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摘要：通过分析三维造型与动画制作课程教学存在的问题，提出课程教学改革的主要做法：构建以职业能力为本位的模块化课程教学内容，在教学中积极应用案例教学法和任务驱动教学法，建立多样化动态式的教学评价方法。
关键词：三维造型与动画技术；教学改革；模块化；任务驱动教学法
传统教学手段应用多年，高校应对市场需求进行教改的呼声从未停止。设计产业当中，技术亦是生产力。伴随计算机三维动画技术的发展，新的教学模式、教学手段的确立就成为高校课程教改的探讨重点。
本课程是中原工学院动画艺术专业的专业核心课，其主要任务是使学生掌握利用MAYA软件进行三维造型与动画制作的基本方法和技巧，培养学生多媒体动画制作的能力、实践能力和创新能力。然而目前的实践教学环节仍然沿用传统的教学方法，教学能动受到限制。
一、传统高校教学存在的问题
随着三维造型与动画技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足课程的教学需求，教学中存在许多不足，影响人才培养的质量。
（一）模块化的教学方式
在传统的教学中，教师大多将模型的创建、较简单的材质贴图以及灯光与摄像机的设置作为教学的全部内容，很少涉及难度较大的角色动画的创作等内容。而且，教师只是按照教材顺序依次讲解各个知识点，教学内容之间缺乏内在联系，过于分散。学完课程后，学生只是学会静态的三维场景与角色创建，距离真正的职业需求相差甚远。此外，学生头脑中缺乏对教学内容的宏观整体认识，也影响到学生今后的学习与发展。
（二）启发式教学方法的缺失
传统教学中往往基本按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的使用。这种以知识点为核心的课堂教学，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。过多的理论介绍，既增加学生的学习负担，又不能突出教学重点，还会挫伤学生的学习积极性。
（三）互动式教学评价手段的限制
传统教学偏重于总结性评价，重视结果，忽视过程。而且所使用的评价手段比较单一，要么采用笔试方式，要么要求学生完成作品。但是，这种最终的一次性评价方法往往不能全面反映学生所学知识的情况。而且，因为忽视对学习过程的评价，导致评价的准确性和可信度也大打折扣。
二、三维造型与动画技术教学改革的主要做法
针对以上传统教学中存在的种种问题，在教学内容、教学方法和教学评价方面进行针对性的改革，以达到改善教学效果的目的。
（一）教学内容改革
教学的目的不仅是“授人以鱼”，更应该是“授人以渔”。因此，三维造型与动画技术课程的教学内容不应只是单一的软件操作学习，更应该详细讲解如何应用计算机软件工具表现动画创意，突出动画设计这一核心内容。
课程体系的确立是教学改革的重点和难点。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，研究构建以职业能力为本位的模块化理论课程体系。根据培养目标，分析职业岗位所需要的专项能力和综合能力，绘制职业能力结构表，从而确定本课程的知识结构和能力结构，并以此为基础，合理构建理论课程模块和实践课程模块。教学内容要满足岗位需要和能力要求，并进行适当综合。此外，教学内容要特别突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。
按照三维造型与动画技术课程的特点，以三维动画师的职业标准为依据，将教学内容分为建模、材质灯光、角色绑定、动画四大模块，在教学中特别重视三维空间能力的锻炼、基本的建模操作命令的运用、二维图案的编辑等内容。采用多媒体“教、学、做一体化”的方法，将四大模块从整体上进行内容的精心整合。在为教学提供高效、交互、实时的操作环境的同时，更好地将知识全面、直观、互动地传授给学生，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
（二）教学方法改革
在以上构建的以职业能力为本位的模块化教学内容的基础上，尝试在教学中综合运用案例教学法和任务驱动教学法。在分模块进行教学时，根据不同模块设置教学案例和学习任务，把对软件的应用学习融入案例的讲解中，强调学以致用，然后结合案例布置与之相关的学习任务，力求以任务作为驱动，让学生在完成具体的任务中掌握教学内容，实现教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。
1.案例教学法的应用。案例教学法打破以教材为主的传统教学模式，不按照教材授课，而是精选成功的案例进行教学，把学习的重点放在具体实例的制作上。命令的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入具体实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。例如，选择当下比较流行的一款网络游戏，为学生分析其场景、角色以及情节等内容，而后讲解用MAYA软件制作这款游戏的预告片的制作过程。在制作时，针对某一个场景中的模型，从建模、分UV、贴材质、设置灯光到制作动画，将制作流程一步一步地教给学生。学生在接受完建模的自行练习后，有何问题，就可以及时提出、及时解决，解决了再学习下一步骤的制作、再练习。在这个循环教学的过程中，学生学会技能和制作思路，并能运用所掌握的知识举一反三，解决同类的问题。
2.任务驱动教学法的应用。
任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实验性、实践操作性较强的教学内容的教学方法，它以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，具体表现为应对设计市场的“真题真做”，即以赛带训，或者以题带训的方式。使学生能动、主动地完成任务，获得技能提升。
在教学中，教师首先结合前面所讲解的案例，根据学生掌握的知识和兴趣，确定学习任务，然后根据场地设备和任务轻重等条件分组，之后各小组再根据任务充分发挥各自特长，团结协作，共同实施计划，完成任务，最后进行成果展示并评价总结。这样通过多个任务的积累，学生可更好地把握整个知识体系结构和项目制作流程。 3.教学评价改革。教学评价机制是教学质量保证
与监控体系的一项重要内容。根据课程的教学大纲和教学计划，遵循共性与个性、定性与定量、激励与发展相结合的原则，采用面向教学过程的多样化动态式的教学评价办法。
根据学生的平时成绩、考试成绩与实践的综合表现对每个学生的考核成绩做出科学的、合理的评价。着重于对学生认知过程和各种能力的评价，并把平时的上机操作与考试要求的试题合并一起作为实践成绩。具体做法：课程总成绩采取百分制，平时成绩占40%，实践成绩占20%，考试成绩占40%。通过评价方法的改革，可以调动广大学生的学习积极性，促使他们更加关注自己的学习过程，促使学生从被动学习状态向主动学习状态转变，改善教学效果，同时对学生的学习给予更客观的评价。
三、教学效果评估
应用多媒体技术，教学方式灵活多样，注重与学生的双向沟通、交流，采用项目引导法的教学手段，教学效果好。这个学期学生评价，3DMAX、AfterEffects操作以及SoundForge操作是本课程的核心。课后选用大量的实例分析以及综合实例题加深了学生对理论知识的掌握和理解，提高了学生对实际操作的理解和综合问题的能力分析能力，并取得了很好的教学效果。
四、结束语
三维动画设计与制作课程中，提出了职业标准为依据，能力为本位的课程体系结构的重构方案，以培养职业能力为目的的建构主义教学设计，以学生为中心教师为主导的项目驱动教学为主的教学方法。通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革实践，总结出一些具体的措施，期望改善教学效果。
【参考文献】
[1]杨建宏.高校动漫专业教学改革的探讨研究[J].艺术与设计，2010（07）
[2]孟红霞，段蕾.浅谈MAYA三维动画教学改革与实施对策[J].铜陵职业技术学院学报，2010（01）
[3]蒋洁.以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索[J].湖南科技学院学报，2008（04）
[4]饶玲.课程与教学论[M].北京：中国时代经济出版社，2004
[5][美]斯滕伯格.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2003
[6]孙慧.任务驱动教学法在“MAYA动画设计”课程教学中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报，2009（03）
【作者单位：中原工学院】
关键词：三维造型与动画技术；教学改革；模块化；任务驱动教学法
传统教学手段应用多年，高校应对市场需求进行教改的呼声从未停止。设计产业当中，技术亦是生产力。伴随计算机三维动画技术的发展，新的教学模式、教学手段的确立就成为高校课程教改的探讨重点。
本课程是中原工学院动画艺术专业的专业核心课，其主要任务是使学生掌握利用MAYA软件进行三维造型与动画制作的基本方法和技巧，培养学生多媒体动画制作的能力、实践能力和创新能力。然而目前的实践教学环节仍然沿用传统的教学方法，教学能动受到限制。
一、传统高校教学存在的问题
随着三维造型与动画技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足课程的教学需求，教学中存在许多不足，影响人才培养的质量。
（一）模块化的教学方式
在传统的教学中，教师大多将模型的创建、较简单的材质贴图以及灯光与摄像机的设置作为教学的全部内容，很少涉及难度较大的角色动画的创作等内容。而且，教师只是按照教材顺序依次讲解各个知识点，教学内容之间缺乏内在联系，过于分散。学完课程后，学生只是学会静态的三维场景与角色创建，距离真正的职业需求相差甚远。此外，学生头脑中缺乏对教学内容的宏观整体认识，也影响到学生今后的学习与发展。
（二）启发式教学方法的缺失
传统教学中往往基本按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的使用。这种以知识点为核心的课堂教学，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。过多的理论介绍，既增加学生的学习负担，又不能突出教学重点，还会挫伤学生的学习积极性。
（三）互动式教学评价手段的限制
传统教学偏重于总结性评价，重视结果，忽视过程。而且所使用的评价手段比较单一，要么采用笔试方式，要么要求学生完成作品。但是，这种最终的一次性评价方法往往不能全面反映学生所学知识的情况。而且，因为忽视对学习过程的评价，导致评价的准确性和可信度也大打折扣。
二、三维造型与动画技术教学改革的主要做法
针对以上传统教学中存在的种种问题，在教学内容、教学方法和教学评价方面进行针对性的改革，以达到改善教学效果的目的。
（一）教学内容改革
教学的目的不仅是“授人以鱼”，更应该是“授人以渔”。因此，三维造型与动画技术课程的教学内容不应只是单一的软件操作学习，更应该详细讲解如何应用计算机软件工具表现动画创意，突出动画设计这一核心内容。
课程体系的确立是教学改革的重点和难点。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，研究构建以职业能力为本位的模块化理论课程体系。根据培养目标，分析职业岗位所需要的专项能力和综合能力，绘制职业能力结构表，从而确定本课程的知识结构和能力结构，并以此为基础，合理构建理论课程模块和实践课程模块。教学内容要满足岗位需要和能力要求，并进行适当综合。此外，教学内容要特别突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。
按照三维造型与动画技术课程的特点，以三维动画师的职业标准为依据，将教学内容分为建模、材质灯光、角色绑定、动画四大模块，在教学中特别重视三维空间能力的锻炼、基本的建模操作命令的运用、二维图案的编辑等内容。采用多媒体“教、学、做一体化”的方法，将四大模块从整体上进行内容的精心整合。在为教学提供高效、交互、实时的操作环境的同时，更好地将知识全面、直观、互动地传授给学生，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
（二）教学方法改革
在以上构建的以职业能力为本位的模块化教学内容的基础上，尝试在教学中综合运用案例教学法和任务驱动教学法。在分模块进行教学时，根据不同模块设置教学案例和学习任务，把对软件的应用学习融入案例的讲解中，强调学以致用，然后结合案例布置与之相关的学习任务，力求以任务作为驱动，让学生在完成具体的任务中掌握教学内容，实现教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。
1.案例教学法的应用。案例教学法打破以教材为主的传统教学模式，不按照教材授课，而是精选成功的案例进行教学，把学习的重点放在具体实例的制作上。命令的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入具体实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。例如，选择当下比较流行的一款网络游戏，为学生分析其场景、角色以及情节等内容，而后讲解用MAYA软件制作这款游戏的预告片的制作过程。在制作时，针对某一个场景中的模型，从建模、分UV、贴材质、设置灯光到制作动画，将制作流程一步一步地教给学生。学生在接受完建模的自行练习后，有何问题，就可以及时提出、及时解决，解决了再学习下一步骤的制作、再练习。在这个循环教学的过程中，学生学会技能和制作思路，并能运用所掌握的知识举一反三，解决同类的问题。
2.任务驱动教学法的应用。
任务驱动教学法是一种能够很好地应用于实验性、实践操作性较强的教学内容的教学方法，它以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，具体表现为应对设计市场的“真题真做”，即以赛带训，或者以题带训的方式。使学生能动、主动地完成任务，获得技能提升。
在教学中，教师首先结合前面所讲解的案例，根据学生掌握的知识和兴趣，确定学习任务，然后根据场地设备和任务轻重等条件分组，之后各小组再根据任务充分发挥各自特长，团结协作，共同实施计划，完成任务，最后进行成果展示并评价总结。这样通过多个任务的积累，学生可更好地把握整个知识体系结构和项目制作流程。 3.教学评价改革。教学评价机制是教学质量保证
与监控体系的一项重要内容。根据课程的教学大纲和教学计划，遵循共性与个性、定性与定量、激励与发展相结合的原则，采用面向教学过程的多样化动态式的教学评价办法。
根据学生的平时成绩、考试成绩与实践的综合表现对每个学生的考核成绩做出科学的、合理的评价。着重于对学生认知过程和各种能力的评价，并把平时的上机操作与考试要求的试题合并一起作为实践成绩。具体做法：课程总成绩采取百分制，平时成绩占40%，实践成绩占20%，考试成绩占40%。通过评价方法的改革，可以调动广大学生的学习积极性，促使他们更加关注自己的学习过程，促使学生从被动学习状态向主动学习状态转变，改善教学效果，同时对学生的学习给予更客观的评价。
三、教学效果评估
应用多媒体技术，教学方式灵活多样，注重与学生的双向沟通、交流，采用项目引导法的教学手段，教学效果好。这个学期学生评价，3DMAX、AfterEffects操作以及SoundForge操作是本课程的核心。课后选用大量的实例分析以及综合实例题加深了学生对理论知识的掌握和理解，提高了学生对实际操作的理解和综合问题的能力分析能力，并取得了很好的教学效果。
四、结束语
三维动画设计与制作课程中，提出了职业标准为依据，能力为本位的课程体系结构的重构方案，以培养职业能力为目的的建构主义教学设计，以学生为中心教师为主导的项目驱动教学为主的教学方法。通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革实践，总结出一些具体的措施，期望改善教学效果。
【参考文献】
[1]杨建宏.高校动漫专业教学改革的探讨研究[J].艺术与设计，2010（07）
[2]孟红霞，段蕾.浅谈MAYA三维动画教学改革与实施对策[J].铜陵职业技术学院学报，2010（01）
[3]蒋洁.以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索[J].湖南科技学院学报，2008（04）
[4]饶玲.课程与教学论[M].北京：中国时代经济出版社，2004
[5][美]斯滕伯格.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2003
[6]孙慧.任务驱动教学法在“MAYA动画设计”课程教学中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报，2009（03）
【作者单位：中原工学院】