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【摘要】现在初中生普遍受社会大环境的影响，有明显的早熟特征，平时对新奇事情比较活跃，不受传统的局限，所以在教学内容和教学方法上必须做一些适当的调整。加之现在教育教学正在进行改革，所以我们必须考虑多重方面的内容，对我们的课堂进行改革。
【关键字】初中英语 追随流行 和学生密切联系 更改课堂切入点
【中图分类号】H 319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0016-01
一、课堂教学内容追随流行趋势
现在的孩子普遍呈早熟趋势，所以他们大多过早的接触当下社会的流行趋势，受当代年轻人的特征影响，普遍展现出性格外向或闷骚、喜欢挑战、喜欢新奇、追随潮流、盲目从众、关注八卦等特征。所以传统的英语教学内容，只是简单的根据英语课本的内容进行传授的方式，完全不适用于现在的初中生，他们在课堂上表现的也就并不是很活跃，因而学生们的成绩就不是很理想。我曾在课堂做过这样一种实验，就是同一篇英语课文的相关内容，我只是单纯的就英语课本内容进行传授，进行课堂练习，学生们的反应很呆滞，也没有积极性，有的成绩比较好的掌握较快的学生就会很容易烦躁，影响情绪。而当我在讲解练习题时借由当下比较流行的话题引入时，学生的眼光瞬间亮了起来，积极性明显提高，也开始积极的举手，讨论也很活跃。所以有的时候并不是我们讲授的英语教学内容学生很难接受，而是我们传授的方式不对。孔子有云，因材施教。当下初中生的特征已经明显较之前几批学生产生不一样的反应，如果我们再继续采用传统的方式进行英语教育教学，很容易引起学生的厌学思想。加上初中生这个年龄问题，也比较容易产生叛逆情绪，更不容易进行劝服教育，反而得不偿失。所以在今后的教育教学中我也更加注意英语课堂教学内容的流行趋势，每天积极地去关注新闻热点，这样和学生们也有共同的话题，老师也可以和学生们更加亲近，在其他科目上也可以帮助学生们更上一层楼。教学相长说的大抵就是如此。
二、适当更改课堂切入点
我听过很多老师的课，基本上都是从英语课本上的内容截取一部分进行提问，然后针对学生出现的问题加以解释，然后切入本节课的内容。其实这样本身也没有什么太大的问题，对于好学生来说，如果他提前预习了，他可以很轻松地跟上的老师的步伐，然后认真进行思考，积极配合老师，进行这节课的内容，同时也比较容易接受，所以成绩才进步很快。但是对于成绩比较差的学生则明显出现了问题，这部分学生并不是因为智商的原因，尤其是在初中生的这个阶段，他们往往是因为并不理解英语学习的重要性，所以在英语学习的时候积极性不是很强，因此在准备英语课堂内容上来说则显得很被动，他们只是在上课时机械地去接受老师所传授的内容，课后又是很机械的去完成老师布置的作业，接受量就不是很大，成绩自然就落后。所以这就要求老师在传授课堂内容时注意传授的方式以及进度问题。成绩较好的学生有时在接受老师所传授的内容时，如果英语内容过多，过难，理解的过程过于繁琐，他们也会呈现消极接受的状态，这样这个班级往往的英语课堂反馈就不是很好。
针对这样的状况，我认为应该从英语课堂的切入点开始更改。正如我上面所说的，可以采用一些灵活的方式切入，靠近最近的时事，谈一些大家感兴趣的话题，难度适中就好，也可以鼓励成绩较为落后的同学积极参与讨论，慢慢地跟上整体的进度。关于切入的方式，本人认为可以把老师的提问开展一个全班范围内的英语口语讨论，这样可以激发学生的想象力，并且帮助学生们把自己想说的话转换成英语口语，同时再加上同学和老师的鼓励，勇敢的站出来表达自己的观点，这对学生今后的全面发展也是很好的锻炼。这样就可以不必只纠结在英语课堂的教学上了。
三、布置的作业尽量以激发想象力为目的
现在的学生普遍的一种对作业的态度就是应付。作业的内容老师在课堂上讲过，很多学生感觉做作业只是再复习一遍，还有学生会这样想：老师会在课堂上再次讲解，到时候再认真听就好了。因此他们对作业的态度就并不认真，无论我们再布置多么有目的性的作业也不会达到教师们的目的，反而会耽误学生的学习或者全面发展的时间。与其这样得不偿失，倒不如我们针对学生现在的灵活的特点布置一些他们感兴趣的英语实践作业。通常我布置英语作业的时候会和我的课代表进行积极的讨论，尽量去了解全班每个同学的想法，然后因材施教。在这段时间我对英语作业方面的改变，我有一些见解和看法。
现在的初中生，大多喜欢一些有趣的事情，喜欢钻研一件只有能钻研出来的事情，无论是动脑或者动手。所以，通常我都会结合当下一些流行的内容，比如说魔术，比如说一些社会热点，让他们去钻研，去探讨，然后表达自己的见解。每个星期我也会单独拿出一节课或者更多的时间去和他们一起用英语进行交流，尽量能保证每一个同学都能有被表扬的机会，这样他们会觉得很骄傲，全班自己的观点最突出，自己的研究内容最独特，也会激发他们的学习兴趣，从而促进他们这段时间的学习。整个班的学习积极性上来了，成绩自然就出来了。
四、关注学生每个阶段的变化
初中生正是发育的最佳阶段，每一天他们都在变化，可能同一件事情，今天的他们和昨天的他们见解就不一样，这也就要求我们的英语教育教学也能够积极的关注他们的发展动态，针对他们每一个时段的改变去进行更改，让老师去适应学生，而不是让学生适应老师。而且，每次我们进行变化时一定要和学生保持积极愉悦的密切联系，去了解他们真实的想法和接受程度。并不是每一种方法自己的学生都可以接受，也并不是每一个学生都能够适应自己的这种改革。因材施教就是要求我们能够密切关注每一个学生，不要因为我们的某一个疏忽就耽误了一个学生。
要善于利用自己身边的课代表，课代表是链接任课老师和学生之间最好的一个纽带，如果我们和课代表密切联系，是可以节省很多时间的，只需要从课代表这里了解全班同学的情况就好，也可以让课代表为我们提供很多适合他们发展和成长的建议和方法。之前我去给一个班的学生代课，他们班的课代表跟我说，他们平时都不会主动找自己的任课老师，生怕在他面前说错一点内容，如果一个和任课老师最亲密的课代表都这么害怕自己的老师，那这个班的学生在上这个老师的课时是会多么的恐惧，抱着这样一种心态怎么能学好？
而且我们在进行英语教育教学也要留意学生面部表情的变化，他们心理的变化通常都表现在脸上或者日常行为上，我们可以在平时的授课时或者进行作业试卷讲评上留意每个学生的变化，从而对自己的教育教学进行适当的调整以适应学生的变化
【关键字】初中英语 追随流行 和学生密切联系 更改课堂切入点
【中图分类号】H 319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0016-01
一、课堂教学内容追随流行趋势
现在的孩子普遍呈早熟趋势，所以他们大多过早的接触当下社会的流行趋势，受当代年轻人的特征影响，普遍展现出性格外向或闷骚、喜欢挑战、喜欢新奇、追随潮流、盲目从众、关注八卦等特征。所以传统的英语教学内容，只是简单的根据英语课本的内容进行传授的方式，完全不适用于现在的初中生，他们在课堂上表现的也就并不是很活跃，因而学生们的成绩就不是很理想。我曾在课堂做过这样一种实验，就是同一篇英语课文的相关内容，我只是单纯的就英语课本内容进行传授，进行课堂练习，学生们的反应很呆滞，也没有积极性，有的成绩比较好的掌握较快的学生就会很容易烦躁，影响情绪。而当我在讲解练习题时借由当下比较流行的话题引入时，学生的眼光瞬间亮了起来，积极性明显提高，也开始积极的举手，讨论也很活跃。所以有的时候并不是我们讲授的英语教学内容学生很难接受，而是我们传授的方式不对。孔子有云，因材施教。当下初中生的特征已经明显较之前几批学生产生不一样的反应，如果我们再继续采用传统的方式进行英语教育教学，很容易引起学生的厌学思想。加上初中生这个年龄问题，也比较容易产生叛逆情绪，更不容易进行劝服教育，反而得不偿失。所以在今后的教育教学中我也更加注意英语课堂教学内容的流行趋势，每天积极地去关注新闻热点，这样和学生们也有共同的话题，老师也可以和学生们更加亲近，在其他科目上也可以帮助学生们更上一层楼。教学相长说的大抵就是如此。
二、适当更改课堂切入点
我听过很多老师的课，基本上都是从英语课本上的内容截取一部分进行提问，然后针对学生出现的问题加以解释，然后切入本节课的内容。其实这样本身也没有什么太大的问题，对于好学生来说，如果他提前预习了，他可以很轻松地跟上的老师的步伐，然后认真进行思考，积极配合老师，进行这节课的内容，同时也比较容易接受，所以成绩才进步很快。但是对于成绩比较差的学生则明显出现了问题，这部分学生并不是因为智商的原因，尤其是在初中生的这个阶段，他们往往是因为并不理解英语学习的重要性，所以在英语学习的时候积极性不是很强，因此在准备英语课堂内容上来说则显得很被动，他们只是在上课时机械地去接受老师所传授的内容，课后又是很机械的去完成老师布置的作业，接受量就不是很大，成绩自然就落后。所以这就要求老师在传授课堂内容时注意传授的方式以及进度问题。成绩较好的学生有时在接受老师所传授的内容时，如果英语内容过多，过难，理解的过程过于繁琐，他们也会呈现消极接受的状态，这样这个班级往往的英语课堂反馈就不是很好。
针对这样的状况，我认为应该从英语课堂的切入点开始更改。正如我上面所说的，可以采用一些灵活的方式切入，靠近最近的时事，谈一些大家感兴趣的话题，难度适中就好，也可以鼓励成绩较为落后的同学积极参与讨论，慢慢地跟上整体的进度。关于切入的方式，本人认为可以把老师的提问开展一个全班范围内的英语口语讨论，这样可以激发学生的想象力，并且帮助学生们把自己想说的话转换成英语口语，同时再加上同学和老师的鼓励，勇敢的站出来表达自己的观点，这对学生今后的全面发展也是很好的锻炼。这样就可以不必只纠结在英语课堂的教学上了。
三、布置的作业尽量以激发想象力为目的
现在的学生普遍的一种对作业的态度就是应付。作业的内容老师在课堂上讲过，很多学生感觉做作业只是再复习一遍，还有学生会这样想：老师会在课堂上再次讲解，到时候再认真听就好了。因此他们对作业的态度就并不认真，无论我们再布置多么有目的性的作业也不会达到教师们的目的，反而会耽误学生的学习或者全面发展的时间。与其这样得不偿失，倒不如我们针对学生现在的灵活的特点布置一些他们感兴趣的英语实践作业。通常我布置英语作业的时候会和我的课代表进行积极的讨论，尽量去了解全班每个同学的想法，然后因材施教。在这段时间我对英语作业方面的改变，我有一些见解和看法。
现在的初中生，大多喜欢一些有趣的事情，喜欢钻研一件只有能钻研出来的事情，无论是动脑或者动手。所以，通常我都会结合当下一些流行的内容，比如说魔术，比如说一些社会热点，让他们去钻研，去探讨，然后表达自己的见解。每个星期我也会单独拿出一节课或者更多的时间去和他们一起用英语进行交流，尽量能保证每一个同学都能有被表扬的机会，这样他们会觉得很骄傲，全班自己的观点最突出，自己的研究内容最独特，也会激发他们的学习兴趣，从而促进他们这段时间的学习。整个班的学习积极性上来了，成绩自然就出来了。
四、关注学生每个阶段的变化
初中生正是发育的最佳阶段，每一天他们都在变化，可能同一件事情，今天的他们和昨天的他们见解就不一样，这也就要求我们的英语教育教学也能够积极的关注他们的发展动态，针对他们每一个时段的改变去进行更改，让老师去适应学生，而不是让学生适应老师。而且，每次我们进行变化时一定要和学生保持积极愉悦的密切联系，去了解他们真实的想法和接受程度。并不是每一种方法自己的学生都可以接受，也并不是每一个学生都能够适应自己的这种改革。因材施教就是要求我们能够密切关注每一个学生，不要因为我们的某一个疏忽就耽误了一个学生。
要善于利用自己身边的课代表，课代表是链接任课老师和学生之间最好的一个纽带，如果我们和课代表密切联系，是可以节省很多时间的，只需要从课代表这里了解全班同学的情况就好，也可以让课代表为我们提供很多适合他们发展和成长的建议和方法。之前我去给一个班的学生代课，他们班的课代表跟我说，他们平时都不会主动找自己的任课老师，生怕在他面前说错一点内容，如果一个和任课老师最亲密的课代表都这么害怕自己的老师，那这个班的学生在上这个老师的课时是会多么的恐惧，抱着这样一种心态怎么能学好？
而且我们在进行英语教育教学也要留意学生面部表情的变化，他们心理的变化通常都表现在脸上或者日常行为上，我们可以在平时的授课时或者进行作业试卷讲评上留意每个学生的变化，从而对自己的教育教学进行适当的调整以适应学生的变化