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研究性学习的课程设计在目标、内容与组织、评价、资源和教学过程方面具有与学科课程不同的性质。在知识技能取向、自我理解取向和生态改变取向以及三种取向的结合下,教师专业应有不同的发展,以应对研究性学习对教师形成的挑战。
研究性学习课程设计性质中的教师专业发展取向
【摘 要】
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研究性学习的课程设计在目标、内容与组织、评价、资源和教学过程方面具有与学科课程不同的性质。在知识技能取向、自我理解取向和生态改变取向以及三种取向的结合下,教师专
【机 构】
：
西北师范大学教育学院; 香港中文大学教育学院 甘肃兰州730070; 中国香港;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
：
2004年期
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