培养学生运用祖国语言文字的能力，培养写作技能，这固然是作文教学的一项重要任务，但作文教学还肩负着更重要的使命，这就是培养学生健全的人格，陶冶他们美好的心灵，塑造他们崇高的道德情操，那么，作为一名语文教师，如何做好作文教学这项工作呢？
　　
　　1、引导学生打好“精神的底子”
　　
　　用叶圣陶先生的话就是“立诚最为贵”。用钱理群先生的话就是“打好精神的底子”。叶圣陶先生主张“作文”与“做人”统一。他说：“话与文都是不可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实际是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想劝大家不要把作文当作技能看。”叶老认为，指导中学生的写作，要把“作文”与“做人”统一起来，他告诫我们：指导中学生作文不能着眼于技能，必须时时顾及学生“其人”这个整体，把精神训练放在首位，这里的精神训练包括陶冶道德，训练思想，培养情感，锻炼观察。
　　
　　2、引导学生积累“活水”
　　
　　写作是一种释放，是思想、情感、智慧的输出。没有吸收和积累，输出什么？古人讲“厚积薄发”就是这个道理。有三种积累：一是生活的积累。个人的生活要充实，要不断积累生活中的感受，还要注重观察自己以外的生活，观察社会，参观访问等等。二是思想认识和情感的积累。叶圣陶先生说：“积累丰富而为文始饶”。作文不是跑空船，船内要有真货，还要有新货。这种积累依赖广泛地、大量地阅读和不断深入地思考。三是语言的积累。作文最终是通过语言技能来实现的，离开语言，就无从谈起。语言要求活、求新、求富。这种语言的积累既依赖于广泛地阅读，也依赖于对现实生活的密切关注。
　　
　　3、确立作文是生活的必须的观念
　　
　　在作文指导上，一般情况只是从概念到概念，从理论到理论，什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等。讲起来头头是道，至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。课文虽然也一种范例。但毕竟离学生的实际太遥远了。我们做教师的，缺少亲身写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限，但我们应该熟悉一批人及其作品，那样指导起来，也比空讲理论要好得多。
　　叶圣陶先生说：“作文不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”既然作文是生活的必须，在命题上就有一个问题要解决。即命题要贴近学生生活。叶老说，有一个道理语文教师一定要弄明白：实际写作是先有材料，后定题目；学生作文是先有题目，后找材料。这是学生作文与实际写作“不一致”的地方。但是为了便利教学，命题作文又是需要采用的一种形式。这是不得已而为之。教师必须认识这个不得已而为之。只有认识了它，才知道作文命题怎样正确地改革。
　　
　　4、阅读是写作的基础
　　
　　古人云：“劳于读书，逸于作文。”这里讲的就是读书与写作的关系。现在有许多语文老师不是引导学生读上下功夫，而是大讲特讲写作方法，结果收效甚微。鲁迅先生早就说过，不要相信文章作法之类，已有定评的大作家的作品就告诉读者怎么写。学生在读书中自会悟出怎么写。其实学生在读书中悟到的不仅是作品的表达技巧，更重要的是作品的思想和文化内涵，而这些恰恰决定他们的作文水平。美国教育家克拉森在《作文·研究·理论与应用》一书中写道：发展写作能力的中心任务是使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去读大量的课外读物。他的观点和中国古人的观点如出一辙，他说的下句是：教师不应该让学生迷信作文技巧之类的教条。这又与鲁迅先生的话差不多。
　　因此，只有我们提高了思想认识，才能在今后的作文教学中更有效地推进，提高学生的写作水平，并且还要把更多的时间还给学生，让学生多读名家名作，吸收高营养。我想，随着学生日积月累地坚持始终，我们的作文教学也会更轻松，作文教学的成效会更显著。