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摘 要：近年来，国际形势的不稳定性和不确定性越来越突出，一些西方国家恶意抹黑中国，在学生产生了消极影响，高校学生思想政治教育管理工作的重要性不言而喻。当前高校大学生队伍以“00后”为主，高校辅导员也逐渐呈现“95后”的年轻化趋势。随着高校思想政治教育工作主客体发生的变化，探索高校大学生思想政治教育管理工作的新方法、新途径显得尤为重要。针对这两个群体的不同特点，文章提出了“95后”辅导员有效开展“00后”大学生思想政治教育的新路径。
关键词：“00后”大学生;“95后”辅导员;思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）40-0019-03
当前高校大学生群体以“00后”为主，高校思想政治工作的组织者、实施者、指导者为年轻化的“95后”辅导员，他们年龄较小、社会经验不足，容易受到各种思潮的影响，这给高校思想政治教育工作带来了巨大的挑战。面对高校思想政治教育工作者和大学生队伍年轻化的趋势，如何有效开展思政工作成为了当前急需解决的问题。根据《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“注重贴近师生思想实际开展工作……根据学生的不同特点，有的放矢、生动活泼地开展工作”[1]，“95后”辅导员要分析当代大学生的特点，有针对性地开展思想政治教育管理工作。
一、“00后”大学生特点
（一）网络依赖性较高
“00后”大学生他们思维较为活跃，对网络技术更为熟悉，他们享受着全球互联网带来的红利，追求虚拟世界带来的愉悦。根据2019年腾讯“00后”研究报告显示：“00后”有48%喜欢动漫、文学、游戏等等二次元领域的角色，有12%认为自己的偶像是虚拟人物[2]。根据大学生依赖手机程度的研究发现，有95%的学生具有明显的、连续的、不间断地使用手机的行为，43%的大学生表现出在无法使用手机时的消极情绪反应的戒断性症状[3]，可以看出，“00后”大学生对互联网的依赖程度很高。
（二）鉴别能力较弱
“00后”大学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，随着经济全球化的深入发展，各种社会思潮交流交融交锋，“00后”大学生由于缺乏一定的鉴别能力，其思想观念容易受到多元文化的冲击，对一些政治立场不坚定、理想信念薄弱的“00后”大学生来讲，容易对马克思主义信念产生动摇[4]，这给高校思想引领工作带来了阻力和挑战。
（三）人际交往能力较差
随着人工智能的发展以及互联网5G时代的来临，在“00后”大学生的成长环境里，网络和人工智能成为他们主要的沟通方式和交流对象，他们可以足不出户就了解大千世界，与虚拟世界无缝对接，无障碍地进行沟通交流，这就导致他们对现实生活的感受逐渐被弱化，形成了“网上话痨、网下沉默”的鲜明反差[5]，不利于“00后”大学生人际关系的交往。
（四）抗压能力较弱
“00后”大学生家庭条件普遍优越，他们绝大多数是独生子女，具有鲜明的个性特点，集万千宠爱于一身，在遇到困难时，父母、家人总会挡在其前面为他们解决。然而，进入大学后，“00后”大学生开始独自生活，面对在学校和社会中的种种压力，他们心理素质较差，自我进行调节的能力缺乏，抗挫折能力不强，长期下去，会引发一系列的心理问题。
（五）缺乏奉献精神
大部分“00后”父母接受过良好的教育，知识文化水平普遍较高，他们以鼓励、肯定、夸赞式的教育方式给予“00后”大学生更多的认可。“00后”大学生的父母更加注重对孩子的情感交流、实践经验和综合素质等方面的培养，与孩子之间形成了开放、平等、相互学习的关系，让“00后”大学生拥有更多的话语权，增强其自我意识[6]，这导致他们更在乎自己的利益，忽视他人利益，缺乏团队协作精神和奉献精神。
（六）渴望丰富的精神世界
“00后”大学生在上大学以前，学习节奏较为紧张，生活中充斥着学习的压力，生活较为单调，上大学以后他们渴望更丰富的精神世界。而当前我国高校思政教育管理工作重在介绍党的历史、路线、方针政策，更加注重理论宣讲，忽视了“00后”大学生的个性化差异，思想政治教育工作往往缺乏吸引力，不能有效解决“00后”大学生对丰富多彩的校园生活的渴望。
二、“95后” 辅导员的特点
（一）职业认知不足
目前，高校招收辅导员需要硕士学位，“95后”辅导员进入工作岗位后，虽然参加过岗前培训，但对辅导员职业的认知仍不清楚。“95后”辅导员忙于日常生活事务管理，尤其在后疫情时代要与学生同住同吃，这使“95后”辅导员心理产生巨大落差，情绪状态不稳定，不利于思想政治教育工作的有效开展。
（二）本领恐慌
目前大部分高校聘任辅导员要求是中共党员，对学科的背景不做硬性要求。新入职的辅导员专业背景多种多样，他们没有经过系统的学习，较为缺乏思想政治教育、马克思主义原理、心理学、教育学等基础理论知识，刚工作的“95后”辅导员同样缺乏实战经验，在面对“00后”大学生天马行空的想法和复杂多样的问题时，往往存在本领恐慌的心理。
（三）工作经验不足
“95后”辅导员，初入社会，正在从学生往教师的角色中转变，他们没有非常丰富的社会阅历，思维也较为单纯。当前我国高校大学生心理问题案件频发、网络诈骗事件增多，这为初出茅庐的“95后”大学生开展思政工作带来巨大的挑战。
（四）缺乏威信
大多數“95后”辅导员刚刚从学校毕业，没有丰富的社会经验，加上与“00后”大学生的年纪相差不大，在成为他们的知心朋友和担当“00后”大学生人生导师的角色中不容易掌握合适的度，在管理学生工作时相对缺乏威信。 三、“95后”辅导员探索“00后”大学生思政工作新路径
当前学校外部环境、师资队伍、教育对象均发生了一定变化。“95后”辅导员在面对“00后”大学生开展思想政治教育工作时，要深挖自身的特点和优势，掌握思想政治教育工作的新方法、新路径，努力做好高校大学生成长路上的“筑梦人”。
（一）建立健全差异化辅导员发展机制
“95后”辅导员对职业认知不足，一方面是源于对角色转变的不适应，另一方面是对理想状态下辅导员工作和实际工作的差距产生了巨大的心理落差。随着工作年限的增加，他们的职业倦怠感越来越多[7]。“95后”辅导员工作热情持续降低，不利于思政工作的有效开展，真正要想解决这一问题，需要高校从顶层设计上着手。比较国外辅导员，他们多为专业化辅导员，细分为生活辅导员、心理辅导员、就业辅导员、思政辅导员、日常事務管理辅导员[8]。部分大学对辅导员学历没有特殊要求[9]，只要能胜任工作即可，这就启发我国高校在招聘辅导员时要分门别类。像生活辅导员、日常事务管理辅导员可以降低学历标准，增加具体岗位职责要求;针对专业性较高的思政辅导员、心理辅导员和就业辅导员，依旧要求硕士研究生学历，学科背景尽量为思想政治类、法学、心理学、教育学专业。每种细分的辅导员各司其职，合力助力学生成长成才，在待遇、工资等方面体现其不同劳动价值，解决辅导员对自我价值认同感不高的现象，易于促使每一类辅导员做到相应工作的极致，更有助于高校思政工作的长远发展。
（二）开展专业化长期培训
针对“95后”辅导员本领恐慌的问题，高校要长期开展马克思主义理论、思想政治教育、就业规划指导、心理、网络安全等专业知识技能的培训，将培训时长纳入年底考核、职称评审中，进一步提升辅导员职业素养。要树立终身学习的理念，结合岗位特点和自身实际，制定合理的个人学习计划，落实相关理论知识的学习。要充分利用互联网等资源优势，抓住碎片化时间，进行高校大学生思想政治教育相关学科知识、理论思想的学习，学以致用地解决好“00后”大学生在价值取向、思想意识、人际交往、学业规划、心理问题、创新创业等方面的各种困难。
（三）建立走出去、引进来和校外挂职制度
“95后”辅导员年纪相对较小，人生阅历和工作经验也较为欠缺。在思政工作开展中除了扎实的理论知识外，还需要丰富的实践经验，建立“走出去、引进来”和校外临时挂职制度，有利于“95后”辅导员增长社会经验。所谓“走出去、引进来”，就是在各大高校间建立人才流通合作机制，“走出去”是指通过选派业绩佳的优秀辅导员到其他高校工作一年，学习交流借鉴其他优秀辅导员开展思政工作的好经验好做法，在本校进行宣传推广;“引进来”是指引进其他高校优秀辅导员到本校工作一年，通过其介绍其他高校学生工作开展的优秀经验进行分享和推广。利用走出去和引进来契机，进一步加强各高校培养学生思政教育、开展学生工作的经验做法。校外挂职是指选派优秀的“95后”辅导员到企事业单位挂职[10]，增强年轻辅导员队伍的社会阅历。通过建立“走出去、引进来”和校外挂职制，有助于“95后”辅导员快速成长，积累工作经验;有助于激活“95后”辅导员职业竞争力，调动工作热情;有助于帮助“95后”辅导员树立威信，高效开展高校思政工作。
（四）利用自身优势，精耕细作开展思政工作
1. 要利用年龄优势，充分发挥思想政治教育亲和力。“95后”辅导员，在开展思想政治教育工作时，由于和大学生年龄差距较小，容易与“00后”大学生打成一片，对大学生的心态把握较准确，加之有相似的成长环境，较多的共同点，能迅速缩短师生之间的心理距离，发挥朋辈引领作用，有很强的思想政治教育亲和力。因此，“95后”辅导员要利用好自身的年龄优势，及时发现心理有问题学生，及时引导疏通;对一些受不良社会思潮影响思想波动的“00后”大学生及时引导宣讲;对一些团队意识较差的学生，及时培养正确的价值观，规避潜在风险。
2. 充分利用互联网，开展创新型思想政治教育工作。“95后”辅导员有着和“00后”大学生相似的成长背景，关注的社会热点一致，接受新鲜事物的能力较快，网络运用更加充分，能够利用“00后”关注的抖音、微博、微信、快手、知乎等媒体开展有效交流，能准确把握“00后”大学生关注的网络热点问题进行交流讨论。互联网5G新时代的到来，对思政工作也提出了更多新的要求，需要思政工作者充分运用网络新媒体，抓住时政热点、大学生关注的热点话题，开展思想政治教育工作。“00后”大学生不仅善于运用网络媒体技术，而且执行力迅速，组织能力较强，在开展思想政治教育活动时，“95后”辅导员具有很强的创新性，能熟练运用多媒体技能，进行微视频作品拍摄、原创作品制作等，使思政工作更具感染性和吸引力。同时“95后”辅导员能更能把握“00后”大学生的真实心理，深挖“00后”大学生的闪光点，有效发挥“00后”大学生的主体作用和主观能动性，利用他们的特长和优势，打造出既符合“00后”群体特征和兴趣点，又兼具学校特色的思想政治教育活动。在提升“00后”大学生思想政治觉悟、增强爱国主义情怀的同时，让学生在组织参与活动中获得更多的幸福感和成就感，有助于满足“00后”大学生想要的丰富的精神世界。
四、结语
随着社会不断发展，将有更多的新鲜血液进入辅导员队伍中，“95后”辅导员要及时把握学生特点改进思政工作方式方法，探索思政工作的新路径。探索新路径的过程是逐步的、长期的， “95后”辅导员要利用自身优势，努力做好“00后”大学生的思想政治教育工作，为后续思政工作的有效开展提供宝贵经验。
作者简介：曹璐（1992—），女，硕士，新疆医科大学语言文化学院助教，研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1] 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N]. 人民日报，2017-02-28（01）.
[2] 腾讯问卷网. 进取的00后！《2019腾讯00后研究报告》发布[EB/OL]. （2019-10-30）. https：//wj.qq.com/article/single-364.html.
[3] 邹增丽. 大学生手机依赖的现状调查与对策分析[J]. 文化创新比较研究，2020，4（07）：59-61+69.
[4] 魏鹏. 基于“95后”大学生特点的高校辅导员素质提升研究[J]. 改革与开放，2018（01）：139-140+158.
[5] 贾昌路，郭亚萍，刘璐萍，等. 浅谈新时期下“90后”辅导员如何做好“95后”大学生思想政治教育工作[J]. 高教学刊，2020（04）：156-158.
[6] 李宁. 90后辅导员视角下的00后学生培养方式浅析[J]. 黑龙江科学，2021，12（15）：142-143.
[7] 邹群，田铁杰. 高校辅导员职业倦怠的现状分析与对策建议[J]. 教育科学，2012，28（01）：71-74.
[8] 高翔. 中美高校辅导员关于角色定位的比较与启示[J]. 山东农业工程学院学报，2017，34（06）：9-10.
[9] 王菊梅. “95后”高职院校大学生对辅导员认同感的研究[J]. 产业与科技论坛，2019，18（23）：102-103.
[10] 高龑，孟涛. “95后”辅导员培育和践行社会主义核心价值观的路径探索[J]. 产业与科技论坛，2020，19（24）：173-174.
（荐稿人：张瑞，新疆医科大学副教授）
（责任编辑：陈华康）
关键词：“00后”大学生;“95后”辅导员;思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）40-0019-03
当前高校大学生群体以“00后”为主，高校思想政治工作的组织者、实施者、指导者为年轻化的“95后”辅导员，他们年龄较小、社会经验不足，容易受到各种思潮的影响，这给高校思想政治教育工作带来了巨大的挑战。面对高校思想政治教育工作者和大学生队伍年轻化的趋势，如何有效开展思政工作成为了当前急需解决的问题。根据《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“注重贴近师生思想实际开展工作……根据学生的不同特点，有的放矢、生动活泼地开展工作”[1]，“95后”辅导员要分析当代大学生的特点，有针对性地开展思想政治教育管理工作。
一、“00后”大学生特点
（一）网络依赖性较高
“00后”大学生他们思维较为活跃，对网络技术更为熟悉，他们享受着全球互联网带来的红利，追求虚拟世界带来的愉悦。根据2019年腾讯“00后”研究报告显示：“00后”有48%喜欢动漫、文学、游戏等等二次元领域的角色，有12%认为自己的偶像是虚拟人物[2]。根据大学生依赖手机程度的研究发现，有95%的学生具有明显的、连续的、不间断地使用手机的行为，43%的大学生表现出在无法使用手机时的消极情绪反应的戒断性症状[3]，可以看出，“00后”大学生对互联网的依赖程度很高。
（二）鉴别能力较弱
“00后”大学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，随着经济全球化的深入发展，各种社会思潮交流交融交锋，“00后”大学生由于缺乏一定的鉴别能力，其思想观念容易受到多元文化的冲击，对一些政治立场不坚定、理想信念薄弱的“00后”大学生来讲，容易对马克思主义信念产生动摇[4]，这给高校思想引领工作带来了阻力和挑战。
（三）人际交往能力较差
随着人工智能的发展以及互联网5G时代的来临，在“00后”大学生的成长环境里，网络和人工智能成为他们主要的沟通方式和交流对象，他们可以足不出户就了解大千世界，与虚拟世界无缝对接，无障碍地进行沟通交流，这就导致他们对现实生活的感受逐渐被弱化，形成了“网上话痨、网下沉默”的鲜明反差[5]，不利于“00后”大学生人际关系的交往。
（四）抗压能力较弱
“00后”大学生家庭条件普遍优越，他们绝大多数是独生子女，具有鲜明的个性特点，集万千宠爱于一身，在遇到困难时，父母、家人总会挡在其前面为他们解决。然而，进入大学后，“00后”大学生开始独自生活，面对在学校和社会中的种种压力，他们心理素质较差，自我进行调节的能力缺乏，抗挫折能力不强，长期下去，会引发一系列的心理问题。
（五）缺乏奉献精神
大部分“00后”父母接受过良好的教育，知识文化水平普遍较高，他们以鼓励、肯定、夸赞式的教育方式给予“00后”大学生更多的认可。“00后”大学生的父母更加注重对孩子的情感交流、实践经验和综合素质等方面的培养，与孩子之间形成了开放、平等、相互学习的关系，让“00后”大学生拥有更多的话语权，增强其自我意识[6]，这导致他们更在乎自己的利益，忽视他人利益，缺乏团队协作精神和奉献精神。
（六）渴望丰富的精神世界
“00后”大学生在上大学以前，学习节奏较为紧张，生活中充斥着学习的压力，生活较为单调，上大学以后他们渴望更丰富的精神世界。而当前我国高校思政教育管理工作重在介绍党的历史、路线、方针政策，更加注重理论宣讲，忽视了“00后”大学生的个性化差异，思想政治教育工作往往缺乏吸引力，不能有效解决“00后”大学生对丰富多彩的校园生活的渴望。
二、“95后” 辅导员的特点
（一）职业认知不足
目前，高校招收辅导员需要硕士学位，“95后”辅导员进入工作岗位后，虽然参加过岗前培训，但对辅导员职业的认知仍不清楚。“95后”辅导员忙于日常生活事务管理，尤其在后疫情时代要与学生同住同吃，这使“95后”辅导员心理产生巨大落差，情绪状态不稳定，不利于思想政治教育工作的有效开展。
（二）本领恐慌
目前大部分高校聘任辅导员要求是中共党员，对学科的背景不做硬性要求。新入职的辅导员专业背景多种多样，他们没有经过系统的学习，较为缺乏思想政治教育、马克思主义原理、心理学、教育学等基础理论知识，刚工作的“95后”辅导员同样缺乏实战经验，在面对“00后”大学生天马行空的想法和复杂多样的问题时，往往存在本领恐慌的心理。
（三）工作经验不足
“95后”辅导员，初入社会，正在从学生往教师的角色中转变，他们没有非常丰富的社会阅历，思维也较为单纯。当前我国高校大学生心理问题案件频发、网络诈骗事件增多，这为初出茅庐的“95后”大学生开展思政工作带来巨大的挑战。
（四）缺乏威信
大多數“95后”辅导员刚刚从学校毕业，没有丰富的社会经验，加上与“00后”大学生的年纪相差不大，在成为他们的知心朋友和担当“00后”大学生人生导师的角色中不容易掌握合适的度，在管理学生工作时相对缺乏威信。 三、“95后”辅导员探索“00后”大学生思政工作新路径
当前学校外部环境、师资队伍、教育对象均发生了一定变化。“95后”辅导员在面对“00后”大学生开展思想政治教育工作时，要深挖自身的特点和优势，掌握思想政治教育工作的新方法、新路径，努力做好高校大学生成长路上的“筑梦人”。
（一）建立健全差异化辅导员发展机制
“95后”辅导员对职业认知不足，一方面是源于对角色转变的不适应，另一方面是对理想状态下辅导员工作和实际工作的差距产生了巨大的心理落差。随着工作年限的增加，他们的职业倦怠感越来越多[7]。“95后”辅导员工作热情持续降低，不利于思政工作的有效开展，真正要想解决这一问题，需要高校从顶层设计上着手。比较国外辅导员，他们多为专业化辅导员，细分为生活辅导员、心理辅导员、就业辅导员、思政辅导员、日常事務管理辅导员[8]。部分大学对辅导员学历没有特殊要求[9]，只要能胜任工作即可，这就启发我国高校在招聘辅导员时要分门别类。像生活辅导员、日常事务管理辅导员可以降低学历标准，增加具体岗位职责要求;针对专业性较高的思政辅导员、心理辅导员和就业辅导员，依旧要求硕士研究生学历，学科背景尽量为思想政治类、法学、心理学、教育学专业。每种细分的辅导员各司其职，合力助力学生成长成才，在待遇、工资等方面体现其不同劳动价值，解决辅导员对自我价值认同感不高的现象，易于促使每一类辅导员做到相应工作的极致，更有助于高校思政工作的长远发展。
（二）开展专业化长期培训
针对“95后”辅导员本领恐慌的问题，高校要长期开展马克思主义理论、思想政治教育、就业规划指导、心理、网络安全等专业知识技能的培训，将培训时长纳入年底考核、职称评审中，进一步提升辅导员职业素养。要树立终身学习的理念，结合岗位特点和自身实际，制定合理的个人学习计划，落实相关理论知识的学习。要充分利用互联网等资源优势，抓住碎片化时间，进行高校大学生思想政治教育相关学科知识、理论思想的学习，学以致用地解决好“00后”大学生在价值取向、思想意识、人际交往、学业规划、心理问题、创新创业等方面的各种困难。
（三）建立走出去、引进来和校外挂职制度
“95后”辅导员年纪相对较小，人生阅历和工作经验也较为欠缺。在思政工作开展中除了扎实的理论知识外，还需要丰富的实践经验，建立“走出去、引进来”和校外临时挂职制度，有利于“95后”辅导员增长社会经验。所谓“走出去、引进来”，就是在各大高校间建立人才流通合作机制，“走出去”是指通过选派业绩佳的优秀辅导员到其他高校工作一年，学习交流借鉴其他优秀辅导员开展思政工作的好经验好做法，在本校进行宣传推广;“引进来”是指引进其他高校优秀辅导员到本校工作一年，通过其介绍其他高校学生工作开展的优秀经验进行分享和推广。利用走出去和引进来契机，进一步加强各高校培养学生思政教育、开展学生工作的经验做法。校外挂职是指选派优秀的“95后”辅导员到企事业单位挂职[10]，增强年轻辅导员队伍的社会阅历。通过建立“走出去、引进来”和校外挂职制，有助于“95后”辅导员快速成长，积累工作经验;有助于激活“95后”辅导员职业竞争力，调动工作热情;有助于帮助“95后”辅导员树立威信，高效开展高校思政工作。
（四）利用自身优势，精耕细作开展思政工作
1. 要利用年龄优势，充分发挥思想政治教育亲和力。“95后”辅导员，在开展思想政治教育工作时，由于和大学生年龄差距较小，容易与“00后”大学生打成一片，对大学生的心态把握较准确，加之有相似的成长环境，较多的共同点，能迅速缩短师生之间的心理距离，发挥朋辈引领作用，有很强的思想政治教育亲和力。因此，“95后”辅导员要利用好自身的年龄优势，及时发现心理有问题学生，及时引导疏通;对一些受不良社会思潮影响思想波动的“00后”大学生及时引导宣讲;对一些团队意识较差的学生，及时培养正确的价值观，规避潜在风险。
2. 充分利用互联网，开展创新型思想政治教育工作。“95后”辅导员有着和“00后”大学生相似的成长背景，关注的社会热点一致，接受新鲜事物的能力较快，网络运用更加充分，能够利用“00后”关注的抖音、微博、微信、快手、知乎等媒体开展有效交流，能准确把握“00后”大学生关注的网络热点问题进行交流讨论。互联网5G新时代的到来，对思政工作也提出了更多新的要求，需要思政工作者充分运用网络新媒体，抓住时政热点、大学生关注的热点话题，开展思想政治教育工作。“00后”大学生不仅善于运用网络媒体技术，而且执行力迅速，组织能力较强，在开展思想政治教育活动时，“95后”辅导员具有很强的创新性，能熟练运用多媒体技能，进行微视频作品拍摄、原创作品制作等，使思政工作更具感染性和吸引力。同时“95后”辅导员能更能把握“00后”大学生的真实心理，深挖“00后”大学生的闪光点，有效发挥“00后”大学生的主体作用和主观能动性，利用他们的特长和优势，打造出既符合“00后”群体特征和兴趣点，又兼具学校特色的思想政治教育活动。在提升“00后”大学生思想政治觉悟、增强爱国主义情怀的同时，让学生在组织参与活动中获得更多的幸福感和成就感，有助于满足“00后”大学生想要的丰富的精神世界。
四、结语
随着社会不断发展，将有更多的新鲜血液进入辅导员队伍中，“95后”辅导员要及时把握学生特点改进思政工作方式方法，探索思政工作的新路径。探索新路径的过程是逐步的、长期的， “95后”辅导员要利用自身优势，努力做好“00后”大学生的思想政治教育工作，为后续思政工作的有效开展提供宝贵经验。
作者简介：曹璐（1992—），女，硕士，新疆医科大学语言文化学院助教，研究方向：思想政治教育。
参考文献：
[1] 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N]. 人民日报，2017-02-28（01）.
[2] 腾讯问卷网. 进取的00后！《2019腾讯00后研究报告》发布[EB/OL]. （2019-10-30）. https：//wj.qq.com/article/single-364.html.
[3] 邹增丽. 大学生手机依赖的现状调查与对策分析[J]. 文化创新比较研究，2020，4（07）：59-61+69.
[4] 魏鹏. 基于“95后”大学生特点的高校辅导员素质提升研究[J]. 改革与开放，2018（01）：139-140+158.
[5] 贾昌路，郭亚萍，刘璐萍，等. 浅谈新时期下“90后”辅导员如何做好“95后”大学生思想政治教育工作[J]. 高教学刊，2020（04）：156-158.
[6] 李宁. 90后辅导员视角下的00后学生培养方式浅析[J]. 黑龙江科学，2021，12（15）：142-143.
[7] 邹群，田铁杰. 高校辅导员职业倦怠的现状分析与对策建议[J]. 教育科学，2012，28（01）：71-74.
[8] 高翔. 中美高校辅导员关于角色定位的比较与启示[J]. 山东农业工程学院学报，2017，34（06）：9-10.
[9] 王菊梅. “95后”高职院校大学生对辅导员认同感的研究[J]. 产业与科技论坛，2019，18（23）：102-103.
[10] 高龑，孟涛. “95后”辅导员培育和践行社会主义核心价值观的路径探索[J]. 产业与科技论坛，2020，19（24）：173-174.
（荐稿人：张瑞，新疆医科大学副教授）
（责任编辑：陈华康）