经济上的拨款，还是技术上的支持，让学校能够自行建立起病理学教学实践平台，教师在该平台中通过微课、慕课等形式开展教学活动。学生通过信息平台，除了能学习课本上的知识，还能拓展更多的课外知识，将该节课中学习到的病理知识及时运用于实践中去，及时发现自身存在的问题，并在平台上向教师求助，形成师生之间良好的互动。
1.2顺应课程改革要求
目前中职病理学教学普遍运用混合教学模式，运用翻转课堂教学与传统课堂教学不同，教师主要负责引导，带领学生拓展课外知识，组织学生以小组讨论的形式发现问题并解决问题，并充分利用信息化平台，让学生及时反馈存在的问题，使学生在自主学习的基础上，加强了与教师的互动，教师则可以根据问题反馈有针对性的开展教学活动。依靠信息化平台，通过新型的教学模式，帮助学生解决病理学知识学习中存在的各项问题。
二、当前中职病理学教学存在的问题
中职院校的病理学学科教学任务是让学生初步了解病理学在医学中的运用，掌握专业学科知识和专业技能，并打下良好的基础。但是该门学科教学中，往往容易忽略病理学知识的实践应用，学生所学习的知识深度和广度不够，难以处理临床问题。病理学学科承载丰富的信息量，但是在中职教学中教师教授的内容较少，传统的培养模式下教师在课堂中发挥主导地位，意味着要以课堂和书本为中心，不同教师对学生的管理组织能力不同，导致学生学习差异大，以教师为课堂主体，而非以学生为课堂主体，意味着教师只是机械的，将病理学知识灌输到学生头脑中。面对此类情况，基于信息化平台开展教学活动，一方面能够拓展学生学习渠道，改进教学方法，同时将现代化的教学手段运用于传统课堂中，有利于培养学生的专业能力，提高整体的综合素质。
三、信息技术在中职病理学教学运用
将信息技术运用于病理学教学中，打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地开展教学活动，并且采用网络平台提高教师和学生之间的互动，用视频的模式将抽象的知识变得更为生动活泼，提升学生学习的积极主动性。在育教于乐中提高成绩，将学习到的病理理论知识融合到临床实践中，培育出社会需要的实践型人才。
3.1教学策略探索
将信息平台运用于病例学教学中，需要教师进行组织引导，但教师并不是课堂的主导，要让学生成为课堂的主导，首先要明确学习目标，进而让学生产生学习的动机，教师创设相关的学习情景，让学生主动去探索学习，此时需要借助多媒体和计算机网络为学生提供学习的的资源，信息平台的运用是学生形成自主学习与互动学习的过程，让学生在这个环节主动探究去学习，最后让学生展示自身学习成果，将意见反馈给平台，实现教师和学生之间的交流、互动。
3.1.1创设环境
根据病理学教学特点为学生创设情景，并提出相关教学问题，让学生自主引出新知识。在学习“损伤和修复”章节为学生创设情境：某男性患者被撞倒在地，左腿在弯曲时感到疼痛，且不能活动，在入院检查时，该名男性体温正常，小腿部有酸胀短缩压痛情况，并且腿部活动受限。根据学生学习状况，需要创设问题，该骨折愈合的类型是哪种？该骨折愈合的基本过程是怎样的？还有哪些因素会影响骨折的愈合？
3.1.2收集信息
完成创设环境并提出问题的步骤后，教师要让学生分为不同小组，学生按照小组进行问题的讨论。同一小组中的不同组员需要分配不同的工作，如查找资料、在医院中了解情况，并学会将关于损伤和修复的相关知识，运用于问题解决环节中，让学生提升自身自主学习能力，积极主动的寻找问题并解決问题，教师在这个过程中只起到辅助作用，但也需要注意，教师并不是单纯的旁观，需要在学生进入歧途时，给予及时的指正。
3.1.3总结问题
在学生搜集资料后，需要进行课堂讨论，以小组为单位展示自己搜集的资料，不同的小组之间要相互学习、补充，教师在各个阶段起到知识总结和梳理的作用，让学生搜集到的零碎知识变得更加系统和完整，帮助学生将知识完全运用于实践中去提升自身的专业水平和综合素养。
3.1.4多元评价
完成一个阶段的教学后要利用信息技术平台对学生进行评价，该类评价不仅需要教师和同学共同完成，还需要学生学会自评，自我评价在学习过程中存在的问题和学会的知识，不仅要培养学生的专业能力，还要提升他们与团队之间沟通交流的能力，以及在遇到困难时处理问题的应变能力，教师和学生都能及时发现教学中的不足之处，由此更好的完善教学模式。 3.2教学方案探究
目前中职院校病理学课堂的教学模式已经不符合时代的要求，传统的教学模式老师的教学甚至会让学生产生厌学的心理，沉闷的课堂环境不利于激发学生学习兴趣，因此教师将信息平台运用于课堂，并真正做到将课堂归还于学生，提高他们自主学习的能力。
3.2.1微课教学
随着网络技术的不断发展，将信息技术运用于课堂中变得十分普遍，“微课”在这种环境中诞生，并且被迅速应用于教育当中。教师在课堂中针对某一门学科或某个教学环节开展教学活动，将课堂内容提炼于短小的视频中，激发学生的学习自主性。但微课对教师提出了更高的要求，与传统课堂相比，微课要求教师将录制好的短小视频上传到平台上，并将其发布给学生，让他们在较短的时间内了解到该节课的知识点，但需要教师掌握录制视频的技巧和总结概括的能力，教师要花费较大时间运用技术手段上传视频，并要求每位学生在指定的时间内观看视频。录制微课的方式，尽管会对教师备课时间有所影响，但是学生可以随时随地对视频进行下载，意味着课堂打破了时间和空间的限制，提升学生的学习效率。并且在学期末，学生将微课内容进行串联，能够总结本学期的教学要点，并且通过反复观看微课视频，做到对旧知识的巩固，以及对新知识的预习。
3.2.2互动教学
基于信息技术平台开展教学活动，可以加强教师和学生之间的互动。随着信息技术的发展，人们沟通交流的方式产生质的变革，越来越多的人采用线上软件，例如微信、QQ、钉钉、腾讯会议等软件联系，拉近彼此之间的距离。将此类软件运用于教学活动中，特别是运用于中职院校病理学教学中，可以拓展学生知识面。教师建立群聊并发布录制的课程以及与课程相关的资料，不论是视频还是文字资料都可以上传在平台中，随时与学生进行讨论和研究，激发学生学习的兴趣和热情。一些晦涩难懂的病理学理论知识，可以通过视频的形式，让学生更好地了解病理的病变，这种打破时间空间形式，自主学习的模式，让抽象的理论知识变得更为生动形象，增加学生和教师之间的讨论和沟通，方便将难点易化。
3.2.3自主学习
受到信息技术的影响，大多数学生都会使用计算机、手机等终端设备。开展教学活动时，为了激发学生的学习兴趣，教师完全可以根据理论知识开发简单的小程序，将此类小程序化为游戏软件，提高学生学习的兴趣。如在学习“细胞和组织”时，可以将细胞水肿特点和脂肪肝变的特点做成连线小游戏，设置正确答案，如果学生回答正确，则连线成功，如果回答不正确，那么连线会弹回，同时还要为学生设定连线的次数，这种模式可以满足学生玩游戏的愿望，同时又让他们在互动和游戏中学习到知识，提升他们自主学习的能力。
除了课堂教学可以采用信息平台，在平时的课后作业甚至考核中都可以利用信息平台。传统作业形式大多数学生只是应付作业，根本达不到知识的巩固和预习的效果，但通过信息平台，可以将作业习题上传到系统中，学生打开自己的学习系统自行做题，教师将题目难易分类，系统可以自动统计出学生题目的正确率，并根据不同知识点对他们的易错点进行总结，更好地做到查缺补漏。学生每做完一个系列的题目，需要将答案进行提交，系统判定后进入到数据库中，并反弹出卡通对话框，设计不同的卡通图案，用更生动形象的方式鼓励学生做作业，激发他们做课后习题的兴趣，让课后作业不再是学生的负担，而成为他们学习中的一大乐趣。
四、结束语
综上所述，基于信息技术水平，搭建中职院校的病理学研究平台，可以提升学生学习兴趣，将抽象难懂的理论知识变得更简单生动，提高学生学习兴趣，让他们积极主动的去学习知识，反馈课堂情况，及时进行自我总结，提高学习效率。同时将病理学理论运用于临床中，让理论和实践相结合，培养出综合素质较高的专业性人才。
參 考 文 献
[1]何英. 信息化教学在中职卫校病理学教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育，2017，35（14）：46-48.
[2]蔡隽. 对信息化教学在中职病理学教学中的应用及效果分析[J]. 现代职业教育，2018（33）：181.
[3]王雯，侯伟生，许小燕. 病理学整合式教学方法探索[J]. 广东职业技术教育与研究，2019（03）：5-7.
[4]王秀莲富青尹漾阳姜霞熊凡. 微课在中医院校病理学教学中的应用[J]. 科技视界，2021（08）：113-115.