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摘 要：学法指导已经成为当今世界教育、教学研究的一个重要课题。作者以当今世界倡导的主体性教育思想和当前素质教育方针为指导，就学法指导的意义，体育教学中学法指导的方法以及需要的方面进行初步探讨。
关键词：体育教学；学法指导；学法方法
笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法指导是对学生学习方法的指导，即引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练，引导学生掌握多种学习的基本方法，以致使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力等。长期以来，在如何实现最有价值的知识——关于方法的知识传授给学生的教学过程总称，产生了以教师为中心的“师本”模式，学生的自主性和创造性受到限制，使教法与学法难以有机地结合。这种教育模式成为当今教育、教学实践中极为突出的问题而备受关注，所以以学生为主体的学法研究成为当务之急。
下面笔者就学法指导的意义，体育教学中学法指导的方法以及需要注意的方面进行初步探讨，并以此与同行交流。
一、学法指导的意义
1、学法指导是实现主体性教育的需要，是社会和时代发展的需要。
教师在教学实践中应明确教育的主体是学生。未来社会的人才，需要具备较强的分析错综复杂的信息的能力，需要有不断充实自己的知识的能力。时代与社会的需要要求我们必须重视对学生的学习方法进行科学的指导，使学生由单纯、机械地汲取知识技能向学会怎样汲取知识的转变，让他们主动地去掌握知识的宝库。
2、学法指导是使实施素质教育最优化、提高课堂教学和学习效率的需要。
著名教育学叶圣陶有句名言：“教是为了最终不教。”在体育教学中开展学法指导，要以学法定教法，以学法促教法，使学生学会学习，使之从厌学、苦学转为愿学、乐学，从而根本上提高教学质量。只有使教师把教法与学法有机地结合起来，才能达到教与学的完美统一，从而达到“教是为了最终不教”的目的。
二、体育教学中的学法指导
1、明确教育对象特性，实施学法指导
在学法指导中，体育教育者应自觉的以学生主体意识的增强，主体能力的扩张和主体能量的扩展为己任。首先要明确教育对人的创造，归根到底是在教育影响下的个体的自我创造，若忽视了人在学习中的自我实在性，就失去了调动最重要的教学力量——自我教学力量的契机，那么再好的教法都成了一句空话。
其次，实施学法指导要能够看到教育对象的复杂性和教育发展的差异性。要允许学生在获得知识的过程中多次反复地探索，帮助他们学会从错误和挫折中认识世界，认识自己，学会从错误走向正确。这样的教育不仅符合素质教育的要求，也才能达到“教者好教”和“学者好学”的有机结合。
2、掌握体育活动特质，实施学法指导
（一）指导学生学会观察，并运用多种感官参与学习活动
体育教学活动显著的特征是教学中要将讲授和动作示范相结合。教师在边讲解、边示范过程中让学生边听、边看、边模仿学习，要指导学生带着问题，有目的、有重点、有顺序地进行观察，引导学生在观察中质疑问难，比较鉴别，分析探索，以达到最终获清晰、完整的动作表象，加强识记和理解。
（二）指导学生练、想、说的能力
指导学生在练习前回忆动作要领，在坚定信心的自我暗示后进行练习，练习后及时作自我反馈，并暗示自己在下一次练习时纠正不正确的动作，努力使动作做到更优美完善。通过对技术技能的学习后，安排学生谈自己学习的体会以及在学习新技术技能过程中所获得的本体感觉，互相学习共同提高。促进学生勤于思考、善于思考，培养学生对自己和他人作出正确评价的能力，自我纠错和为同伴校错的能力。
（三）指导学生运用迁移规律，开展现象思维，培养创造性
教师要善于找出体育活动之间的规律和共性，通过设计适当的铺垫提问，启发学生运用迁移规律，引导学生触类旁通，沟通新旧知识，技术、技能之间的联系；发展跳跃式思维，激发学生主动探索知识、技能、发展规律；通过启发学生创编操、拳、舞、趣味性游戏等，充分发挥群体和个性的创造性思维功能。
（四）指导学生学会自我学习和自我锻炼的能力
指导学生阅读体育书籍、看图等，教师相机诱发，着力于培养学生成功的情感体验和敏锐的洞察力，提高学生自学能力。安排学生个人自练，让学生自主地、反复地、仔细地琢磨动作要领，记忆动作的方向、路线、顺序。启发学生选择针对性的内容、方法，自己去做准备活动，选择锻炼内容和放松整理活动，提高学生自控能力，为终身体育奠定良好的基础。
三、学习指导应该注意的事项
1、应针对不同的课程、不同的教材，采用不同的教学方法，实施不同的学法指导，转化渗透，以合理的教学结构，科学的课堂设计对学生的学习方法予以潜移默化的影响。
2、应设计出能满足学生个体需要的各种活动，并针对学生个体之间的差异，因材施教，分类指导，让每个学生找到适合自身特点的学习和锻炼方法，激励学生趋向教学目标的行为，养成良好的学习和锻炼习惯，在原有的基础上得到最大限度的提高。
3、应创造一个轻松、愉快、舒心的教学和学习环境，使学生感之活跃，注意力集中，自己能想法克服困难、解决问题。让每个学生在练习过程中都能充分展示自己的聪明才智，获得较多的成功机会，产生良好的愉快情绪和向往的心情，发挥和调动学生的潜在能力。
4、应注意优化人际环境。营造民主、愉悦的课堂氛围，形成师生之间，同学之间正确的沟通和交往以及融洽的人际关系，使学生互相学习、团结协作、共同进取。
总之，教师必须注意以学生为中心，着眼于一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。教师必须重视对学生学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养，以达到教与学的完善统一，使学生学会学，受益于终身。■
参考文献
[1] 于小霞. 学校体育教育手册[M]. 天津：天津人民出版社.
[2] 金软昌. 学校体育学[M]. 北京：高等教育出版社.
[3] 张华光，等. 中学体育课程教材与教法和学法改革[J]. 福建体育科技. 1999，（2）.
[4] 郭思乐，张天宝等. 本体教育模式论[M]. 广州：广东教育出版社，1997.
[5] 张启明. 体育教学的研究.
作者简介：
董豪，男，重庆垫江人，2002年毕业于成都体育学院体育系，同年入伍，现任武警警官学院军事教育训练系军事体育教研室副主任，技术九级，副教授。
关键词：体育教学；学法指导；学法方法
笛卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法指导是对学生学习方法的指导，即引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练，引导学生掌握多种学习的基本方法，以致使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力等。长期以来，在如何实现最有价值的知识——关于方法的知识传授给学生的教学过程总称，产生了以教师为中心的“师本”模式，学生的自主性和创造性受到限制，使教法与学法难以有机地结合。这种教育模式成为当今教育、教学实践中极为突出的问题而备受关注，所以以学生为主体的学法研究成为当务之急。
下面笔者就学法指导的意义，体育教学中学法指导的方法以及需要注意的方面进行初步探讨，并以此与同行交流。
一、学法指导的意义
1、学法指导是实现主体性教育的需要，是社会和时代发展的需要。
教师在教学实践中应明确教育的主体是学生。未来社会的人才，需要具备较强的分析错综复杂的信息的能力，需要有不断充实自己的知识的能力。时代与社会的需要要求我们必须重视对学生的学习方法进行科学的指导，使学生由单纯、机械地汲取知识技能向学会怎样汲取知识的转变，让他们主动地去掌握知识的宝库。
2、学法指导是使实施素质教育最优化、提高课堂教学和学习效率的需要。
著名教育学叶圣陶有句名言：“教是为了最终不教。”在体育教学中开展学法指导，要以学法定教法，以学法促教法，使学生学会学习，使之从厌学、苦学转为愿学、乐学，从而根本上提高教学质量。只有使教师把教法与学法有机地结合起来，才能达到教与学的完美统一，从而达到“教是为了最终不教”的目的。
二、体育教学中的学法指导
1、明确教育对象特性，实施学法指导
在学法指导中，体育教育者应自觉的以学生主体意识的增强，主体能力的扩张和主体能量的扩展为己任。首先要明确教育对人的创造，归根到底是在教育影响下的个体的自我创造，若忽视了人在学习中的自我实在性，就失去了调动最重要的教学力量——自我教学力量的契机，那么再好的教法都成了一句空话。
其次，实施学法指导要能够看到教育对象的复杂性和教育发展的差异性。要允许学生在获得知识的过程中多次反复地探索，帮助他们学会从错误和挫折中认识世界，认识自己，学会从错误走向正确。这样的教育不仅符合素质教育的要求，也才能达到“教者好教”和“学者好学”的有机结合。
2、掌握体育活动特质，实施学法指导
（一）指导学生学会观察，并运用多种感官参与学习活动
体育教学活动显著的特征是教学中要将讲授和动作示范相结合。教师在边讲解、边示范过程中让学生边听、边看、边模仿学习，要指导学生带着问题，有目的、有重点、有顺序地进行观察，引导学生在观察中质疑问难，比较鉴别，分析探索，以达到最终获清晰、完整的动作表象，加强识记和理解。
（二）指导学生练、想、说的能力
指导学生在练习前回忆动作要领，在坚定信心的自我暗示后进行练习，练习后及时作自我反馈，并暗示自己在下一次练习时纠正不正确的动作，努力使动作做到更优美完善。通过对技术技能的学习后，安排学生谈自己学习的体会以及在学习新技术技能过程中所获得的本体感觉，互相学习共同提高。促进学生勤于思考、善于思考，培养学生对自己和他人作出正确评价的能力，自我纠错和为同伴校错的能力。
（三）指导学生运用迁移规律，开展现象思维，培养创造性
教师要善于找出体育活动之间的规律和共性，通过设计适当的铺垫提问，启发学生运用迁移规律，引导学生触类旁通，沟通新旧知识，技术、技能之间的联系；发展跳跃式思维，激发学生主动探索知识、技能、发展规律；通过启发学生创编操、拳、舞、趣味性游戏等，充分发挥群体和个性的创造性思维功能。
（四）指导学生学会自我学习和自我锻炼的能力
指导学生阅读体育书籍、看图等，教师相机诱发，着力于培养学生成功的情感体验和敏锐的洞察力，提高学生自学能力。安排学生个人自练，让学生自主地、反复地、仔细地琢磨动作要领，记忆动作的方向、路线、顺序。启发学生选择针对性的内容、方法，自己去做准备活动，选择锻炼内容和放松整理活动，提高学生自控能力，为终身体育奠定良好的基础。
三、学习指导应该注意的事项
1、应针对不同的课程、不同的教材，采用不同的教学方法，实施不同的学法指导，转化渗透，以合理的教学结构，科学的课堂设计对学生的学习方法予以潜移默化的影响。
2、应设计出能满足学生个体需要的各种活动，并针对学生个体之间的差异，因材施教，分类指导，让每个学生找到适合自身特点的学习和锻炼方法，激励学生趋向教学目标的行为，养成良好的学习和锻炼习惯，在原有的基础上得到最大限度的提高。
3、应创造一个轻松、愉快、舒心的教学和学习环境，使学生感之活跃，注意力集中，自己能想法克服困难、解决问题。让每个学生在练习过程中都能充分展示自己的聪明才智，获得较多的成功机会，产生良好的愉快情绪和向往的心情，发挥和调动学生的潜在能力。
4、应注意优化人际环境。营造民主、愉悦的课堂氛围，形成师生之间，同学之间正确的沟通和交往以及融洽的人际关系，使学生互相学习、团结协作、共同进取。
总之，教师必须注意以学生为中心，着眼于一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。教师必须重视对学生学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养，以达到教与学的完善统一，使学生学会学，受益于终身。■
参考文献
[1] 于小霞. 学校体育教育手册[M]. 天津：天津人民出版社.
[2] 金软昌. 学校体育学[M]. 北京：高等教育出版社.
[3] 张华光，等. 中学体育课程教材与教法和学法改革[J]. 福建体育科技. 1999，（2）.
[4] 郭思乐，张天宝等. 本体教育模式论[M]. 广州：广东教育出版社，1997.
[5] 张启明. 体育教学的研究.
作者简介：
董豪，男，重庆垫江人，2002年毕业于成都体育学院体育系，同年入伍，现任武警警官学院军事教育训练系军事体育教研室副主任，技术九级，副教授。