【摘要】语音是外语学习三大要素之一，对外语学习起着至关重要的作用，对于初学阶段的学习者来说，其重要性更加不言而喻。启蒙阶段的语音准确与否对外语学习者外语学习的准确性和学习效率至关重要。当前我国农村地区小学阶段英语教师语音存在很多问题，壮族教师语音问题尤为突出。文章通过课堂观察，发现小学壮族教师英语语音错误，并分析其原因，从而提出几点启示，希冀对农村小学英语教学有促进作用。
　　【关键词】农村小学;壮族教师;英语语音;错误启示
　　【作者简介】黄涛（1982-），男，壮族，广西扶绥人，广西民族师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言文化、外语教学;易笃红（1983-），女，侗族，贵州黎平人，广西理工职业技术学院，讲师，学士，研究方向：会计教学与管理。
　　【基金项目】广西民族师范学院2017年度基础教育研究立项课题“扶贫攻坚阶段桂西南大石山区农村小学英语课程实施问题和对策研究—以广西天等县为例”，项目编号：JCJYYB201708。
　　一、引言
　　外语学习中语言三要素分别为语音、语法、词汇，其中语音排在首位，说明语音在外语学习中的重要性。语音是其他语言要素的基础，没有正确的发音，语言学习和交流无法得到保障，外语学习的准确性和效率就会大大降低。由于受到母语和地方方言的干扰，我国外语学习者不免在英语语音方面存在错误。壮族英语学习者受其母语壮语影响，在学习过程中又受到汉语学习的影响，造成较多的英语语音问题。壮族地区农村小学英语教师主要以当地壮族人为主，还包括了数量不低的非英语专业毕业生。他们当中不少人由于多年积累的错误习惯，英语语音存在大量的错误。而这些错误对于启蒙阶段的英语学习者来说，造成的负面影响极大，对学习者今后的英语学习造成难以挽回的局面。 “英语教师语音的标准、口语的流利给学生一个很好的学习范例，同时在课堂中培养学生对英语的正确语感对于学生自身发音和學习有很大帮助。反之，则造成很不利的影响。”
　　二、壮族学生英语语音错误及其原因
　　在对天等县4所小学教师进行课堂观察和访谈后，发现各地小学英语教师队伍普遍存在语音错误较严重的问题。主要问题如下：
　　1.辅音发音错误。英语辅音与汉语拼音相似发音较多，但英语辅音和汉语声母发音位置却不尽相同。不少教师存在吞音加音现象，很多教师误以为省略了词尾的辅音音素是弱读，如把单词like后面的[K]直接吞掉，也不跟后面的单词连读;把[`twenti] 读作 [tenti] or [dendi]。然而，这种习惯性地吞音是不正确的，会给学生带来很大的负面效应。而很多教师在辅音音素后增加一个元音，把[b]后发成[b??]音或[b??]音，把“spread” 读成