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摘要：随着我国教育事业的不断进步，初中化学学科教育亦逐渐得到了人们的重视。初中化学知识体系立足于人们的日常生活，重点培养学生的化学基础知识认识，进而在需要引导学会在知识点的学习中养成主动分析的好习惯。而互动式教学能够让师生和生生之间产生良性互动，对学生认知和理解化学知识具有重要的作用。基于此，本文就初中化学教学中关于互动式教学模式的应用予以探讨，希望能够促进初中化学教育的进步。
关键词：互动式教学;初中化学;重要性;应用策略
前言：
化学知识源于生活，又应用于生活。在初中素质教育中，化学学科与人们的生活密切相关，进而找到好的教学方法，更能够激发学生的学习兴趣，便于学生化学学科素养的培养。鉴于初中生对化学知识初次接触，对于诸多陌生知识点的学习和认知存在着一定的困难，这便需要教师积极开展互动式教学，让学生们能够共同分析、共同思考，一方面在于培养学生的学习积极性，另一方面能够借助互动教学来营造良好的课堂氛围，帮助学生更好的学习化学知识。
一、互动式教学在初中化学中开展的必要性
在初中化学学科教学中，学生们第一次接触化学知识，对抽象难懂的化学公式和化学概念存在着一定的理解上困难，若教师单纯的应用传统“填鸭式”教学模式对学生进行单方面的教学指导，部分理解能够不强的学生便会感到十分吃力，对学生化学学科素养的培养十分不利。久而久之，还会有部分学生对化学学科产生抵触、厌烦心理，十分不利于后续化学教育工作的开展。为此，在初中化学教学中，积极融入互动式教学模式，打破传统线性的单一信息传递弊端，让学生深入到课堂知识点内部进行交流与沟通，这样才能促进学生对知识点予以全面了解，并提升对化学知识的学习积极性和自主性。此外，互动式教学能够将抽象的实验教学内容与人们的日常生活予以关联，学生们在互动的同时，能够将彼此的想法進行交换，这种思维上的碰撞，更能促进学生对知识点的消化与理解，对学生日后将知识点应用到实际生活中更为有利[1]。
二、互动式教学在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）实施小组教学，落实小组互动
小组教学模式是当下校园素质教育中常见的教学模式，小组教学旨在将学生分层若干小组，每组学生视教学情况和教学内容而定，通常为3-6人之间。小组合作模式以小组为单位展开集体教学，这种教学模式能够全面促进生生交流与互动，使得学生在本小组内担当指定的角色，小组分工明确，在共同互动交流中成长。在初中化学教学中，小组合作能够让学生对所要学习的化学知识点进行全面掌握，彼此相互沟通，进而营造出良好的学习氛围。例如，在学习“氧气”性质中，教师便可以提问的形式对学生的互动进行引导，即“同学们，氧气存在于生活中的哪里呢？氧气有什么特点大家知道吗？”通过这一问题来让不同小组的学生共同讨论，并通过比赛的形式看一看哪个小组的学生想法更多，这样的互动不仅便于学生对氧气性质这一知识点进行掌握，同时也能够让学生在互动中找到自身想法的不足[2]。
（二）重视实验探究，强化学生认知
在传统初中化学实验教学模块中，初中化学教育受教学模式和教学条件的限制，往往为教师在讲台上为学生展示实验过程，并在每一步实验中对学生进行线性信息讲解，学生很难参与到教师的实验探究中去，这种教学模式只能让学生看到实验现象，不能深入到学习内部强化自己的认知，更不能让学生在学习中进行高效的互动。然而，随着教学改革的发展，我国现行教育资金和设备不断充足，初中化学亦应当重视实验探究的开展，教师要让学生们在互动中进行动手开展实验学习，而教师则在一旁对学生的错误进行纠正和引导，让学生在互动实验中提升自己。例如，在“盐酸与碳酸钙”的反应教学中，碳酸钙在溶解后会产生大量的气泡和气体，且气体能够让火焰熄灭，直观的实验反应现象极大的激发了学生的探究欲，从而促进学生们主动进行交流互动，并以此学生的学习积极性，以及在互动沟通中强化学生对该知识点的认知深度，对学生化学学科知识的强化大有裨益。
（三）开展提问教学，促进师生互动
传统的初中化学课堂教学中，师生之间的互动较少，较少往往在课堂上唱“独角戏”，学生在这种被动的课堂环境中接受化学知识教育，很难激发学生的学习积极性。良好的师生互动便于融洽师生关系，对学生思维的开拓也具有一定的作用。为此，教师作为课堂的主导者，其要主动与学生建立互动关系，如在课堂上开展提问教学，通过提问来增加师生互动，并以此合理安排课堂教学。例如，在教学“质量守恒定律”中，教师便可以通过提问来帮助学生在脑海中构建出直观的情景内容，如提问“木炭燃烧后剩下的炭灰，它的质量会发生变化吗？”通过这一引导来激发学生的探究积极性，此外，教师还可以提问“木炭只剩下了灰，是否代表质量守恒？”以此来激发学生的质疑精神，在教师的提问下，师生之间便会得以有效的互动和交流，对学生创造性思维的培养具有重要的意义[3]。
结语：
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中化学学科教育亦在不断对传统教学模式进行调整和优化，力争借此促进化学学科教学质量的进一步提升。互动式教学模式以学生为课堂主体，积极围绕着化学知识点进行讨论交流，这个过程营造出了良好的教学氛围，让学生饱含热情与积极性融入到课堂教学中去，能够全面提升学生对化学学科的学习兴趣。为此，广大教师要给予充分的重视，在化学课堂教学中，适当优化和应用互动式教学，使之教学价值全面发挥。
参考文献
[1]滕宗江.互动式教学在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程，2020（49）：219.
[2]徐琳琳.互动式教学在初中化学教学中的运用分析[J].数理化解题研究，2020（23）：85-86.
[3]袁银红.互动式教学策略在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：40.
关键词：互动式教学;初中化学;重要性;应用策略
前言：
化学知识源于生活，又应用于生活。在初中素质教育中，化学学科与人们的生活密切相关，进而找到好的教学方法，更能够激发学生的学习兴趣，便于学生化学学科素养的培养。鉴于初中生对化学知识初次接触，对于诸多陌生知识点的学习和认知存在着一定的困难，这便需要教师积极开展互动式教学，让学生们能够共同分析、共同思考，一方面在于培养学生的学习积极性，另一方面能够借助互动教学来营造良好的课堂氛围，帮助学生更好的学习化学知识。
一、互动式教学在初中化学中开展的必要性
在初中化学学科教学中，学生们第一次接触化学知识，对抽象难懂的化学公式和化学概念存在着一定的理解上困难，若教师单纯的应用传统“填鸭式”教学模式对学生进行单方面的教学指导，部分理解能够不强的学生便会感到十分吃力，对学生化学学科素养的培养十分不利。久而久之，还会有部分学生对化学学科产生抵触、厌烦心理，十分不利于后续化学教育工作的开展。为此，在初中化学教学中，积极融入互动式教学模式，打破传统线性的单一信息传递弊端，让学生深入到课堂知识点内部进行交流与沟通，这样才能促进学生对知识点予以全面了解，并提升对化学知识的学习积极性和自主性。此外，互动式教学能够将抽象的实验教学内容与人们的日常生活予以关联，学生们在互动的同时，能够将彼此的想法進行交换，这种思维上的碰撞，更能促进学生对知识点的消化与理解，对学生日后将知识点应用到实际生活中更为有利[1]。
二、互动式教学在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）实施小组教学，落实小组互动
小组教学模式是当下校园素质教育中常见的教学模式，小组教学旨在将学生分层若干小组，每组学生视教学情况和教学内容而定，通常为3-6人之间。小组合作模式以小组为单位展开集体教学，这种教学模式能够全面促进生生交流与互动，使得学生在本小组内担当指定的角色，小组分工明确，在共同互动交流中成长。在初中化学教学中，小组合作能够让学生对所要学习的化学知识点进行全面掌握，彼此相互沟通，进而营造出良好的学习氛围。例如，在学习“氧气”性质中，教师便可以提问的形式对学生的互动进行引导，即“同学们，氧气存在于生活中的哪里呢？氧气有什么特点大家知道吗？”通过这一问题来让不同小组的学生共同讨论，并通过比赛的形式看一看哪个小组的学生想法更多，这样的互动不仅便于学生对氧气性质这一知识点进行掌握，同时也能够让学生在互动中找到自身想法的不足[2]。
（二）重视实验探究，强化学生认知
在传统初中化学实验教学模块中，初中化学教育受教学模式和教学条件的限制，往往为教师在讲台上为学生展示实验过程，并在每一步实验中对学生进行线性信息讲解，学生很难参与到教师的实验探究中去，这种教学模式只能让学生看到实验现象，不能深入到学习内部强化自己的认知，更不能让学生在学习中进行高效的互动。然而，随着教学改革的发展，我国现行教育资金和设备不断充足，初中化学亦应当重视实验探究的开展，教师要让学生们在互动中进行动手开展实验学习，而教师则在一旁对学生的错误进行纠正和引导，让学生在互动实验中提升自己。例如，在“盐酸与碳酸钙”的反应教学中，碳酸钙在溶解后会产生大量的气泡和气体，且气体能够让火焰熄灭，直观的实验反应现象极大的激发了学生的探究欲，从而促进学生们主动进行交流互动，并以此学生的学习积极性，以及在互动沟通中强化学生对该知识点的认知深度，对学生化学学科知识的强化大有裨益。
（三）开展提问教学，促进师生互动
传统的初中化学课堂教学中，师生之间的互动较少，较少往往在课堂上唱“独角戏”，学生在这种被动的课堂环境中接受化学知识教育，很难激发学生的学习积极性。良好的师生互动便于融洽师生关系，对学生思维的开拓也具有一定的作用。为此，教师作为课堂的主导者，其要主动与学生建立互动关系，如在课堂上开展提问教学，通过提问来增加师生互动，并以此合理安排课堂教学。例如，在教学“质量守恒定律”中，教师便可以通过提问来帮助学生在脑海中构建出直观的情景内容，如提问“木炭燃烧后剩下的炭灰，它的质量会发生变化吗？”通过这一引导来激发学生的探究积极性，此外，教师还可以提问“木炭只剩下了灰，是否代表质量守恒？”以此来激发学生的质疑精神，在教师的提问下，师生之间便会得以有效的互动和交流，对学生创造性思维的培养具有重要的意义[3]。
结语：
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中化学学科教育亦在不断对传统教学模式进行调整和优化，力争借此促进化学学科教学质量的进一步提升。互动式教学模式以学生为课堂主体，积极围绕着化学知识点进行讨论交流，这个过程营造出了良好的教学氛围，让学生饱含热情与积极性融入到课堂教学中去，能够全面提升学生对化学学科的学习兴趣。为此，广大教师要给予充分的重视，在化学课堂教学中，适当优化和应用互动式教学，使之教学价值全面发挥。
参考文献
[1]滕宗江.互动式教学在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程，2020（49）：219.
[2]徐琳琳.互动式教学在初中化学教学中的运用分析[J].数理化解题研究，2020（23）：85-86.
[3]袁银红.互动式教学策略在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：40.