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摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。基于此，本篇文章对小学语文高年级个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-312
引言
随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
二、小学语文高年级阅读有效教学策略
2.1提升教师的素质能力
近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生观和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。
2.2创设情境式阅读教学，增强阅读效果
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。
2.3引进整本书阅读理念，激发学生阅读兴趣
学生缺乏阅读兴趣是当前小学高年级语文阅读教学面临的主要问题。因此，想要切实提升语文阅读教学的效果，就必须要充分激发学生的阅读欲望。在实际教学过程中，教师应深入挖掘教材课文中能够激发学生阅读欲望的兴趣点，并在此基础上，引入整本书阅读教育理念，将学生的阅读欲望向日常生活中延伸和放大，这样不仅能够有效激发学生的文学阅读兴趣，还能够显著增加学生的文学阅读量，帮助其增加文学素材积累量，培养其终身文学阅读的意识和习惯。
2.4利用信息技术教育模式，提高学生的阅读兴趣
语文这门学科的主要特点就是内容涵盖比较广，其中有非常丰富的情感知识点以及文化知识点，相对于其他学科而言，语文学习还是比较枯燥的，有时候会让学生产生抵触的情绪，降低了教师的教学效率，如何提高学生的阅读兴趣，这也是语文课堂教学所面临的一个重要难题。随着现代教育背景的深入改革，多媒体信息技术开始在学校普及，带给教师很多新的教育方法。例如，多媒体课件教学、微课程教学等等，这些都是可以有效提高学生的阅读兴趣的。根据以前的教学内容，教师发现，小学阶段的学生其性格特点以及心理特点等都比较对新奇的事物产生兴趣，教师应当将这一特点引入到语文阅读教学过程当中，有效地提高学生的课堂学习兴趣，让学生对语文学习逐渐感兴趣。想要达到这一目的，教师可以利用多媒体信息技术，有效地激发学生的好奇心，让学生能够感受到丰富多彩的语文阅读教学，使学生能够积极主动地参与到课堂当中，进一步让学生能够有效理解语文课堂知识。
结束语
综上所述，小学语文中高年级阅读教学能够显著提升学生的文学积累量和语文知识应用能力，对于学生理解能力、文学素养、文化底蕴、气质魅力也有明显的培养效果。教師在实际教学过程中，应明确阅读教学的目的，不断提升自身素养，通过引入整本书阅读理念，激发学生阅读兴趣;通过引入日常生活元素，构建良好阅读氛围;通过开展多样活动，打造高级阅读空间，从而有效提升阅读教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]魏雪琴.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（23）：74.
[2]白荣玲.小学语文高年级阅读教学[J].课外语文，2017（27）：124.
[3]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
辅导老师 晏守杰
福建省晋江市实验小学
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-312
引言
随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
二、小学语文高年级阅读有效教学策略
2.1提升教师的素质能力
近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生观和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。
2.2创设情境式阅读教学，增强阅读效果
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。
2.3引进整本书阅读理念，激发学生阅读兴趣
学生缺乏阅读兴趣是当前小学高年级语文阅读教学面临的主要问题。因此，想要切实提升语文阅读教学的效果，就必须要充分激发学生的阅读欲望。在实际教学过程中，教师应深入挖掘教材课文中能够激发学生阅读欲望的兴趣点，并在此基础上，引入整本书阅读教育理念，将学生的阅读欲望向日常生活中延伸和放大，这样不仅能够有效激发学生的文学阅读兴趣，还能够显著增加学生的文学阅读量，帮助其增加文学素材积累量，培养其终身文学阅读的意识和习惯。
2.4利用信息技术教育模式，提高学生的阅读兴趣
语文这门学科的主要特点就是内容涵盖比较广，其中有非常丰富的情感知识点以及文化知识点，相对于其他学科而言，语文学习还是比较枯燥的，有时候会让学生产生抵触的情绪，降低了教师的教学效率，如何提高学生的阅读兴趣，这也是语文课堂教学所面临的一个重要难题。随着现代教育背景的深入改革，多媒体信息技术开始在学校普及，带给教师很多新的教育方法。例如，多媒体课件教学、微课程教学等等，这些都是可以有效提高学生的阅读兴趣的。根据以前的教学内容，教师发现，小学阶段的学生其性格特点以及心理特点等都比较对新奇的事物产生兴趣，教师应当将这一特点引入到语文阅读教学过程当中，有效地提高学生的课堂学习兴趣，让学生对语文学习逐渐感兴趣。想要达到这一目的，教师可以利用多媒体信息技术，有效地激发学生的好奇心，让学生能够感受到丰富多彩的语文阅读教学，使学生能够积极主动地参与到课堂当中，进一步让学生能够有效理解语文课堂知识。
结束语
综上所述，小学语文中高年级阅读教学能够显著提升学生的文学积累量和语文知识应用能力，对于学生理解能力、文学素养、文化底蕴、气质魅力也有明显的培养效果。教師在实际教学过程中，应明确阅读教学的目的，不断提升自身素养，通过引入整本书阅读理念，激发学生阅读兴趣;通过引入日常生活元素，构建良好阅读氛围;通过开展多样活动，打造高级阅读空间，从而有效提升阅读教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]魏雪琴.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（23）：74.
[2]白荣玲.小学语文高年级阅读教学[J].课外语文，2017（27）：124.
[3]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
辅导老师 晏守杰
福建省晋江市实验小学