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摘要:随着我国教育事业的不断进步,初中化学学科教育亦逐渐得到了人们的重视。初中化学知识体系立足于人们的日常生活,重点培养学生的化学基础知识认识,进而在需要引导学会在知识点的学习中养成主动分析的好习惯。而互动式教学能够让师生和生生之间产生良性互动,对学生认知和理解化学知识具有重要的作用。基于此,本文就初中化学教学中关于互动式教学模式的应用予以探讨,希望能够促进初中化学教育的进步。
关键词:互动式教学;初中化学;重要性;应用策略
前言:
化学知识源于生活,又应用于生活。在初中素质教育中,化学学科与人们的生活密切相关,进而找到好的教学方法,更能够激发学生的学习兴趣,便于学生化学学科素养的培养。鉴于初中生对化学知识初次接触,对于诸多陌生知识点的学习和认知存在着一定的困难,这便需要教师积极开展互动式教学,让学生们能够共同分析、共同思考,一方面在于培养学生的学习积极性,另一方面能够借助互动教学来营造良好的课堂氛围,帮助学生更好的学习化学知识。
一、互动式教学在初中化学中开展的必要性
在初中化学学科教学中,学生们第一次接触化学知识,对抽象难懂的化学公式和化学概念存在着一定的理解上困难,若教师单纯的应用传统“填鸭式”教学模式对学生进行单方面的教学指导,部分理解能够不强的学生便会感到十分吃力,对学生化学学科素养的培养十分不利。久而久之,还会有部分学生对化学学科产生抵触、厌烦心理,十分不利于后续化学教育工作的开展。为此,在初中化学教学中,积极融入互动式教学模式,打破传统线性的单一信息传递弊端,让学生深入到课堂知识点内部进行交流与沟通,这样才能促进学生对知识点予以全面了解,并提升对化学知识的学习积极性和自主性。此外,互动式教学能够将抽象的实验教学内容与人们的日常生活予以关联,学生们在互动的同时,能够将彼此的想法進行交换,这种思维上的碰撞,更能促进学生对知识点的消化与理解,对学生日后将知识点应用到实际生活中更为有利[1]。
二、互动式教学在初中化学课堂教学中的应用策略
(一)实施小组教学,落实小组互动
小组教学模式是当下校园素质教育中常见的教学模式,小组教学旨在将学生分层若干小组,每组学生视教学情况和教学内容而定,通常为3-6人之间。小组合作模式以小组为单位展开集体教学,这种教学模式能够全面促进生生交流与互动,使得学生在本小组内担当指定的角色,小组分工明确,在共同互动交流中成长。在初中化学教学中,小组合作能够让学生对所要学习的化学知识点进行全面掌握,彼此相互沟通,进而营造出良好的学习氛围。例如,在学习“氧气”性质中,教师便可以提问的形式对学生的互动进行引导,即“同学们,氧气存在于生活中的哪里呢?氧气有什么特点大家知道吗?”通过这一问题来让不同小组的学生共同讨论,并通过比赛的形式看一看哪个小组的学生想法更多,这样的互动不仅便于学生对氧气性质这一知识点进行掌握,同时也能够让学生在互动中找到自身想法的不足[2]。
(二)重视实验探究,强化学生认知
在传统初中化学实验教学模块中,初中化学教育受教学模式和教学条件的限制,往往为教师在讲台上为学生展示实验过程,并在每一步实验中对学生进行线性信息讲解,学生很难参与到教师的实验探究中去,这种教学模式只能让学生看到实验现象,不能深入到学习内部强化自己的认知,更不能让学生在学习中进行高效的互动。然而,随着教学改革的发展,我国现行教育资金和设备不断充足,初中化学亦应当重视实验探究的开展,教师要让学生们在互动中进行动手开展实验学习,而教师则在一旁对学生的错误进行纠正和引导,让学生在互动实验中提升自己。例如,在“盐酸与碳酸钙”的反应教学中,碳酸钙在溶解后会产生大量的气泡和气体,且气体能够让火焰熄灭,直观的实验反应现象极大的激发了学生的探究欲,从而促进学生们主动进行交流互动,并以此学生的学习积极性,以及在互动沟通中强化学生对该知识点的认知深度,对学生化学学科知识的强化大有裨益。
(三)开展提问教学,促进师生互动
传统的初中化学课堂教学中,师生之间的互动较少,较少往往在课堂上唱“独角戏”,学生在这种被动的课堂环境中接受化学知识教育,很难激发学生的学习积极性。良好的师生互动便于融洽师生关系,对学生思维的开拓也具有一定的作用。为此,教师作为课堂的主导者,其要主动与学生建立互动关系,如在课堂上开展提问教学,通过提问来增加师生互动,并以此合理安排课堂教学。例如,在教学“质量守恒定律”中,教师便可以通过提问来帮助学生在脑海中构建出直观的情景内容,如提问“木炭燃烧后剩下的炭灰,它的质量会发生变化吗?”通过这一引导来激发学生的探究积极性,此外,教师还可以提问“木炭只剩下了灰,是否代表质量守恒?”以此来激发学生的质疑精神,在教师的提问下,师生之间便会得以有效的互动和交流,对学生创造性思维的培养具有重要的意义[3]。
结语:
综上所述,随着我国教育事业的不断发展,初中化学学科教育亦在不断对传统教学模式进行调整和优化,力争借此促进化学学科教学质量的进一步提升。互动式教学模式以学生为课堂主体,积极围绕着化学知识点进行讨论交流,这个过程营造出了良好的教学氛围,让学生饱含热情与积极性融入到课堂教学中去,能够全面提升学生对化学学科的学习兴趣。为此,广大教师要给予充分的重视,在化学课堂教学中,适当优化和应用互动式教学,使之教学价值全面发挥。
参考文献
[1]滕宗江.互动式教学在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程,2020(49):219.
[2]徐琳琳.互动式教学在初中化学教学中的运用分析[J].数理化解题研究,2020(23):85-86.
[3]袁银红.互动式教学策略在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(08):40.
关键词:互动式教学;初中化学;重要性;应用策略
前言:
化学知识源于生活,又应用于生活。在初中素质教育中,化学学科与人们的生活密切相关,进而找到好的教学方法,更能够激发学生的学习兴趣,便于学生化学学科素养的培养。鉴于初中生对化学知识初次接触,对于诸多陌生知识点的学习和认知存在着一定的困难,这便需要教师积极开展互动式教学,让学生们能够共同分析、共同思考,一方面在于培养学生的学习积极性,另一方面能够借助互动教学来营造良好的课堂氛围,帮助学生更好的学习化学知识。
一、互动式教学在初中化学中开展的必要性
在初中化学学科教学中,学生们第一次接触化学知识,对抽象难懂的化学公式和化学概念存在着一定的理解上困难,若教师单纯的应用传统“填鸭式”教学模式对学生进行单方面的教学指导,部分理解能够不强的学生便会感到十分吃力,对学生化学学科素养的培养十分不利。久而久之,还会有部分学生对化学学科产生抵触、厌烦心理,十分不利于后续化学教育工作的开展。为此,在初中化学教学中,积极融入互动式教学模式,打破传统线性的单一信息传递弊端,让学生深入到课堂知识点内部进行交流与沟通,这样才能促进学生对知识点予以全面了解,并提升对化学知识的学习积极性和自主性。此外,互动式教学能够将抽象的实验教学内容与人们的日常生活予以关联,学生们在互动的同时,能够将彼此的想法進行交换,这种思维上的碰撞,更能促进学生对知识点的消化与理解,对学生日后将知识点应用到实际生活中更为有利[1]。
二、互动式教学在初中化学课堂教学中的应用策略
(一)实施小组教学,落实小组互动
小组教学模式是当下校园素质教育中常见的教学模式,小组教学旨在将学生分层若干小组,每组学生视教学情况和教学内容而定,通常为3-6人之间。小组合作模式以小组为单位展开集体教学,这种教学模式能够全面促进生生交流与互动,使得学生在本小组内担当指定的角色,小组分工明确,在共同互动交流中成长。在初中化学教学中,小组合作能够让学生对所要学习的化学知识点进行全面掌握,彼此相互沟通,进而营造出良好的学习氛围。例如,在学习“氧气”性质中,教师便可以提问的形式对学生的互动进行引导,即“同学们,氧气存在于生活中的哪里呢?氧气有什么特点大家知道吗?”通过这一问题来让不同小组的学生共同讨论,并通过比赛的形式看一看哪个小组的学生想法更多,这样的互动不仅便于学生对氧气性质这一知识点进行掌握,同时也能够让学生在互动中找到自身想法的不足[2]。
(二)重视实验探究,强化学生认知
在传统初中化学实验教学模块中,初中化学教育受教学模式和教学条件的限制,往往为教师在讲台上为学生展示实验过程,并在每一步实验中对学生进行线性信息讲解,学生很难参与到教师的实验探究中去,这种教学模式只能让学生看到实验现象,不能深入到学习内部强化自己的认知,更不能让学生在学习中进行高效的互动。然而,随着教学改革的发展,我国现行教育资金和设备不断充足,初中化学亦应当重视实验探究的开展,教师要让学生们在互动中进行动手开展实验学习,而教师则在一旁对学生的错误进行纠正和引导,让学生在互动实验中提升自己。例如,在“盐酸与碳酸钙”的反应教学中,碳酸钙在溶解后会产生大量的气泡和气体,且气体能够让火焰熄灭,直观的实验反应现象极大的激发了学生的探究欲,从而促进学生们主动进行交流互动,并以此学生的学习积极性,以及在互动沟通中强化学生对该知识点的认知深度,对学生化学学科知识的强化大有裨益。
(三)开展提问教学,促进师生互动
传统的初中化学课堂教学中,师生之间的互动较少,较少往往在课堂上唱“独角戏”,学生在这种被动的课堂环境中接受化学知识教育,很难激发学生的学习积极性。良好的师生互动便于融洽师生关系,对学生思维的开拓也具有一定的作用。为此,教师作为课堂的主导者,其要主动与学生建立互动关系,如在课堂上开展提问教学,通过提问来增加师生互动,并以此合理安排课堂教学。例如,在教学“质量守恒定律”中,教师便可以通过提问来帮助学生在脑海中构建出直观的情景内容,如提问“木炭燃烧后剩下的炭灰,它的质量会发生变化吗?”通过这一引导来激发学生的探究积极性,此外,教师还可以提问“木炭只剩下了灰,是否代表质量守恒?”以此来激发学生的质疑精神,在教师的提问下,师生之间便会得以有效的互动和交流,对学生创造性思维的培养具有重要的意义[3]。
结语:
综上所述,随着我国教育事业的不断发展,初中化学学科教育亦在不断对传统教学模式进行调整和优化,力争借此促进化学学科教学质量的进一步提升。互动式教学模式以学生为课堂主体,积极围绕着化学知识点进行讨论交流,这个过程营造出了良好的教学氛围,让学生饱含热情与积极性融入到课堂教学中去,能够全面提升学生对化学学科的学习兴趣。为此,广大教师要给予充分的重视,在化学课堂教学中,适当优化和应用互动式教学,使之教学价值全面发挥。
参考文献
[1]滕宗江.互动式教学在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程,2020(49):219.
[2]徐琳琳.互动式教学在初中化学教学中的运用分析[J].数理化解题研究,2020(23):85-86.
[3]袁银红.互动式教学策略在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(08):40.