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摘 要： 以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象，以专业课程设置中电方向课程为切入点，通过机械设计制造及其自动化专业电方向课程的的独立性和关联性分析，对相关课程实践教学质量提高与评价进行研究。研究结果表明，通过对实践课程质量的评价与分析，构建了更加合理的实践教学评价体系，优化了实验实训题目，提高了实践课程的教学质量。
关键词： 机械设计制造及其自動化；实验；实训；实践教学质量提高与评价
0 引言
实践环节课程质量的提高，直接关系到学生的分析解决实际问题的能力和学生大四实习环节的实习质量。通过对课程内容的相关性分析，探索出提高实践教学质量的方法，构建更加合理的实践教学评价体系。
1 课程教学内容现状分析
机械设计制造及其自动化专业课程从设置方向上分为机械类和电类两大方向，其中电类主要包括《电路基础》《电子技术实训》《单片机原理及接口技术》和《电路板实作》等课程。学生在完成第三学期《电路基础》课程、第四学期《电子技术实训》课程后，机械设计制造及其自动化专业第五学期开设《单片机原理及接口技术》和《电路板实作》课程。
1.1 课程知识点的相关性
《电路基础》讲授从电路定义、分类及组成开始，介绍交直流电路基本定理和求解方法以及从电路基本的元器件过渡到《电子技术》讲授的放大电路和逻辑电路，再到后续单片机的硬件结构、指令系统及扩展接口等，完成了知识点的衔接。
1.2 实验实训题目的相关性
在实验实训内容安排上，也是秉承着实践动手操作技能逐级升高的原则，合理安排实验实训内容，由简至繁，由易到难。《电路基础》实验力图通过学生自己动手连接实际电路，达到进一步巩固验证所学理论知识的目的。《电子技术实训》要求学生在掌握前期电路知识的基础上，将二极管、三极管和集成电路芯片等加入到实训课题中。学生通过设计、焊接及调试电路板来完成具有一定实际功能的电子小制作。在《电路板实作》课程内容选择上，承前启后，首先让学生掌握protel软件，然后再动手焊接和实际调试。
1.3 由独立电子元件到单片机控制的过渡
《单片机原理及接口技术》教学内容注重课程之间的联系与分工，与本专业其他电方向课程形成一套完整的教学体系。学生通过一台计算机、一根下载线、一片单片机即可以完成方案设计、软硬件设计与仿真、实物制作等电子产品开发设计的全过程。
1.4 结论
电方向课程内容安排符合知识论的规律，课程结构合理、课程之间衔接有序，能使学生通过课程的学习与训练，获得这一专业所具备的知识与能力。
2 实践教学质量评价与提高
在课程内容分析基础上，只有对实践教学质量做出正确的评价，才能采取有效的方法和手段提高实践教学质量。
2.1 教学准备
实践教学环境干净整洁，实验设施配置完整，有数量满足实验实训要求的实验台，且每个实验台均配备示波器、信号发生器等常用电子测量设备，能够完成焊接、组装和调试等任务。而且，实验台不仅可以完成指定实验课程内容的安排，还可以扩充实验内容，满足教师和学生课内和课外的求知欲和探索欲。
每学期实验实训课程开课前夕，教师根据课程纲要内容和科技的实时发展状况，及时调整理论课程内容，和实验室专职老师共同探讨和筛选实训题目，编写符合教学纲要和实际需求完整、规范的实验实训教学指导书，保证实践课的顺利实施。
2.2 教学学时数
实验实训教学的学时数是保证教学质量的前提。机械设计制造及其自动化专业实践教学的学时数占课程总学时数的17%左右，符合实践实验课程的排课规律和人才培养方案的目标和要求。
2.3 实践教学内容、方法与过程
根据课程特点、学时数安排、班级人数和应用型人才培养目标的要求，实验实训环节题目内容深、广、难度适中，符合本专业人才培养方向的定位。
在实训过程安排方面，教师在实训期间制定合理的工作计划和任务，教师讲授和学生动手操作时间安排比例合理。学生初始接触制作电子小产品，大都有急于求成的心态。只要元器件发到学生手中，学生便会一股脑地依据电路原理图，将所有元件简单的安放在印制电路板上，并匆匆焊接整个套件，导致实训达不到初始的教学目的，实训效果差强人意。为了避免这一现象的发生，教师一定要合理科学的分步组织实训教学，并合理安排每一步的教学训练点，培养学生养成耐心、科学操作的好习惯。
2.4 教学效果
学生的实验实训成绩可以反映出实践教学效果，教学效果评价一方面可以反应出教师教授实践课质量的好与坏，另一方面也反应出学生对实验内容的掌控和操作情况。考核学生的实践评定成绩采取五级分制，折合为百分制后占课程总成绩 30%。图2-1为本专业某班级教学效果评价表部分内容。
3 研究成果
通过对实践教学课程内容的分析与评价，得出阻碍实践教学质量提高的因素：
第一，师资队伍学术水平的高低与工程实践能力的强弱直接关系到培养的学生质量。要实现实践教学质量的提高，教师必须具备很强的实践能力。机械设计制造及其自动化专业不断加强“双师型”教师队伍的建设，鼓励教师参加“双师型”培训，并积极支持青年教师到企业挂职锻炼。
第二，实践教学的教学特点决定了实践教学管理相对理论教学管理较困难和薄弱，这在某些方面制约了实践教学质量的提高。因此，在实践教学过程中，要得到较好的教学效果，授课教师必须付出更多努力来管理督促学生；而且要制定出行之有效的实践教学授课计划，实验实训中做到教学环节环环相扣，减少学生放松懈怠的机会。
第三，在保证实验实践教学体系完整、规范的前提下，阻碍实践教学质量提高的主要因素是实验实训条件的不足和校内外实训基地建设的欠缺。过时陈旧的实训设施影响并制约着实践教学的创新性和实践性。加大实训设备的投入、建立高水平的实验室和实训基地必然会对实践教学质量的提高起到积极的推动作用。
4 结语
要满足社会对高等教育的发展要求，实现高等教育质量和数量的统一和谐，就必须重视实践教学质量的提高。实践教学可以培养学生的实践能力和创新能力，是实践和理论有机结合的过程，因此对实践教学质量的分析与评价对于提高整体教学质量和人才培养质量都有着非常重要和深远的意义。
参考文献
[1]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究2005，（11）：23-25.
[2]刘瀛.“本科+技师”人才培养模式改革的研究与实践.价值工程，2005（4）：253-254.
[3]邢艳辉，翟利红.高职数控技术专业实践教学体系的探索.河北职业技术学院学报，2007（6）：60-61.
[4]胡显章 曹莉.大学理念与人文精神[M].北京：清华大学出版社，2006.
[5]孙伟宏，朱劲松.数控实训基地建设及实训模式的探索与实践.职业技术教育（教学版），2005（32）：82-83.
关键词： 机械设计制造及其自動化；实验；实训；实践教学质量提高与评价
0 引言
实践环节课程质量的提高，直接关系到学生的分析解决实际问题的能力和学生大四实习环节的实习质量。通过对课程内容的相关性分析，探索出提高实践教学质量的方法，构建更加合理的实践教学评价体系。
1 课程教学内容现状分析
机械设计制造及其自动化专业课程从设置方向上分为机械类和电类两大方向，其中电类主要包括《电路基础》《电子技术实训》《单片机原理及接口技术》和《电路板实作》等课程。学生在完成第三学期《电路基础》课程、第四学期《电子技术实训》课程后，机械设计制造及其自动化专业第五学期开设《单片机原理及接口技术》和《电路板实作》课程。
1.1 课程知识点的相关性
《电路基础》讲授从电路定义、分类及组成开始，介绍交直流电路基本定理和求解方法以及从电路基本的元器件过渡到《电子技术》讲授的放大电路和逻辑电路，再到后续单片机的硬件结构、指令系统及扩展接口等，完成了知识点的衔接。
1.2 实验实训题目的相关性
在实验实训内容安排上，也是秉承着实践动手操作技能逐级升高的原则，合理安排实验实训内容，由简至繁，由易到难。《电路基础》实验力图通过学生自己动手连接实际电路，达到进一步巩固验证所学理论知识的目的。《电子技术实训》要求学生在掌握前期电路知识的基础上，将二极管、三极管和集成电路芯片等加入到实训课题中。学生通过设计、焊接及调试电路板来完成具有一定实际功能的电子小制作。在《电路板实作》课程内容选择上，承前启后，首先让学生掌握protel软件，然后再动手焊接和实际调试。
1.3 由独立电子元件到单片机控制的过渡
《单片机原理及接口技术》教学内容注重课程之间的联系与分工，与本专业其他电方向课程形成一套完整的教学体系。学生通过一台计算机、一根下载线、一片单片机即可以完成方案设计、软硬件设计与仿真、实物制作等电子产品开发设计的全过程。
1.4 结论
电方向课程内容安排符合知识论的规律，课程结构合理、课程之间衔接有序，能使学生通过课程的学习与训练，获得这一专业所具备的知识与能力。
2 实践教学质量评价与提高
在课程内容分析基础上，只有对实践教学质量做出正确的评价，才能采取有效的方法和手段提高实践教学质量。
2.1 教学准备
实践教学环境干净整洁，实验设施配置完整，有数量满足实验实训要求的实验台，且每个实验台均配备示波器、信号发生器等常用电子测量设备，能够完成焊接、组装和调试等任务。而且，实验台不仅可以完成指定实验课程内容的安排，还可以扩充实验内容，满足教师和学生课内和课外的求知欲和探索欲。
每学期实验实训课程开课前夕，教师根据课程纲要内容和科技的实时发展状况，及时调整理论课程内容，和实验室专职老师共同探讨和筛选实训题目，编写符合教学纲要和实际需求完整、规范的实验实训教学指导书，保证实践课的顺利实施。
2.2 教学学时数
实验实训教学的学时数是保证教学质量的前提。机械设计制造及其自动化专业实践教学的学时数占课程总学时数的17%左右，符合实践实验课程的排课规律和人才培养方案的目标和要求。
2.3 实践教学内容、方法与过程
根据课程特点、学时数安排、班级人数和应用型人才培养目标的要求，实验实训环节题目内容深、广、难度适中，符合本专业人才培养方向的定位。
在实训过程安排方面，教师在实训期间制定合理的工作计划和任务，教师讲授和学生动手操作时间安排比例合理。学生初始接触制作电子小产品，大都有急于求成的心态。只要元器件发到学生手中，学生便会一股脑地依据电路原理图，将所有元件简单的安放在印制电路板上，并匆匆焊接整个套件，导致实训达不到初始的教学目的，实训效果差强人意。为了避免这一现象的发生，教师一定要合理科学的分步组织实训教学，并合理安排每一步的教学训练点，培养学生养成耐心、科学操作的好习惯。
2.4 教学效果
学生的实验实训成绩可以反映出实践教学效果，教学效果评价一方面可以反应出教师教授实践课质量的好与坏，另一方面也反应出学生对实验内容的掌控和操作情况。考核学生的实践评定成绩采取五级分制，折合为百分制后占课程总成绩 30%。图2-1为本专业某班级教学效果评价表部分内容。
3 研究成果
通过对实践教学课程内容的分析与评价，得出阻碍实践教学质量提高的因素：
第一，师资队伍学术水平的高低与工程实践能力的强弱直接关系到培养的学生质量。要实现实践教学质量的提高，教师必须具备很强的实践能力。机械设计制造及其自动化专业不断加强“双师型”教师队伍的建设，鼓励教师参加“双师型”培训，并积极支持青年教师到企业挂职锻炼。
第二，实践教学的教学特点决定了实践教学管理相对理论教学管理较困难和薄弱，这在某些方面制约了实践教学质量的提高。因此，在实践教学过程中，要得到较好的教学效果，授课教师必须付出更多努力来管理督促学生；而且要制定出行之有效的实践教学授课计划，实验实训中做到教学环节环环相扣，减少学生放松懈怠的机会。
第三，在保证实验实践教学体系完整、规范的前提下，阻碍实践教学质量提高的主要因素是实验实训条件的不足和校内外实训基地建设的欠缺。过时陈旧的实训设施影响并制约着实践教学的创新性和实践性。加大实训设备的投入、建立高水平的实验室和实训基地必然会对实践教学质量的提高起到积极的推动作用。
4 结语
要满足社会对高等教育的发展要求，实现高等教育质量和数量的统一和谐，就必须重视实践教学质量的提高。实践教学可以培养学生的实践能力和创新能力，是实践和理论有机结合的过程，因此对实践教学质量的分析与评价对于提高整体教学质量和人才培养质量都有着非常重要和深远的意义。
参考文献
[1]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究2005，（11）：23-25.
[2]刘瀛.“本科+技师”人才培养模式改革的研究与实践.价值工程，2005（4）：253-254.
[3]邢艳辉，翟利红.高职数控技术专业实践教学体系的探索.河北职业技术学院学报，2007（6）：60-61.
[4]胡显章 曹莉.大学理念与人文精神[M].北京：清华大学出版社，2006.
[5]孙伟宏，朱劲松.数控实训基地建设及实训模式的探索与实践.职业技术教育（教学版），2005（32）：82-83.