论文部分内容阅读
摘要：在英语教学工作中，教师要努力创设真实的贴近学生生活的语言情景，让学生在真实的语境中感知英语，体验英语语言的魅力，在真实的生活情景中学习英语，运用英语。本文从生活，叩开英语学习之门；课本，再现生活感知英语；语境，创设情景运用英语；任务交际，体验多彩生活四个方面阐述小学英语课堂教学和生活的密切关系。
关键词：英语课堂；生活；情景；任务交际
英语作为一种语言，它具有工具性。英语课程标准要求 “创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在英语教学工作中，教师要努力创设真实的贴近学生生活的语言情景，让学生在真实的语境中感知英语，体验英语的魅力，在真实的生活情景中学习英语，运用英语。
一、生活，叩开英语学习之门
俗话说：“好的开始是成功的一半。”对于初学英语的小学生来说，英语充满着奇妙的色彩，每个孩子都怀着渴望、好奇甚至是恐惧的心理面对这门新的课程，入门教育显得尤为重要。大多数农村的孩子在开英语课之前从未学习过英语。那么，我们不妨设计一堂充满生活色彩的英语入门课，和孩子们一起去体验生活中的英语。首先出示家长送孩子到学校门口，即将离开的图片，孩子们根据图片快速地读出单词“Bye-bye！”再出示一张同学见面打招呼的图片，帮助学生认识“Hi！Hello！”等词。还有他们常见的CCTV，牛奶包装上的milk，蛋糕盒上的cake。这样一来，孩子们觉得，自己原来已经学到了许多英语知识，对英语学习充满激情和自信，在生活中也会更加注意英语的学习和应用。一节别开生面的小学英语入门课在孩子们的激情澎湃中进行着。这些来源于他们生活中的英语元素激发了他们学习英语的兴趣和愿望，他们开始意识到，英语和我们的生活息息相关，我们的英语课堂是五彩缤纷的生活的再现。
二、课本，再现生活感知英语
小学英语教材内容贴近学生的生活实际，生动形象的插图，看起来情趣盎然；短小精悍的文字，文化深厚，读起来其乐无穷。教材是孩子们的生活缩影，加之课堂教学中，充分挖掘教材中的生活场景，让学生通过自主、合作、探究的学习方式激荡起学习英语的兴趣，在感知语言的过程中，体验生活的乐趣。如冀教版小学英语第七册Lesson20 Winter Fun是一篇比较长的对话型语篇，生词较多，如果让学生直接阅读文本，学生会感觉比较吃力。但是教材为我们提供了连环画式的一系列图片，滚雪球、堆雪人、打雪仗，这些都是孩子们十分喜欢且相当熟悉的生活画面，他们的生活经验被瞬间激活，一些生词如stone，sticks等的意义可以通过生活化的情景图片，再现学生所熟悉的生活场景，帮助学生更好地猜测生词的意义，理解文本的内容，降低了阅读的难度。
三、语境，创设情景运用英语
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师应在教学中尽量设计贴近学生生活实际的、真实的语言情景，让学生置身于情景之中，在自然状态中去看、去听、去说、去感受，运用语言表情达意，更重要的是为以后真实生活中的运用奠定基础。
（一）教室，我们生活的课堂
我们可以充分利用教室的现有条件，创设语言交流的语境。教室内的门窗、桌椅、黑板以及学习用品、服装等都可以成为最真实、最贴近生活的教具。这些抬头看得见、举手够得着的东西，更能激发学生学习英语，运用英语的积极性。如在学习颜色时，我们就可以充分利用孩子们身边的这些事物，引导学生运用目的语言。老师提出问题What is red？孩子们会用发现的眼光去努力寻找身边的那些红色，他们会说出The marker is red.The pencil is red.The bag is red...在学习on，in，under等方位介词时，我们可以在教室创设游戏情景，某同学找不到他的英语书了，请同学帮忙。A：Where is my book？ B.Is it on the desk？ A：NO.B：Is it under the desk？ A：NO.Oh，It’s in my bag.
（二）多种手段，浓缩生活
教师可以利用板书、简笔画、思维导图、多媒体等手段展现情景。这些辅助手段的运用，可以多角度、多感官地调动孩子的学习兴趣，使学生很快融入真实的情景，全身心投入到英语学习中去。
例如，一位教师在教学三年级下册Lesson 10 Where Do They Live？ 时，运用简笔画呈现动物图片及他们的生活场所，把板书设计成思维导图，一幅幅生动的动物生活画面便呈现在眼前，学生们兴趣盎然，跃跃欲试。而且思维导图的运用，有助于学生更好地整体把握本课的目的语言，为语言的输出奠定了基础。
四、任务交际，体验多彩生活
英语新课程标准中强调“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力。”（《英语课程标准2011》）在英语课堂上，我们可以充分利用各种条件为学生创设真实的语言交际情景，开展任务型交际活动，让学生体验到丰富多彩的生活。
例如，一位教师在学习了worker，teacher等职业名词后，创设了“寻人启事”的任务型活动。在教室的墙上张贴若干寻人启事，每张寻人启事都是用英语描述的人物的某些基本外貌特征、年龄和职业。学生分成若干小组，带着相关人物的照片，去寻找他们要找的人物。然后按小组完成任务的先后顺序进行简短的英语汇报，告诉大家是如何找到这个人物的。学生对这种贴近生的任务型交际活动很感兴趣，在活动中，他们从语言运用的角度体验到了“用英语做事情”的快乐，综合语言运用能力得到了极大的提高。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，以学生为本，给学生创造的舞台，使课堂教学生活化，让小学英语课堂充满生活色彩。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王曼怡.与孩子们一起走进A，B，C[M].北京：北京教育出版社，2004.
[3]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学，2012（08）.
关键词：英语课堂；生活；情景；任务交际
英语作为一种语言，它具有工具性。英语课程标准要求 “创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在英语教学工作中，教师要努力创设真实的贴近学生生活的语言情景，让学生在真实的语境中感知英语，体验英语的魅力，在真实的生活情景中学习英语，运用英语。
一、生活，叩开英语学习之门
俗话说：“好的开始是成功的一半。”对于初学英语的小学生来说，英语充满着奇妙的色彩，每个孩子都怀着渴望、好奇甚至是恐惧的心理面对这门新的课程，入门教育显得尤为重要。大多数农村的孩子在开英语课之前从未学习过英语。那么，我们不妨设计一堂充满生活色彩的英语入门课，和孩子们一起去体验生活中的英语。首先出示家长送孩子到学校门口，即将离开的图片，孩子们根据图片快速地读出单词“Bye-bye！”再出示一张同学见面打招呼的图片，帮助学生认识“Hi！Hello！”等词。还有他们常见的CCTV，牛奶包装上的milk，蛋糕盒上的cake。这样一来，孩子们觉得，自己原来已经学到了许多英语知识，对英语学习充满激情和自信，在生活中也会更加注意英语的学习和应用。一节别开生面的小学英语入门课在孩子们的激情澎湃中进行着。这些来源于他们生活中的英语元素激发了他们学习英语的兴趣和愿望，他们开始意识到，英语和我们的生活息息相关，我们的英语课堂是五彩缤纷的生活的再现。
二、课本，再现生活感知英语
小学英语教材内容贴近学生的生活实际，生动形象的插图，看起来情趣盎然；短小精悍的文字，文化深厚，读起来其乐无穷。教材是孩子们的生活缩影，加之课堂教学中，充分挖掘教材中的生活场景，让学生通过自主、合作、探究的学习方式激荡起学习英语的兴趣，在感知语言的过程中，体验生活的乐趣。如冀教版小学英语第七册Lesson20 Winter Fun是一篇比较长的对话型语篇，生词较多，如果让学生直接阅读文本，学生会感觉比较吃力。但是教材为我们提供了连环画式的一系列图片，滚雪球、堆雪人、打雪仗，这些都是孩子们十分喜欢且相当熟悉的生活画面，他们的生活经验被瞬间激活，一些生词如stone，sticks等的意义可以通过生活化的情景图片，再现学生所熟悉的生活场景，帮助学生更好地猜测生词的意义，理解文本的内容，降低了阅读的难度。
三、语境，创设情景运用英语
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师应在教学中尽量设计贴近学生生活实际的、真实的语言情景，让学生置身于情景之中，在自然状态中去看、去听、去说、去感受，运用语言表情达意，更重要的是为以后真实生活中的运用奠定基础。
（一）教室，我们生活的课堂
我们可以充分利用教室的现有条件，创设语言交流的语境。教室内的门窗、桌椅、黑板以及学习用品、服装等都可以成为最真实、最贴近生活的教具。这些抬头看得见、举手够得着的东西，更能激发学生学习英语，运用英语的积极性。如在学习颜色时，我们就可以充分利用孩子们身边的这些事物，引导学生运用目的语言。老师提出问题What is red？孩子们会用发现的眼光去努力寻找身边的那些红色，他们会说出The marker is red.The pencil is red.The bag is red...在学习on，in，under等方位介词时，我们可以在教室创设游戏情景，某同学找不到他的英语书了，请同学帮忙。A：Where is my book？ B.Is it on the desk？ A：NO.B：Is it under the desk？ A：NO.Oh，It’s in my bag.
（二）多种手段，浓缩生活
教师可以利用板书、简笔画、思维导图、多媒体等手段展现情景。这些辅助手段的运用，可以多角度、多感官地调动孩子的学习兴趣，使学生很快融入真实的情景，全身心投入到英语学习中去。
例如，一位教师在教学三年级下册Lesson 10 Where Do They Live？ 时，运用简笔画呈现动物图片及他们的生活场所，把板书设计成思维导图，一幅幅生动的动物生活画面便呈现在眼前，学生们兴趣盎然，跃跃欲试。而且思维导图的运用，有助于学生更好地整体把握本课的目的语言，为语言的输出奠定了基础。
四、任务交际，体验多彩生活
英语新课程标准中强调“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力。”（《英语课程标准2011》）在英语课堂上，我们可以充分利用各种条件为学生创设真实的语言交际情景，开展任务型交际活动，让学生体验到丰富多彩的生活。
例如，一位教师在学习了worker，teacher等职业名词后，创设了“寻人启事”的任务型活动。在教室的墙上张贴若干寻人启事，每张寻人启事都是用英语描述的人物的某些基本外貌特征、年龄和职业。学生分成若干小组，带着相关人物的照片，去寻找他们要找的人物。然后按小组完成任务的先后顺序进行简短的英语汇报，告诉大家是如何找到这个人物的。学生对这种贴近生的任务型交际活动很感兴趣，在活动中，他们从语言运用的角度体验到了“用英语做事情”的快乐，综合语言运用能力得到了极大的提高。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，以学生为本，给学生创造的舞台，使课堂教学生活化，让小学英语课堂充满生活色彩。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王曼怡.与孩子们一起走进A，B，C[M].北京：北京教育出版社，2004.
[3]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学，2012（08）.