【摘 要】
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教师是国家教育数字化转型战略得以落地的核心力量，提升数字素养是当前职业院校教师的“必修课”。在追溯教师数字素养的内涵流变与借鉴国际教师数字素养框架建构的基础上，从教师基本数字素养、数字应用素养与数字发展素养等维度构建了职业院校教师数字素养框架模型，从价值取向失衡、主体意识失能、培训资源失实、制度保障失范等角度理性审视了职业院校教师数字素养培养现状，指出了解决职业院校教师数字素养提升问题的实践路向：
【基金项目】
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江苏省教育科学规划2018年度重点自筹课题“‘9S’现场管理视角下中职校‘产教融合’的文化育人机制研究”（编号：R-b/2018/09）； 江苏省教育科学研究院2022年度职业教育教学改革研究课题“中职学校产教融合动力机制现状及策略研究——以连云港市中职学校为例”（编号：ZYB240）；
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教师是国家教育数字化转型战略得以落地的核心力量，提升数字素养是当前职业院校教师的“必修课”。在追溯教师数字素养的内涵流变与借鉴国际教师数字素养框架建构的基础上，从教师基本数字素养、数字应用素养与数字发展素养等维度构建了职业院校教师数字素养框架模型，从价值取向失衡、主体意识失能、培训资源失实、制度保障失范等角度理性审视了职业院校教师数字素养培养现状，指出了解决职业院校教师数字素养提升问题的实践路向：设计系统框架、优化培训资源、激发主体意识与强化制度保障，为职业院校实施教师数字素养培养行动提供学理参照。
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