在一次教科研活动中，夏雪梅博士的《新观念　好实践——教师研究的行动与提炼》一文给笔者留下了深刻的影响。夏博士专业、精辟的分析，让笔者对自己目前所处的研究状态有了清醒、具体的认识。在日常教学研究中，教师应该如何行动？在行动后，又如何保存和提炼自己的智慧，将隐性知识显性化？多年教育研究中的困惑，此刻终于得到了破解。笔者以自己所撰写的《你是这样想的吗？——以“倍的认识”为例谈读懂学生》一文为例，谈一谈自己的认识与收获。
　　一、 你的标题修改了吗？
　　原稿标题：《读懂学生，有效教学——二年级下册“倍的认识”教学案例》。
　　修改稿标题：《你是这样想的吗？——以“倍的认识”为例谈读懂学生》。
　　（评析：文章的标题要体现与某个具体的新观念相对应，有理论价值；同时要针对课程与教学中的普遍难题，有实践价值。“课堂教学中时刻要从学生出发读懂学生，以提高教学的有效性”，的确符合上述标准，但是以“读懂学生，有效教学”为标题，笔者反复推敲之后觉得：这样的表述过于科学化，问题不够清楚、具体。于是修改为“你是这样想的吗”，以问题入手、主旨切入的方式，则更为清晰、独特而具有可读性。原来的副标题“二年级下册‘倍的认识’教学案例”问题不清晰，也有过度说课的嫌疑，于是修改为“以‘倍的认识’为例谈读懂学生”，让问题的指向性更加明确。）
　　二、 你的结构调整了吗？
　　原稿结构简介：
　　关注每一位学生的发展是新课程改革的宗旨和核心，……而有效的教学离不开对学生的全面了解。“倍的认识”是苏教版二年级下册教材第74至75页的教学内容，教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。……
　　教师在整个教学过程中如果只注意教材及教师自己的意愿，……下面笔者结合“倍的认识”教学活动谈一谈自己的认识。
　　案例一：为了弄清楚学生对于“倍”这一概念的知识储备，笔者设计了几组课前练习题：1. 出示下面的填空让学生口答。……
　　案例二：做教材第74页“想想做做”第三题：先练一练，再填空。……
　　案例三： 在学生完成《补充习题》第41页第2题时，有一位学生这样填写：……
　　案例四：在学生完成《练习与检测》第52页第一大题的第2题时，有一位学生这样填写：……
　　修改稿结构简介：
　　引子
　　笔者在参加市、区内教研活动时发现一个普遍现象：不少教师在整个教学过程中只注重教材及教师自己的意愿，忽视了作为学习主人的学生。以至于即使教师对教材钻研得再深再透，教案设计得再好，最后也很难产生理想的教学效果。
　　关注每一位学生的发展是新课程改革的宗旨和核心，……既然要从学生发展需要出发审视整个教学过程，那么真正地了解学生自然成为课堂教学的首要任务。……下面笔者结合“倍的认识”教学活动谈一谈自己的感受。
　　学情简析
　　“倍的认识”是苏教版小学二年级下册教材第74至75页的教学内容，……本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。……主要依赖具体形象思维。
　　案例一：你知道“倍”是什么意思吗？……
　　案例二：你是这样想的吗？……
　　案例三：你是怎样想的？……