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“教、学、做”一体化是实现中职课程教学目标的手段。构建现代职业教育体系，实现教学过程与生产过程无缝对接。
【关键词】一体化；教学设计；实践结合
Photoshop图形图像处理课程进行一体化改革要坚持“以人为本”，首先必须坚持以学生为本。一体化课程建设要为学生研究型学习和创新能力培养提供方便，要注重课程特色，有利于培养学生职业能力和可持续技能提高的能力。其次，要努力创造一支高素质的课程设计团队。整个设计团队着重针对人才市场需求和岗位需求的进行深入广泛的调研，并结合市场选取有特色真实生产项目，以实际的项目为学习模块的载体，将Photoshop图像处理软件的理论架构和技能架构进行适当的重构和序化。
1 突出强化操作处理能力，真正做到以“技能训练链”为手段。
在日常的教学过程中教师应侧重强化训练学生的实际操作技能。使知识技能的结构构建“由浅入深”，从单个的技能操作要点到综合项目的训练，最终形成 “螺旋阶梯式”技能训练链，实现“校内”和“校外”相统一，“学校”与“企业”相结合，“教学”与“考证”相融合的“阶梯式技能训练链”，经过长期专业训练，逐步提高实际处理图像的能力，最终实现“会、熟、快、美”的最终教学目标。
2 以学生为主体，教师为主导。
提倡赏识教育，以激励方式激发学生自主学习的兴趣。教师在课堂里充当导演的角色，学生才是学习过程中真正的主角。一个技艺高超的教师，不在于他怎么讲授知识，传授技能，而在于如何能激发学生自身潜在的学习动机，真正唤起学生本身的求知欲望。在一个好的课堂里，教师能够通过赏识激励学生让他们自觉、主动地参与到教学过程中来，学生变被动“要我学”为自主“我要学”，没有任何一项技能比提高学生的学习兴趣、学习主动性更加重要。
《Photoshop图像处理》这门课程可以在工学交替的教學方式下采用“工作室”教学模式践行“理论实践一体化”的教学要求，创新“引导训练、操作示范、同步实践、考核评价、课外拓展”五步教学法。在理论实践一体化课堂中，借助生动的实例、丰富的多媒体教学系统以及网络教学教育平台等先进的教学手段辅助教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和教师的教学效率。
建立全新的激励考核评价模式，基于实际工作项目制定考核的内容。课程考核中应以综合实训为考核评价单元，在考评的过程中主要采用对学生激励方式进行，帮助学生在实际项目制作的获得自我实现的价值感，可以有利于进一步增强学习动力。可以建立一支由企业专家、教师和学生共同组成的评价，评价环节可以分为引导训练评价、同步实践评价、课外拓展评价和综合实训评价等五个部分，评价内容可以综合学生学习态度、知识掌握情况，技能水平、熟练程度、艺术表现力。
Photoshop软件的应用是实践性很强的课程，学习中的最重要环节就是实践，还有就是培养学生的职业素养。特别是针对职校学生来说，怎样能够把书本上的知识转变为自己应具有的技能，通过不断的实践，在实践项目的练习中达到任务目标。真正提高自己的岗位职业 素养。
所以在进行图像软件教学时选择根据企业项目自编教材更有利于学生接受掌握技能。教学方法选择也不拘一格，应该因材施教，注重学生个性发展，同时培养学生团队合作能力。
一体化教学的设计思想在于通过这教学方法的转变，做到理论与实践相结合，使学生能够快速掌握应用技能，熟练的运用技能，并使其分析问题解决问题和创新能力进一步提高。充分调动学生的学习积极性和能动性，有助于培养学生良好的学习方法，与获取知识的能力。如何做到真正的以培养学生的职业素养为基础的教学改革具体分述如下：
2.1 加深对图像处理软件的认识，掌握图形图像处理软件的技术。
例如利用书本上和自编讲义中的实际案例，让学生在课后开展小组讨论，并到课堂上进行小组交流，通过讨论让学生更好地理解某些概念和知识。
2.2 培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新能力
通过经典特效案例，不仅深入剖析了文字特效、材质特效、纹理特效、光影特效、数码后期特效、创意图像合成等特效制作技法，更特别针对平面设计的行业应用需求，深入讲了广告和商业特效在，标志、卡片、DM广告、报纸 广告、杂志广告、户外广告、POP、海报、包装、网页、画册等平面设计中的应用技巧。
2.3 在教学的过程中充分体现“以学生为中心”
教学设计中着重体现以学生为认知主体，通过教学情景设计达到调动学生的积极性和能动性，通过培养学生优良的学习态度与增强学生获取技能的能力。可以结合一些实际案例让学生通过微课进行自主学习，然后结合自己创造思维进行扩展，在制作的过程中教师给出一些操作技巧的运用。教师还可以选择小组讨论、案例分析等方式检查学生的学习效果，并对学习内容进行简明扼要的评述。
2.4 加强教学过程的管理注重理论和实践相结合
为了能够更加合理制定科学的标准来考核学生的操作技能，就需要在实验实训教学过程中，对每个考核部分进行细化。为了把实践考核的教学内容都能落到实处，每次实训在学生制作完实训的项目后立即对学生计分，并对针对工作页中的项目考核打分，工作页中的项目严格按照岗位要求标准。这种形成性考核的实验教学模式可以有效地促进学生对技能的掌握，并对实践过程可以有一个很客观、公正的评价。
3 结束语
目前对职业院校计算机专业的学生强调职业素养、职业技能两个方面，尤其是“艺术设计”类课程，这类课程不仅对操作技能有要求还对艺术修养有要求，所以迫切需要开发新的创新职业教育模式进行一体化改革。将课程、课堂、生产实践融为一体，把原有的封闭式的教学转变成面向实际工作的开放式教学，也就是把专业课程的讲授过程变为作室中的实际项目带到课堂中，将生产和教学进行有机的结合。让职校的学生真正能够融合“技术能力”“职业能力”“创业能力”三大能力，从而大大提高学生的综合专业技术水平，并能有力的促进学生技能大赛的锻炼。进一步推动学生技能大赛的成绩，突出体现职业教育的优势。
作者简介
洪益（1981-）女，江苏省南京市人。硕士学位。现为南京交通技师学院讲师。研究方向为计算机。
作者单位
南京交通技师学院 江苏省南京市 210049
【关键词】一体化；教学设计；实践结合
Photoshop图形图像处理课程进行一体化改革要坚持“以人为本”，首先必须坚持以学生为本。一体化课程建设要为学生研究型学习和创新能力培养提供方便，要注重课程特色，有利于培养学生职业能力和可持续技能提高的能力。其次，要努力创造一支高素质的课程设计团队。整个设计团队着重针对人才市场需求和岗位需求的进行深入广泛的调研，并结合市场选取有特色真实生产项目，以实际的项目为学习模块的载体，将Photoshop图像处理软件的理论架构和技能架构进行适当的重构和序化。
1 突出强化操作处理能力，真正做到以“技能训练链”为手段。
在日常的教学过程中教师应侧重强化训练学生的实际操作技能。使知识技能的结构构建“由浅入深”，从单个的技能操作要点到综合项目的训练，最终形成 “螺旋阶梯式”技能训练链，实现“校内”和“校外”相统一，“学校”与“企业”相结合，“教学”与“考证”相融合的“阶梯式技能训练链”，经过长期专业训练，逐步提高实际处理图像的能力，最终实现“会、熟、快、美”的最终教学目标。
2 以学生为主体，教师为主导。
提倡赏识教育，以激励方式激发学生自主学习的兴趣。教师在课堂里充当导演的角色，学生才是学习过程中真正的主角。一个技艺高超的教师，不在于他怎么讲授知识，传授技能，而在于如何能激发学生自身潜在的学习动机，真正唤起学生本身的求知欲望。在一个好的课堂里，教师能够通过赏识激励学生让他们自觉、主动地参与到教学过程中来，学生变被动“要我学”为自主“我要学”，没有任何一项技能比提高学生的学习兴趣、学习主动性更加重要。
《Photoshop图像处理》这门课程可以在工学交替的教學方式下采用“工作室”教学模式践行“理论实践一体化”的教学要求，创新“引导训练、操作示范、同步实践、考核评价、课外拓展”五步教学法。在理论实践一体化课堂中，借助生动的实例、丰富的多媒体教学系统以及网络教学教育平台等先进的教学手段辅助教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和教师的教学效率。
建立全新的激励考核评价模式，基于实际工作项目制定考核的内容。课程考核中应以综合实训为考核评价单元，在考评的过程中主要采用对学生激励方式进行，帮助学生在实际项目制作的获得自我实现的价值感，可以有利于进一步增强学习动力。可以建立一支由企业专家、教师和学生共同组成的评价，评价环节可以分为引导训练评价、同步实践评价、课外拓展评价和综合实训评价等五个部分，评价内容可以综合学生学习态度、知识掌握情况，技能水平、熟练程度、艺术表现力。
Photoshop软件的应用是实践性很强的课程，学习中的最重要环节就是实践，还有就是培养学生的职业素养。特别是针对职校学生来说，怎样能够把书本上的知识转变为自己应具有的技能，通过不断的实践，在实践项目的练习中达到任务目标。真正提高自己的岗位职业 素养。
所以在进行图像软件教学时选择根据企业项目自编教材更有利于学生接受掌握技能。教学方法选择也不拘一格，应该因材施教，注重学生个性发展，同时培养学生团队合作能力。
一体化教学的设计思想在于通过这教学方法的转变，做到理论与实践相结合，使学生能够快速掌握应用技能，熟练的运用技能，并使其分析问题解决问题和创新能力进一步提高。充分调动学生的学习积极性和能动性，有助于培养学生良好的学习方法，与获取知识的能力。如何做到真正的以培养学生的职业素养为基础的教学改革具体分述如下：
2.1 加深对图像处理软件的认识，掌握图形图像处理软件的技术。
例如利用书本上和自编讲义中的实际案例，让学生在课后开展小组讨论，并到课堂上进行小组交流，通过讨论让学生更好地理解某些概念和知识。
2.2 培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新能力
通过经典特效案例，不仅深入剖析了文字特效、材质特效、纹理特效、光影特效、数码后期特效、创意图像合成等特效制作技法，更特别针对平面设计的行业应用需求，深入讲了广告和商业特效在，标志、卡片、DM广告、报纸 广告、杂志广告、户外广告、POP、海报、包装、网页、画册等平面设计中的应用技巧。
2.3 在教学的过程中充分体现“以学生为中心”
教学设计中着重体现以学生为认知主体，通过教学情景设计达到调动学生的积极性和能动性，通过培养学生优良的学习态度与增强学生获取技能的能力。可以结合一些实际案例让学生通过微课进行自主学习，然后结合自己创造思维进行扩展，在制作的过程中教师给出一些操作技巧的运用。教师还可以选择小组讨论、案例分析等方式检查学生的学习效果，并对学习内容进行简明扼要的评述。
2.4 加强教学过程的管理注重理论和实践相结合
为了能够更加合理制定科学的标准来考核学生的操作技能，就需要在实验实训教学过程中，对每个考核部分进行细化。为了把实践考核的教学内容都能落到实处，每次实训在学生制作完实训的项目后立即对学生计分，并对针对工作页中的项目考核打分，工作页中的项目严格按照岗位要求标准。这种形成性考核的实验教学模式可以有效地促进学生对技能的掌握，并对实践过程可以有一个很客观、公正的评价。
3 结束语
目前对职业院校计算机专业的学生强调职业素养、职业技能两个方面，尤其是“艺术设计”类课程，这类课程不仅对操作技能有要求还对艺术修养有要求，所以迫切需要开发新的创新职业教育模式进行一体化改革。将课程、课堂、生产实践融为一体，把原有的封闭式的教学转变成面向实际工作的开放式教学，也就是把专业课程的讲授过程变为作室中的实际项目带到课堂中，将生产和教学进行有机的结合。让职校的学生真正能够融合“技术能力”“职业能力”“创业能力”三大能力，从而大大提高学生的综合专业技术水平，并能有力的促进学生技能大赛的锻炼。进一步推动学生技能大赛的成绩，突出体现职业教育的优势。
作者简介
洪益（1981-）女，江苏省南京市人。硕士学位。现为南京交通技师学院讲师。研究方向为计算机。
作者单位
南京交通技师学院 江苏省南京市 210049