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◆摘 要：随着国际经济的融合，社会对学生跨文化交际能力的要求越来越高。在《英语课程标准》中就已经对大学阶段的学生英语跨文化交际能力提出了诸多目标和要求，同时也对日常教学实践提出了更为具体、明确的体系构建。但在传统模式下的大学英语教学中，英语教学进行跨文化交际能力推进与培养的过程中，依旧存在一些问题有待我们解决和重视，对于学生跨文化交际能力的培养存在诸多问题。这些问题可以通过教师自身跨文化能力的提升，采用贴近真实交际情景的教学方式，选用中外对比的跨文化交际教材，创建跨文化交际知识的资源库，培养学生实践和研究的能力，提高学生跨文化交际能力，帮助其成为一名合格的文化传承者。
◆关键词：大学英语;跨文化交际能力;培养策略
作为大学生必备的一项技能英语教学中的跨文化交际能力培养不仅具有十分重要的现实意义，同时也会对即将步入社会的大学生提供坚实的技能保障。当代大学生英语语言应用的能力以及跨文化交际能力对我国的经济发展，国际间的文化传播和交流将会起到非常重要的作用。然而如何通过有效的手段来吸引学生的注意力，让他们能够从本质上通过英语教学实现整个跨文化交际能力的提高，已经成为了每一名大学英语从业教师必须引以为重的话题，教师通过不断地提升教学和研究水平，选用具备中外文化对比的教学材料，灵活运用多元化的教学方法，培养学生的语言实践能力，积极对跨文化交流资源库进行建设，更好地培养和提高大学生跨文化交际能力，让学生为国家之间的文化传播、经济发展做出自己的贡献。本文就结合实践教学经验对大学英语教学中的跨文化交际能力展开研究。
一、大学英语教学中培养跨文化交际能力教学现状
传统的英语课堂上，教师重语言而轻文化，学生则被动地接受老师填鸭式的教学，课后一味反复练习语法、单词，孤立地看待语言学习，学习枯燥无味，不具备任何的主动性，且效率低下，缺乏学习的积极性，甚至导致部分学生最终放弃语言学习。然而随着全球化以及国家“一带一路”的倡议的不断推进，不同文化背景国家质检的经济与文化交流也日渐密切。在此过程中，需要大量的跨文化外语人才。英语教学也从更重视语言知识层面的教学模式，转向对语言背后的文化内涵、西方文化背景和价值观与英语语言教学结合的教学模式。语言的跨文化交际语用功能被高度重视起来，大学英语教学实践也从受结构主义语言学影响重视语言结构形式，过渡到培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
二、培养跨文化交际能力的重要意义
跨文化交际能力的培养是现阶段英语教学的重中之重。大学阶段的英语教学目标已经不再是最基本的应试学习与语言知识的单纯记忆，更多情况下是要通过对学生语言能力、社会文化沟通能力以及交际能力的综合应用来进行提升，最终帮助每一名大学生在买入更高学府或者步入工作的时候，都能够具备一定的国际交际能力。
社会发展、全球一体化的必然要求在这个信息技术高速发展、全球经济一体化的今天，大学英语教学有义务通过现有平台来搭建一个学生和社会、世界交流的平台，这种交流不仅仅是一种单纯的语言文化应用，更多的也是要在文化差异的同时来培养广大学生的跨文化交际能力，最大程度上实现洋为中用、互通有无的目标。
三、跨文化交流能力培养的可行策略
1.转换新思想。随着教育体制改革的不断深入和教育工作者对语言教学理论和实践的不断探索，英语教师已经认识到传统的死记硬背教学模式枯燥乏味，虽然能一定程度上提高学生成绩，对学生真正掌握英语知识并实际运用这些知识进行跨文化交际实践弊大于利。但在实际课堂中，因为学生英语能力和教学任务等客观原因，很多教师仍以英语语言教学为主。要解决这一问题，需要教师自觉改变传统教学思想，将文化知识融入到课堂语言学习过程中，力图让学生能在重视语言能力提升的同时，提升自己的跨文化交际能力，并形成能主动了解不同文化的习惯，为以后的语言学习和交际能力的提升打下基础。
2.运用新媒体。在形式上，将微课堂理念引入教学，注重信息化和新媒体的应用。教材每个单元最后有根据课外阅读材料生成的二维码。通过扫描二维码，学生可以直接获取视频、音频、文字等相关内容或延伸内容，进而充分利用碎片时间随时随地学习，结合课堂所学进行整理，使学习更有效。此外，为了配合学生的课堂及自我学习，以每个跨文化班级为单位，教师为学生建立微信群，加强课后沟通、交流，并发布作业等各项学习通知。当学生有问题时可以随时询问，教师线上及时回复。在这一过程中每个班级群都会配备一位留学生，规定每周二和周四晚上八点至八点半或九点，群内学生用英语和留学生开展积极的沟通，他们或提前准备有关跨文化的各种问题，或根据留学生提出的话题展开热烈讨论，既锻炼口语交流能力，也提升跨文化思维能力。当然，对于羞于开口的学生，教师在后台要加以鼓励，促进整个活动顺利、高效、持續进行。新媒体的运用适应当今数字时代的发展潮流，作为辅助手段对跨文化交际课程设置起到了很好的推动作用。
3.创造新环境。跨文化意识的培养和提升绝不是一两堂课或一两次讲座就能达到目标的，而需要长期坚持。教师要寻找一切可用的资源和契机，一以贯之，将这个项目做下去。前面的课堂设计、材料使用、练、培养学生的英语应用能力。在读后续写教学中，教师要引导学生通过阅读原文来了解正确的语法应用规则。教师在向学生讲述读后续写的注意事项时，应当反复强调，由于阅读文章的结尾不是完整的，因此需要学生阅读原文完成对文章的续写。在阅读的过程中，学生要把握文章的重要情节和内容，了解作者在写这篇文章时的情感，除此之外，还要对文章中的语法应用和写作风格进行全面、细致的分析。
四、结语
综上所述，跨文化交际能力的提高需要师生的共同努力。一方面，教师需要积极探索新的教学方法，发掘新的教学资源，将跨文化交际的知识融入到学生的专业知识当中。另一方面，学生要懂得跨文化交际的重要性，能够在将来的岗位中运用跨文化交际能力开展工作。通过跨文化交际能力的培养，学生的文化知识、语言能力、和交际能力得到了融合。跨文化交际的教学让大学英语从一门语言课程，变成语言、交际能力和异域文化相结合的综合课程，让英语学习有了更多的收获。
参考文献
[1]金毅晶.大学英语教学中跨文化交际能力培养的途径[A].黄冈职业技术学院学报，2019.
[2]杨桦.谈大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].才智，2019.
◆关键词：大学英语;跨文化交际能力;培养策略
作为大学生必备的一项技能英语教学中的跨文化交际能力培养不仅具有十分重要的现实意义，同时也会对即将步入社会的大学生提供坚实的技能保障。当代大学生英语语言应用的能力以及跨文化交际能力对我国的经济发展，国际间的文化传播和交流将会起到非常重要的作用。然而如何通过有效的手段来吸引学生的注意力，让他们能够从本质上通过英语教学实现整个跨文化交际能力的提高，已经成为了每一名大学英语从业教师必须引以为重的话题，教师通过不断地提升教学和研究水平，选用具备中外文化对比的教学材料，灵活运用多元化的教学方法，培养学生的语言实践能力，积极对跨文化交流资源库进行建设，更好地培养和提高大学生跨文化交际能力，让学生为国家之间的文化传播、经济发展做出自己的贡献。本文就结合实践教学经验对大学英语教学中的跨文化交际能力展开研究。
一、大学英语教学中培养跨文化交际能力教学现状
传统的英语课堂上，教师重语言而轻文化，学生则被动地接受老师填鸭式的教学，课后一味反复练习语法、单词，孤立地看待语言学习，学习枯燥无味，不具备任何的主动性，且效率低下，缺乏学习的积极性，甚至导致部分学生最终放弃语言学习。然而随着全球化以及国家“一带一路”的倡议的不断推进，不同文化背景国家质检的经济与文化交流也日渐密切。在此过程中，需要大量的跨文化外语人才。英语教学也从更重视语言知识层面的教学模式，转向对语言背后的文化内涵、西方文化背景和价值观与英语语言教学结合的教学模式。语言的跨文化交际语用功能被高度重视起来，大学英语教学实践也从受结构主义语言学影响重视语言结构形式，过渡到培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
二、培养跨文化交际能力的重要意义
跨文化交际能力的培养是现阶段英语教学的重中之重。大学阶段的英语教学目标已经不再是最基本的应试学习与语言知识的单纯记忆，更多情况下是要通过对学生语言能力、社会文化沟通能力以及交际能力的综合应用来进行提升，最终帮助每一名大学生在买入更高学府或者步入工作的时候，都能够具备一定的国际交际能力。
社会发展、全球一体化的必然要求在这个信息技术高速发展、全球经济一体化的今天，大学英语教学有义务通过现有平台来搭建一个学生和社会、世界交流的平台，这种交流不仅仅是一种单纯的语言文化应用，更多的也是要在文化差异的同时来培养广大学生的跨文化交际能力，最大程度上实现洋为中用、互通有无的目标。
三、跨文化交流能力培养的可行策略
1.转换新思想。随着教育体制改革的不断深入和教育工作者对语言教学理论和实践的不断探索，英语教师已经认识到传统的死记硬背教学模式枯燥乏味，虽然能一定程度上提高学生成绩，对学生真正掌握英语知识并实际运用这些知识进行跨文化交际实践弊大于利。但在实际课堂中，因为学生英语能力和教学任务等客观原因，很多教师仍以英语语言教学为主。要解决这一问题，需要教师自觉改变传统教学思想，将文化知识融入到课堂语言学习过程中，力图让学生能在重视语言能力提升的同时，提升自己的跨文化交际能力，并形成能主动了解不同文化的习惯，为以后的语言学习和交际能力的提升打下基础。
2.运用新媒体。在形式上，将微课堂理念引入教学，注重信息化和新媒体的应用。教材每个单元最后有根据课外阅读材料生成的二维码。通过扫描二维码，学生可以直接获取视频、音频、文字等相关内容或延伸内容，进而充分利用碎片时间随时随地学习，结合课堂所学进行整理，使学习更有效。此外，为了配合学生的课堂及自我学习，以每个跨文化班级为单位，教师为学生建立微信群，加强课后沟通、交流，并发布作业等各项学习通知。当学生有问题时可以随时询问，教师线上及时回复。在这一过程中每个班级群都会配备一位留学生，规定每周二和周四晚上八点至八点半或九点，群内学生用英语和留学生开展积极的沟通，他们或提前准备有关跨文化的各种问题，或根据留学生提出的话题展开热烈讨论，既锻炼口语交流能力，也提升跨文化思维能力。当然，对于羞于开口的学生，教师在后台要加以鼓励，促进整个活动顺利、高效、持續进行。新媒体的运用适应当今数字时代的发展潮流，作为辅助手段对跨文化交际课程设置起到了很好的推动作用。
3.创造新环境。跨文化意识的培养和提升绝不是一两堂课或一两次讲座就能达到目标的，而需要长期坚持。教师要寻找一切可用的资源和契机，一以贯之，将这个项目做下去。前面的课堂设计、材料使用、练、培养学生的英语应用能力。在读后续写教学中，教师要引导学生通过阅读原文来了解正确的语法应用规则。教师在向学生讲述读后续写的注意事项时，应当反复强调，由于阅读文章的结尾不是完整的，因此需要学生阅读原文完成对文章的续写。在阅读的过程中，学生要把握文章的重要情节和内容，了解作者在写这篇文章时的情感，除此之外，还要对文章中的语法应用和写作风格进行全面、细致的分析。
四、结语
综上所述，跨文化交际能力的提高需要师生的共同努力。一方面，教师需要积极探索新的教学方法，发掘新的教学资源，将跨文化交际的知识融入到学生的专业知识当中。另一方面，学生要懂得跨文化交际的重要性，能够在将来的岗位中运用跨文化交际能力开展工作。通过跨文化交际能力的培养，学生的文化知识、语言能力、和交际能力得到了融合。跨文化交际的教学让大学英语从一门语言课程，变成语言、交际能力和异域文化相结合的综合课程，让英语学习有了更多的收获。
参考文献
[1]金毅晶.大学英语教学中跨文化交际能力培养的途径[A].黄冈职业技术学院学报，2019.
[2]杨桦.谈大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].才智，2019.