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物理教学过程是一种科学知识的再现、再创造过程，这种过程存在着极大的差异性，同时在其传授过程中具有可预见性和学科艺术性。一堂成功的物理教学，本身就是一种学科艺术的展现过程。充满艺术性的物理课堂能给学生以科学与美的统一、和谐之悟，这种体会将激发学生审美、辨美的能力，从而使他们学习物理的兴趣倍增。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，一堂课的教学效果有赖于教师所采取的的教学手段和教学艺术。下面结合本人的工作谈谈在物理教学中如何展现其艺术之美。
一、教学的初期目的在于激发学生的兴趣，燃起他们求知的欲望
教学最好的技巧和艺术就要要学生有学习知识的动力和愿望并不断去探索新知。所以教学中要注意精心设计教学程序，以“启迪学生的心灵，点燃其思维的火花”为目的，通过各种手段激发学生的情感、兴趣和意志，将物理知识的学习成为一种渴望，一种精神上的食粮。
1、给学生营造一种学习物理知识的环境，通过环境刺激，强化意识，从而转化为学生学习物理知识的兴趣。
用一些这些直观的演示，营造一种物理知识的氛围，激发学生的好奇心、求知欲及学习知识的热情，从而激发他们学习知识的兴趣。
2、以实验为载体，加深印象，体验成功，激发乐趣。
物理知识的传授，最主要的途径就是实验探索。实验探索可以深化学习兴趣，在实验过程中教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要使学生完全置身于物理的环境中学习物理。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生的学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
二、要在教学过程中想方設法展示物理科学美
生活中处处是美，只看你是否有心去找，物理学的科学美在于她在展现客观规律或事物时的绚丽多彩。
1、展示物理学美学特征。
物理学的研究对象。大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、以美促教，促进学生全面发展
教学的意义在于不断促进学生的全面的发展，并不是所有的教都能有明显的效果，而蓄有大量美的信息的教学艺术，对学生的认知必定有举足轻重的影响。这种影响来源于教学对物理知识美的不断探索和不断的展示，这就是教学艺术。
1、促进学生积极思维。长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。如在教“民强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
2、独立思考，提高解决问题的能力。
在教学中，教给学生学习方法是要放在首位的，知识的学习只有在正确的学习方法指导下才能变得更加丰润。教学过程实际上是体现着教师与学生的“教”与“学”的双边性活动，这一过程中，学生或多或少的遇到学习困难，教师这时便要发挥其主导作用，引导学生一步步向事实的真相靠近。
四、进行思想教育，培养优良品质
教学中要结合有关内容对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。因为辩证唯物主义是人们正确认识世界和有效的改造世界锐利武器，用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到教育。结合教学内容和阅读材料等介绍我国历史上的科学技术贡献，现代科学技术成就，讲述祖国和家乡建设的发展前景及其对学生的殷切期望，培养学生对祖国的热爱，使学生树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗的志向。
物理教学艺术要素较多，如语言的艺术、板书的艺术、提问的艺术、布置作业的艺术等等。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，这样的课必将是一堂精品课，其教学效果显而易见。
一、教学的初期目的在于激发学生的兴趣，燃起他们求知的欲望
教学最好的技巧和艺术就要要学生有学习知识的动力和愿望并不断去探索新知。所以教学中要注意精心设计教学程序，以“启迪学生的心灵，点燃其思维的火花”为目的，通过各种手段激发学生的情感、兴趣和意志，将物理知识的学习成为一种渴望，一种精神上的食粮。
1、给学生营造一种学习物理知识的环境，通过环境刺激，强化意识，从而转化为学生学习物理知识的兴趣。
用一些这些直观的演示，营造一种物理知识的氛围，激发学生的好奇心、求知欲及学习知识的热情，从而激发他们学习知识的兴趣。
2、以实验为载体，加深印象，体验成功，激发乐趣。
物理知识的传授，最主要的途径就是实验探索。实验探索可以深化学习兴趣，在实验过程中教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要使学生完全置身于物理的环境中学习物理。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生的学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
二、要在教学过程中想方設法展示物理科学美
生活中处处是美，只看你是否有心去找，物理学的科学美在于她在展现客观规律或事物时的绚丽多彩。
1、展示物理学美学特征。
物理学的研究对象。大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、以美促教，促进学生全面发展
教学的意义在于不断促进学生的全面的发展，并不是所有的教都能有明显的效果，而蓄有大量美的信息的教学艺术，对学生的认知必定有举足轻重的影响。这种影响来源于教学对物理知识美的不断探索和不断的展示，这就是教学艺术。
1、促进学生积极思维。长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。如在教“民强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
2、独立思考，提高解决问题的能力。
在教学中，教给学生学习方法是要放在首位的，知识的学习只有在正确的学习方法指导下才能变得更加丰润。教学过程实际上是体现着教师与学生的“教”与“学”的双边性活动，这一过程中，学生或多或少的遇到学习困难，教师这时便要发挥其主导作用，引导学生一步步向事实的真相靠近。
四、进行思想教育，培养优良品质
教学中要结合有关内容对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。因为辩证唯物主义是人们正确认识世界和有效的改造世界锐利武器，用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到教育。结合教学内容和阅读材料等介绍我国历史上的科学技术贡献，现代科学技术成就，讲述祖国和家乡建设的发展前景及其对学生的殷切期望，培养学生对祖国的热爱，使学生树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗的志向。
物理教学艺术要素较多，如语言的艺术、板书的艺术、提问的艺术、布置作业的艺术等等。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，这样的课必将是一堂精品课，其教学效果显而易见。