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近年来，新课程改革不断深入，农村初中英语却不能提高，如何积极落实课程标准，寻找适合农村初中英语的新方法。我认为角色扮演是提高初中英语交际能力的有效方法。
一、影响角色扮演的因素
尽管角色扮演对初中英语教学有非常大的促进作用，但如何利用好它仍然是一个不容忽视的问题。在初中英语课堂中影响角色扮演的因素主要有三大类：学生因素、老师因素和其它方面的因素。如何明辨和处理这些因素是首要一步。
1、学生因素
在角色扮演中，学生是主角，学生的参与是角色扮演成功与否的关键。而且角色扮演一般是双人或多人参与，所以不同水平和不同个性的学生合作对角色扮演影响最大。从个性上说，学生可以分为内向和外向的学生。外向型学生喜欢表达自我，角色扮演成为他们喜欢的方式。内向的学生可能害怕犯错，在角色扮演中拒绝说话。甚至外向的学生会在角色扮演中控制整个活动，导致内向型学生无法发挥自己的作用。
2、老师因素
老师也是影响角色扮演的重要因素。来自老师方面的因素主要有三个方面：老师个人的角色、老师对学生在角色扮演中的反馈和老师个人的魅力。交际教学法提倡教师成为课堂的监督者、建议者和观察者。在角色扮演中，教师应发出清晰的角色扮演指令，使学生明白要做什么，并对活动中学生的表现监督、观察，提出一些改进意见。我认为，反馈对学习者的表现提供如何达到成功的信息。一个合适角色扮演的反馈有利于促进学生积极努力表现更好。过度批评和忽视错误都是不可取的。过度批评容易使学生失去信心，打击学生参与角色扮演的积极性。错误是学生英语学习中不可避免的，犯错误才有进步。而经常忽视学生在角色扮演中的重大错误并不利于学生的英语学习进步，也要注意及时纠正。老师个人的魅力是影响因素之一。许多学生喜欢英语，可能因为英语老师对他有强烈的吸引力。
3. 其它方面的因素
传统英语教学模式也对角色扮演的使用有消极影响。传统的初中英语课堂强调语法，忽视语言的交际使用。习惯了沉默的学生对关注语言使用和交际的新课堂会产生害怕和紧张的心理。而且课堂的氛围也是值得探究的。紧张的课堂气氛会影响学生在角色扮演中的表现，如无法正确使用英语、忘词等。
二、在初中英语课堂教学中如何有效利用角色扮演
通过上述分析，在初中英语课堂中使用角色扮演，必须要处理好这些影响因素。我总结了以下几点建议。
第一，教师应仔细认真地设计角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣是教师设计角色扮演首先应考虑的问题。在内容的设定上，应足够新颖，以吸引学生。在话题的选择上，要优先考虑那些学生关注的、感兴趣的和乐于分享的。其次，内容应紧密联系学生的英语水平，不要太难，更不要过易。难易不同的角色扮演还可以交替使用。我认为这个水平应不仅仅是学生可以掌控的语言形式，还应包括使用语言形式的掌控度。再次，内容还应关注学生自己的生活和与之相关的社会。角色扮演是基于学生熟悉的生活经历而不是那些陌生的不现实的未来。这就是说学生应对角色扮演的主题和情境有一定的了解。根据学生的能力和平时表现，可以事先规定好时间，也可以在活动中观察学生完成情况再叫停活动。
第二，鼓励不同学生间的合作和学习。合适的水平差距可以促进学生间相互学习。初中英语教师应鼓励优秀学生主动和学习有困难的同学合作，也要鼓励学习有困难的同学勇敢地加入到优秀同学中，互帮互组。在合作中，学生应是平等的。每个学生都有不同的优点和缺点，应互补共进。在角色扮演中，教师应提倡无歧视的学生间的合作和学习。
第三，角色扮演应有恰当的角色分配。学生既是参与的主体，又是影响最大的因素之一，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议。一般来说，应选择一些性格相近的学生作为同一组以利于开展合作和对话。不同水平同学的搭配合作，两者的英语水平不要差距过大，有适度差距最好。在角色分派中，学生可以自行选择，但在不合理的地方，老师应给予积极的建议。
第四，教师应明确自己在课堂教学中的角色。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。作为一个课堂的监督者，教师应组织好角色扮演活动并保持课堂纪律。作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式，而不仅仅是语法。
第五，教师应给予学生合适的反馈。反馈既可以是角色扮演过程中教师的意见，还可以是角色扮演结束后教师的总结性评价。一个合适的反馈，不仅仅关注学生好的方面，还应关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生交际能力方面的缺陷。角色扮演在交际课堂中就是为了培养学生的交际能力。在教师的反馈过程中，教师关注的重点应该是学生的语言流利性和交际性，而不是语言的准确性。教师还应鼓励学生通过流利语言表达情感和解决语言冲突。当然反馈要及时，避免无反馈或过长时间才给反馈。
第六，一个自由和谐的课堂氛围有利于学生参与角色扮演。在角色扮演中，学生或多或少都会有些许紧张。如何减轻学生的紧张也可以从课堂氛围入手。首先，老师可以经常性地解释犯错误是学习过程中不可避免的正常现象，不应排斥。其次，老师要避免打断在角色扮演中学生的对话或批评学生，造成学生的紧张和不安。最后，老师还要致力于和学生建立和谐愉快的师生关系。
作为交际教学的活动之一，角色扮演有利于培养初中学生的英语交际能力。大多数初中学生喜欢角色扮演这个教学方式，我只是总结了一些建议，以达到充分利用角色扮演提高农村初中英语交际能力。
一、影响角色扮演的因素
尽管角色扮演对初中英语教学有非常大的促进作用，但如何利用好它仍然是一个不容忽视的问题。在初中英语课堂中影响角色扮演的因素主要有三大类：学生因素、老师因素和其它方面的因素。如何明辨和处理这些因素是首要一步。
1、学生因素
在角色扮演中，学生是主角，学生的参与是角色扮演成功与否的关键。而且角色扮演一般是双人或多人参与，所以不同水平和不同个性的学生合作对角色扮演影响最大。从个性上说，学生可以分为内向和外向的学生。外向型学生喜欢表达自我，角色扮演成为他们喜欢的方式。内向的学生可能害怕犯错，在角色扮演中拒绝说话。甚至外向的学生会在角色扮演中控制整个活动，导致内向型学生无法发挥自己的作用。
2、老师因素
老师也是影响角色扮演的重要因素。来自老师方面的因素主要有三个方面：老师个人的角色、老师对学生在角色扮演中的反馈和老师个人的魅力。交际教学法提倡教师成为课堂的监督者、建议者和观察者。在角色扮演中，教师应发出清晰的角色扮演指令，使学生明白要做什么，并对活动中学生的表现监督、观察，提出一些改进意见。我认为，反馈对学习者的表现提供如何达到成功的信息。一个合适角色扮演的反馈有利于促进学生积极努力表现更好。过度批评和忽视错误都是不可取的。过度批评容易使学生失去信心，打击学生参与角色扮演的积极性。错误是学生英语学习中不可避免的，犯错误才有进步。而经常忽视学生在角色扮演中的重大错误并不利于学生的英语学习进步，也要注意及时纠正。老师个人的魅力是影响因素之一。许多学生喜欢英语，可能因为英语老师对他有强烈的吸引力。
3. 其它方面的因素
传统英语教学模式也对角色扮演的使用有消极影响。传统的初中英语课堂强调语法，忽视语言的交际使用。习惯了沉默的学生对关注语言使用和交际的新课堂会产生害怕和紧张的心理。而且课堂的氛围也是值得探究的。紧张的课堂气氛会影响学生在角色扮演中的表现，如无法正确使用英语、忘词等。
二、在初中英语课堂教学中如何有效利用角色扮演
通过上述分析，在初中英语课堂中使用角色扮演，必须要处理好这些影响因素。我总结了以下几点建议。
第一，教师应仔细认真地设计角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣是教师设计角色扮演首先应考虑的问题。在内容的设定上，应足够新颖，以吸引学生。在话题的选择上，要优先考虑那些学生关注的、感兴趣的和乐于分享的。其次，内容应紧密联系学生的英语水平，不要太难，更不要过易。难易不同的角色扮演还可以交替使用。我认为这个水平应不仅仅是学生可以掌控的语言形式，还应包括使用语言形式的掌控度。再次，内容还应关注学生自己的生活和与之相关的社会。角色扮演是基于学生熟悉的生活经历而不是那些陌生的不现实的未来。这就是说学生应对角色扮演的主题和情境有一定的了解。根据学生的能力和平时表现，可以事先规定好时间，也可以在活动中观察学生完成情况再叫停活动。
第二，鼓励不同学生间的合作和学习。合适的水平差距可以促进学生间相互学习。初中英语教师应鼓励优秀学生主动和学习有困难的同学合作，也要鼓励学习有困难的同学勇敢地加入到优秀同学中，互帮互组。在合作中，学生应是平等的。每个学生都有不同的优点和缺点，应互补共进。在角色扮演中，教师应提倡无歧视的学生间的合作和学习。
第三，角色扮演应有恰当的角色分配。学生既是参与的主体，又是影响最大的因素之一，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议。一般来说，应选择一些性格相近的学生作为同一组以利于开展合作和对话。不同水平同学的搭配合作，两者的英语水平不要差距过大，有适度差距最好。在角色分派中，学生可以自行选择，但在不合理的地方，老师应给予积极的建议。
第四，教师应明确自己在课堂教学中的角色。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。作为一个课堂的监督者，教师应组织好角色扮演活动并保持课堂纪律。作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式，而不仅仅是语法。
第五，教师应给予学生合适的反馈。反馈既可以是角色扮演过程中教师的意见，还可以是角色扮演结束后教师的总结性评价。一个合适的反馈，不仅仅关注学生好的方面，还应关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生交际能力方面的缺陷。角色扮演在交际课堂中就是为了培养学生的交际能力。在教师的反馈过程中，教师关注的重点应该是学生的语言流利性和交际性，而不是语言的准确性。教师还应鼓励学生通过流利语言表达情感和解决语言冲突。当然反馈要及时，避免无反馈或过长时间才给反馈。
第六，一个自由和谐的课堂氛围有利于学生参与角色扮演。在角色扮演中，学生或多或少都会有些许紧张。如何减轻学生的紧张也可以从课堂氛围入手。首先，老师可以经常性地解释犯错误是学习过程中不可避免的正常现象，不应排斥。其次，老师要避免打断在角色扮演中学生的对话或批评学生，造成学生的紧张和不安。最后，老师还要致力于和学生建立和谐愉快的师生关系。
作为交际教学的活动之一，角色扮演有利于培养初中学生的英语交际能力。大多数初中学生喜欢角色扮演这个教学方式，我只是总结了一些建议，以达到充分利用角色扮演提高农村初中英语交际能力。