培养和激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面进行实践。
　　一、创设情境，帮助学生产生写作兴趣
　　教师应着力创设符合写作内容的生活情境，让学生在具体可感的情境中去观察思考、去发现认知。这样能够激发学生的写作热情，引导学生积极投入写作活动，让学生觉得有内容可写。比如，教学写作写景抒情的散文时，让学生描写秋天的景物，我把学生带到学校操场，看着一片片随风飘落的黄叶，听着秋风送来的各种虫鸣鸟啼，呼吸着秋天特有的爽朗空气，学生自然就能产生写作需求。教师再结合教材内容，帮助学生有效回忆相关的文学作品，学生可以得到更多的情感体验，并顺利地把自己的情感表达在写作实践中。教师还可以借助多媒体教学手段，用图片、音乐、视频等形式来创设写作情境，激发学生的写作热情。
　　二、抒写真情，鼓励学生自由表达情感
　　充分挖掘学生内在的潜能，指导学生充分讨论，把要写的话题说透、讲明白，做到心中有数，学生再投入思考，就能有针对性地选择恰当的材料从容地写作了。我在写作教学中，常常组织学生先进行辩论、讨论。比如，“我的青春谁来做主”“中职学生的综合竞争力表现在哪里”“手机在我生活中的作用”等话题，都是学生熟悉的与他们的生活密切相关的内容。
　　学生对这些话题有自己的独特想法，通过辩论或讨论，既启发了他们的心智，也能帮助他们树立正确的人生观。学生把收集整理到的材料融合自己的观点，与同学们一起分析、讨论，在互相交流中，加深了对话题的理解，明确了自己的写作主题，同时也锻炼了口头表达能力。
　　三、拓宽视野，培养学生自主阅读能力
　　我常常在语文课堂上给学生介绍名著，或者名家的散文，引导学生进行课外阅读，并利用课堂进行佳篇赏析。学生经过交流讨论，对许多名篇加深了理解，也愿意用更多的时间进行课外阅读。学生读得越多，优秀语言文字的积累越多，自己的精神世界越丰富，写出来的文章就越出色。学生得到了正面的激励，就更有兴趣投入阅读和写作了。在阅读过程中，还应指导学生用摘抄、随笔等形式积累写作素材，训练写作能力。
　　四、结合专业，贴近学生择业实际状况
　　中职语文课堂的写作教学，应该结合学生的专业特点，加强应用文的写作训练。如针对我校学前教育专业的学生加强计划、总结等应用文的写作训练。对于美术设计专业的学生来说，要学会写作设计创意书，把自己美术设计的思路和意图介绍清楚。所有专业的学生都应学会写求职应聘信等。
　　五、制定原则，建立适合学生评价体系
　　评价内容要广。写作内容不仅要反映出学生的语文综合能力，还应反映出学生的职业素养、价值观念，不能空发感想、无病呻吟，更不能背离道德、观念错误。
　　评价形式要活。在综合语文实践活动中积极参与的学生，无论是参与演讲、辩论，还是参与阅读、讨论，只要是在各项写作活动中有大胆表现的学生，都可以获得激励。还可以组织师生评、学生互评等形式，让每一个闪光的思想都能得到及时有效的评价。
　　评价方法要明。学生都希望在写作中获得别人的认可，在评价中教师应明确方法，在公认的标准下，把真正优秀的作品推选出来。
　　另外，教师在批阅时要认真发掘学生文章中的优点。比如合理的选材、工整的字迹、精彩的语段等等，都可以成为激励学生的内容。学生在写作中获得了成就感和自信心，就会激发写作兴趣，更自觉地完成写作训练，从而提高写作水平。■
　　（作者单位：南京市玄武中等专业学校）