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摘 要： 翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新生的课堂教学模式，借助现代媒体技术将“知识传授”与“知识内化”进行翻转。学生借助网络或移动介质获取课件、视频、作业等数字资源，在自主学习的过程中，无法直接进行圈画或将心得体会直接记录，这一脱节的情况不利于再次反刍提升。文章从批注的概念、常见媒体的批注方法、批注分享的意义等方面进行阐述，对提升翻转课堂的实效提出了一些有益的建议。
关键词： 翻转课堂； 数字资源； 批注； 批注方法
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-61-03
Application of annotation in flipped classroom
Lv Kaibing， Wu Jun
（Fanshui senior high school， Yangzhou， Jiangsu 225819， China）
Abstract： Flipped classroom is a new mode of classroom teaching， with the help of modern media technology to flip "impart knowledge" and "digestion knowledge". The students obtain the courseware， video， working and other digital resources by means of Web or mobile media， but in the process of autonomic learning， can not be directly to highlight or record of experience in the multimedia resources， this discrepancy is not conducive to after-school learning again. This paper tries to expound on the concept of annotation， common media annotation methods， the significance of sharing annotation， and so on， and some beneficial suggestions are proposed to enhance the effectiveness of flipped classroom.
Key words： fliped classroom； digital resources； annotation； annotation method
0 引言
翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新生的课堂教学模式，实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，在翻转课堂中，师生的地位发生了变化，教师由“知识传授者”变为“学习引导者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”[1]，课堂也由封闭转向开放，学生是全过程的主体：自主预习、自主探究、自主概念形成、自主评价，通过不断的自主活动将对知识的认识推向深远。
我校在推行翻转课堂实践的过程中发现，传统的学习模式允许学生在纸质材料上直接进行批注，其最大的优点是能将批注与上下文有机结合，使得批注言简意赅、一目了然，便于再次学习巩固。而翻转课堂是借助现代媒体技术，将学习内容借助网络或移动介质传递给学生，学生离线或在线学习，学生的思考与记录常常存在脱节的情况，这不利于再次反刍提升。其主要表现为：课前预习环节中学生遇到难点无法直接进行圈画，只能记录在纸质材料上，当回到课堂时，极易产生错位，无法准确定位或明确表达疑问，不利于解决问题；在课上教师的点拔释疑并不是所有学生都能及时掌握、消化，更多的知识需要课后再次消化、反刍，而如何将释疑内容进行记录则更重要。我校在经过近一年的实践发现，借助批注功能，则可以有效解决上述矛盾，提升翻转课堂的实效。
所谓批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容[2]。在翻转课堂中，利用批注便于课前圈画重/难点知识、不懂的问题，课上适时将教师所讲解内容进行记录，课后再次整理生成消化，将学习心得与他人分享。从这个意义上来说，批注可以看成是一种读书笔记（note taking），peper和maye研究了读书笔记的编码功能，认为读书笔记是一个新旧知识积极整合的过程，包含了Ausubel（奥苏贝尔）的有意义学习和Wittrock（维特罗克）的生成学习，能够促进学习者将新信息吸收到有意义的知识结构中[3]。
Ilia等[4]将批注样式分为五种，分别是记号批注 （Mark up）、页边批注（Write on margins）、页眉批注（Write at the top）、独立式批注（Write separately）和行间批注（Write between lines）。通过问卷调查，Ilia等得出了五种批注样式的使用频繁程度。记号批注和页边评注是使用频度较高的批注方式，它们与关联情景化原文距离较密切。随着电子文档的出现，诞生了大量具备批注功能的应用软件。比如，带有批注功能的word、powerpiont、excel、foxit reader、cajviewer等，这些软件将批注存储在文档自身，批注内容随文档一同传播。翻转课堂中所涉及的资源形式多种多样，有网页资源、有文本资源、有图片资源、有视频资源、有pdf资源等，其中进行圈画、加注文字、加注音频等注较为常见，本文试述常见数字资源的批注方法，以飨读者。
1 对文本资源进行批注 word2013中提供了插入批注的方法，不仅可以输入文字作为批注，亦可以将图片或音频作为批注，特别是将课堂上教师点拔、释疑内容及时录制转化为批注，更能方便学生二次学习。具体操作步骤如下。
⑴ 用word2013打开文本资源，执行“视图”→“工具栏”→“审阅”，显示“审阅”工具栏。
⑵ 将光标置于需要插入声音批注的位置，或选中批注对象。
⑶ 单击工具栏上的“插入声音”按钮，即可在光标所在位置看到“喇叭”图标，同时“录音机”程序将自动运行。
提示：如果要在文字批注框中插入声音，可先将插入点置于批注框中，再执行“插入”→“对象”，在“新建”选项卡中的“对象类型”中选择“波形声音”，单击“确定”，然后接着进行下面的操作。
⑷ 单击“录音机”中的“录音”按钮，现场采集教师音频。若看到“录音机”窗口中的声音波形，说明声音批注正在插入文档。
⑸ 录音完成后，单击“录音机”中的“停止”按钮，再按常规方法保存文档即可。
2 对PPT资源进行批注
教师经常使用ppt作为课堂讲解的重要载体，许多重要的知识点或关键性知识都会以课件的形式加以重点呈现，学生在听课时如适当批注，则更加便于课后的再次复习巩固。
圈画方法：在演示PPT时，右击鼠标，选择指针选项中的笔工具，则可以进行圈画，所有圈画内容的均可以保存。
批注方法：
⑴ 选中需要添加意见的幻灯片，执行“插入批注”命令，进入批注编辑状态；
⑵ 输入批注内容；
⑶ 当使用者将鼠标指向批注标识时，批注内容即刻显示了出来；
⑷ 右击批注标识，利用弹出的快捷菜单，可以对批注进行相应的编辑处理。
3 对图片资源进行批注
地理、化学学科中经常有很多的读图题目，涉及的知识较多，而采用文字批注，则较为费事，不利于与图形对应，采用声音批注的方法，则简洁明了。对图片资源添加音频资源可采用AudioJPEG Studio专用工具进行，操作简单，只需三步即可完成语音的采集与批注（如图1所示）。
⑴ 首先点击Step 1中的“打开”按钮，调入一张图片资源。
⑵ 然后再点击Step 2中的“录音”按钮，可以将教师现场讲解的语音录制下来，且嵌入到图片资源中。
⑶ 此时，软件即提示已经有一段语音附加在该照片上了。这时，再点击“保存”按钮即可生成带有语音注释的JPEP照片了。
完成的语音图片在浏览时与普通图片无异，打开后便可以听到教师对图片的讲解，特别适合地理或实验学科的教学。
图1 AudioJPEG Studio界面
4 对网页资源进行批注
在进行翻转教学时，绝大部分资源都是借助网页的形式加以呈现，其中不仅有文字、图片还有视频等多种资源，而且呈现量较多，如何将其中重要的知识加以圈画、标注，甚至与他人共享，网页批注就显得尤为重要。
目前能提供网页批注功能的软件可分为浏览器插件、bookmarklet、OpenAPI和服务器中介四种模式[5]，Diigo、CollaMark、Sticks、Sharedcopy、Pith.li等均能支持网页批注，不过均为国外软件，速度较慢。目前，Windows 10系统中Spartan 浏览器已经支持网页批注，用户可以使用数字笔在浏览器网页上做批注，然后将这些笔记和注释发送给自己的好友或者同事。
⑴ Spartan浏览器标签页下方是控制栏，用竖线分成三个部分。第一部分有三个按钮：后退、前进、刷新；第二部分有地址栏和阅读模式、收藏/阅读列表两个按钮；第三部分有四个按钮：收藏/阅读列表/历史/下载、网页笔记、反馈、更多命令。
⑵ 单击控制栏第三部分的网页笔记按钮（第二个），控制栏变色、更换按钮，当前网页进入画布模式。这时，控制栏左侧按钮分别为：铅笔（线条）、画笔（涂抹）、橡皮、文字输入等工具（如图2所示）。
图2 Spartan浏览器界面
点击铅笔按钮，选择适当的颜色、形状，可以在页面文字上画线条、画圆圈等标记，或用画笔工具在网页上做涂抹标记，还可以输入文字标注（或批注）。这个功能使得整个网络变成一个可写、可参与、可交互的媒介。当然，如果画错了，可以用橡皮工具进行擦除。
⑶ 单击保存按钮，即完成了网页所做标记的保存。然后，单击控制栏上右侧的退出按钮，网页从画布模式恢复到正常模式。
⑷ 当需要查看以前所做标记时，可以再次打开该网页：点击控制栏第三部分的收藏/阅读列表/历史/下载多功能按钮，找到以“Web Notes on...”开头的网页条目，单击即可打开，以前所做标记，也同时再现。
Spartan 浏览器支持翻转教学的突出优点是批注内容可以储存在云端，用户可以进行跨平台查看。网页批注在被分享后，多个用户还可以在网页上进行再次批注，并且这些批注还可以在不同组群之间分享。Spartan浏览器所强调的交流、分享，参与、创造和以用户为中心的思想和理念[6]，可以高效的促进生生之间、师生之间进行同步或异步交流，达到共同提升的目的。
5 结束语
通过使用适当的批注工具，有效的将学生的所思、所想及时加以记录，不仅便于以后的反刍提升，还可以通过合作分享促进学生由个体学习向协作学习过渡，使翻转课堂真正落在实处。同时，我们也深知批注的价值不仅仅是分享信息，更在于分享个人的理解和隐性知识传递，通过相互的交流、协作，将极大拓展学习的深度和广度，虽然这个过程很缓慢，但我们相信这肯定是未来的发展趋势。
参考文献：
[1] 张芳华.“自主型”课堂教学模式探讨——教师由知识的传授者变为
学生学习的组织者、引导者[J].教育，2012.10.
[2] http：//baike.baidu.com/link？url=aspL0uQlB8Bh_bq08lxTkcNyD9vFz_
0RknkTLgRS45EkfAolaBraX-K7L-MMtg4HZ2DKgadAAjpuJD8Iab0PAa.
[3] Peper R.J.，Mayer R.E. Note Taking as a Generative Activity[J].
Jouranl of Educational. Psychology，1978.70：514-522
[4] Llia A.Ovsiannikov， Michael A. Arbib， Thomas H.Mcheill.
Annotation Technology[J].Int.J.Human-Computer Sudies，1999.5：329-362
[5] 蒋红星.Internet环境下社会化批注的教育应用[J].中国远程教育，
2009.6.
[6] http：//news.163.com/15/0113/18/AFS228QJ00014AEE.html
关键词： 翻转课堂； 数字资源； 批注； 批注方法
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-61-03
Application of annotation in flipped classroom
Lv Kaibing， Wu Jun
（Fanshui senior high school， Yangzhou， Jiangsu 225819， China）
Abstract： Flipped classroom is a new mode of classroom teaching， with the help of modern media technology to flip "impart knowledge" and "digestion knowledge". The students obtain the courseware， video， working and other digital resources by means of Web or mobile media， but in the process of autonomic learning， can not be directly to highlight or record of experience in the multimedia resources， this discrepancy is not conducive to after-school learning again. This paper tries to expound on the concept of annotation， common media annotation methods， the significance of sharing annotation， and so on， and some beneficial suggestions are proposed to enhance the effectiveness of flipped classroom.
Key words： fliped classroom； digital resources； annotation； annotation method
0 引言
翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新生的课堂教学模式，实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，在翻转课堂中，师生的地位发生了变化，教师由“知识传授者”变为“学习引导者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”[1]，课堂也由封闭转向开放，学生是全过程的主体：自主预习、自主探究、自主概念形成、自主评价，通过不断的自主活动将对知识的认识推向深远。
我校在推行翻转课堂实践的过程中发现，传统的学习模式允许学生在纸质材料上直接进行批注，其最大的优点是能将批注与上下文有机结合，使得批注言简意赅、一目了然，便于再次学习巩固。而翻转课堂是借助现代媒体技术，将学习内容借助网络或移动介质传递给学生，学生离线或在线学习，学生的思考与记录常常存在脱节的情况，这不利于再次反刍提升。其主要表现为：课前预习环节中学生遇到难点无法直接进行圈画，只能记录在纸质材料上，当回到课堂时，极易产生错位，无法准确定位或明确表达疑问，不利于解决问题；在课上教师的点拔释疑并不是所有学生都能及时掌握、消化，更多的知识需要课后再次消化、反刍，而如何将释疑内容进行记录则更重要。我校在经过近一年的实践发现，借助批注功能，则可以有效解决上述矛盾，提升翻转课堂的实效。
所谓批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容[2]。在翻转课堂中，利用批注便于课前圈画重/难点知识、不懂的问题，课上适时将教师所讲解内容进行记录，课后再次整理生成消化，将学习心得与他人分享。从这个意义上来说，批注可以看成是一种读书笔记（note taking），peper和maye研究了读书笔记的编码功能，认为读书笔记是一个新旧知识积极整合的过程，包含了Ausubel（奥苏贝尔）的有意义学习和Wittrock（维特罗克）的生成学习，能够促进学习者将新信息吸收到有意义的知识结构中[3]。
Ilia等[4]将批注样式分为五种，分别是记号批注 （Mark up）、页边批注（Write on margins）、页眉批注（Write at the top）、独立式批注（Write separately）和行间批注（Write between lines）。通过问卷调查，Ilia等得出了五种批注样式的使用频繁程度。记号批注和页边评注是使用频度较高的批注方式，它们与关联情景化原文距离较密切。随着电子文档的出现，诞生了大量具备批注功能的应用软件。比如，带有批注功能的word、powerpiont、excel、foxit reader、cajviewer等，这些软件将批注存储在文档自身，批注内容随文档一同传播。翻转课堂中所涉及的资源形式多种多样，有网页资源、有文本资源、有图片资源、有视频资源、有pdf资源等，其中进行圈画、加注文字、加注音频等注较为常见，本文试述常见数字资源的批注方法，以飨读者。
1 对文本资源进行批注 word2013中提供了插入批注的方法，不仅可以输入文字作为批注，亦可以将图片或音频作为批注，特别是将课堂上教师点拔、释疑内容及时录制转化为批注，更能方便学生二次学习。具体操作步骤如下。
⑴ 用word2013打开文本资源，执行“视图”→“工具栏”→“审阅”，显示“审阅”工具栏。
⑵ 将光标置于需要插入声音批注的位置，或选中批注对象。
⑶ 单击工具栏上的“插入声音”按钮，即可在光标所在位置看到“喇叭”图标，同时“录音机”程序将自动运行。
提示：如果要在文字批注框中插入声音，可先将插入点置于批注框中，再执行“插入”→“对象”，在“新建”选项卡中的“对象类型”中选择“波形声音”，单击“确定”，然后接着进行下面的操作。
⑷ 单击“录音机”中的“录音”按钮，现场采集教师音频。若看到“录音机”窗口中的声音波形，说明声音批注正在插入文档。
⑸ 录音完成后，单击“录音机”中的“停止”按钮，再按常规方法保存文档即可。
2 对PPT资源进行批注
教师经常使用ppt作为课堂讲解的重要载体，许多重要的知识点或关键性知识都会以课件的形式加以重点呈现，学生在听课时如适当批注，则更加便于课后的再次复习巩固。
圈画方法：在演示PPT时，右击鼠标，选择指针选项中的笔工具，则可以进行圈画，所有圈画内容的均可以保存。
批注方法：
⑴ 选中需要添加意见的幻灯片，执行“插入批注”命令，进入批注编辑状态；
⑵ 输入批注内容；
⑶ 当使用者将鼠标指向批注标识时，批注内容即刻显示了出来；
⑷ 右击批注标识，利用弹出的快捷菜单，可以对批注进行相应的编辑处理。
3 对图片资源进行批注
地理、化学学科中经常有很多的读图题目，涉及的知识较多，而采用文字批注，则较为费事，不利于与图形对应，采用声音批注的方法，则简洁明了。对图片资源添加音频资源可采用AudioJPEG Studio专用工具进行，操作简单，只需三步即可完成语音的采集与批注（如图1所示）。
⑴ 首先点击Step 1中的“打开”按钮，调入一张图片资源。
⑵ 然后再点击Step 2中的“录音”按钮，可以将教师现场讲解的语音录制下来，且嵌入到图片资源中。
⑶ 此时，软件即提示已经有一段语音附加在该照片上了。这时，再点击“保存”按钮即可生成带有语音注释的JPEP照片了。
完成的语音图片在浏览时与普通图片无异，打开后便可以听到教师对图片的讲解，特别适合地理或实验学科的教学。
图1 AudioJPEG Studio界面
4 对网页资源进行批注
在进行翻转教学时，绝大部分资源都是借助网页的形式加以呈现，其中不仅有文字、图片还有视频等多种资源，而且呈现量较多，如何将其中重要的知识加以圈画、标注，甚至与他人共享，网页批注就显得尤为重要。
目前能提供网页批注功能的软件可分为浏览器插件、bookmarklet、OpenAPI和服务器中介四种模式[5]，Diigo、CollaMark、Sticks、Sharedcopy、Pith.li等均能支持网页批注，不过均为国外软件，速度较慢。目前，Windows 10系统中Spartan 浏览器已经支持网页批注，用户可以使用数字笔在浏览器网页上做批注，然后将这些笔记和注释发送给自己的好友或者同事。
⑴ Spartan浏览器标签页下方是控制栏，用竖线分成三个部分。第一部分有三个按钮：后退、前进、刷新；第二部分有地址栏和阅读模式、收藏/阅读列表两个按钮；第三部分有四个按钮：收藏/阅读列表/历史/下载、网页笔记、反馈、更多命令。
⑵ 单击控制栏第三部分的网页笔记按钮（第二个），控制栏变色、更换按钮，当前网页进入画布模式。这时，控制栏左侧按钮分别为：铅笔（线条）、画笔（涂抹）、橡皮、文字输入等工具（如图2所示）。
图2 Spartan浏览器界面
点击铅笔按钮，选择适当的颜色、形状，可以在页面文字上画线条、画圆圈等标记，或用画笔工具在网页上做涂抹标记，还可以输入文字标注（或批注）。这个功能使得整个网络变成一个可写、可参与、可交互的媒介。当然，如果画错了，可以用橡皮工具进行擦除。
⑶ 单击保存按钮，即完成了网页所做标记的保存。然后，单击控制栏上右侧的退出按钮，网页从画布模式恢复到正常模式。
⑷ 当需要查看以前所做标记时，可以再次打开该网页：点击控制栏第三部分的收藏/阅读列表/历史/下载多功能按钮，找到以“Web Notes on...”开头的网页条目，单击即可打开，以前所做标记，也同时再现。
Spartan 浏览器支持翻转教学的突出优点是批注内容可以储存在云端，用户可以进行跨平台查看。网页批注在被分享后，多个用户还可以在网页上进行再次批注，并且这些批注还可以在不同组群之间分享。Spartan浏览器所强调的交流、分享，参与、创造和以用户为中心的思想和理念[6]，可以高效的促进生生之间、师生之间进行同步或异步交流，达到共同提升的目的。
5 结束语
通过使用适当的批注工具，有效的将学生的所思、所想及时加以记录，不仅便于以后的反刍提升，还可以通过合作分享促进学生由个体学习向协作学习过渡，使翻转课堂真正落在实处。同时，我们也深知批注的价值不仅仅是分享信息，更在于分享个人的理解和隐性知识传递，通过相互的交流、协作，将极大拓展学习的深度和广度，虽然这个过程很缓慢，但我们相信这肯定是未来的发展趋势。
参考文献：
[1] 张芳华.“自主型”课堂教学模式探讨——教师由知识的传授者变为
学生学习的组织者、引导者[J].教育，2012.10.
[2] http：//baike.baidu.com/link？url=aspL0uQlB8Bh_bq08lxTkcNyD9vFz_
0RknkTLgRS45EkfAolaBraX-K7L-MMtg4HZ2DKgadAAjpuJD8Iab0PAa.
[3] Peper R.J.，Mayer R.E. Note Taking as a Generative Activity[J].
Jouranl of Educational. Psychology，1978.70：514-522
[4] Llia A.Ovsiannikov， Michael A. Arbib， Thomas H.Mcheill.
Annotation Technology[J].Int.J.Human-Computer Sudies，1999.5：329-362
[5] 蒋红星.Internet环境下社会化批注的教育应用[J].中国远程教育，
2009.6.
[6] http：//news.163.com/15/0113/18/AFS228QJ00014AEE.html