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新课标下吸引了更多学者开始更多地致力于注重过程写作教学的研究。这种教学把重点放在关注学生本身及培养学生写作过程中各种策略的运用和认知活动上,如“观察、描写学生的写作过程;在写作前和写作后与学生交谈,了解他们在完成某项写作任务的过程中如何处理各个阶段出现的问题;系统地对学生的作文进行历史性的分析从而发现其发展进步的轨迹;从人文的角度研究写作教学的过程”。给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,在写作的不同阶段指导学生练习写作,让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章。教师的指导贯穿于整个过程直至最后成文。
提出过程教学法有代表性的学者是弗劳尔和黑斯( Flower & Hayes)。他们认为写作过程是一种复杂的、有目标的、循环往复的活动,包括计划、述写和复查三个子过程。写作者在写作前必须对材料进行剪裁、安排、重新组织并确立目标;然后把思维转换成文字;最后对写出的东西加以重审。该理论指出,在写作过程中,教师的职责就是给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,并通过多样化的写作活动,让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。在这一理论指导下,起源于英语国家的写作过程教学法日益得到专家、学者和广大写作教师的赞同和重视,并开始推广,取得了良好的效果。
一、过程教学法策略
英语写作教学在过程教学法的理论指导下,不再是一个线性的一次性的过程,而是一个循环反复、穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。学生经历的过程应为:小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。但由于受客观条件限制,不可能将每一个步骤实施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每 4个人划分“写作小组”,由小组成员推选小组长。每周写作训练一次。写作课堂实施策略如下:
1、写前活动。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情景,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生一种表达的欲望,与潜在的读者沟通信息和情感。
2、独立起草。这一阶段是写作的主要阶段。在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程,因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写,不必过于顾及表达的外在形式;并要细心观察学生的写作活动,象教练员亲临球场指挥一样,随时发现问题,并进行指导。
3.小组讨论。完成初稿后,由小组长组织组员进行协商,交流观点,互相修改。同伴之间的讨论和修改,可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段,学生首先应把讨论的重点放在内容上,例如文章的引言,中心,结束语等。而至于语法、拼写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上,学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法,从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于牵引学生并提供适时的、必要的帮助。
4、改写初稿。通过小组讨论,根据其他同学提出的意见,每位学生对第一稿的内容加以修改。在这个环节,教师简要传授修改策略,并要求学生检查语法、拼写等错误。
5、教师反馈。教师在学生的讨论过程中,通过细心观察,总结学生当中出现的典型问题,然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是,在写作教学过程中,教师应将评改作为一个中间环节,而不是终结环节。不应该把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。
6、最后修改并定稿。教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此,教师应鼓励学生反复修改作文。修改本身就是提高作文质量的有效环节。在作文修改过程中,学生自身的语言知识得以巩固,写作技巧也随之增强。
修改后的文章可以在课后收集,并引进竞争机制,张贴优秀文章,小组之间进行评比,获奖次数最多为胜。
二、过程写作法的特点分析
1、有利于学生了解自己的写作过程。由于写作重点放在写作过程上,这将使学生懂得写一篇文章必须经历的几个步骤,如写前准备、起草、初稿、修改等。确保写作能在正确的轨道上进行。
2、有利于激发学生兴趣,树立信心。写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写,有情可抒。小组写作使学生意识到教师并不是他/她文章的唯一读者,他们会更认真地写好作文。在讨论修改的过程中,学生看到自己的进步,自信心因此大增。
3、有利于学生思维能力的发展。学生依据教师和教材提供的材料,通过积极的思维活动,亲自探索和主动研究,亲自把事物整理就绪,使自己成为“发现者”。
4、有利于发挥学生的主体能动性。“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协助的会话环境中发挥主动积极性和合作精神。它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机,增强了与人合作的技能和心理承受能力,并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”教学策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主、和谐和融洽的氛围中获取知识能力的途径,是提高课堂教学效率、加大学习密度、培养学生综合素质的必由之路。
总之,如果学生在写作过程中学会了如何开拓思路,寻求真正想要表达的内容,并在不断探索意义的过程中完善表达方法,那么,他们的写作内容就会更加真实生动、更富于意义、更具有说服力。
提出过程教学法有代表性的学者是弗劳尔和黑斯( Flower & Hayes)。他们认为写作过程是一种复杂的、有目标的、循环往复的活动,包括计划、述写和复查三个子过程。写作者在写作前必须对材料进行剪裁、安排、重新组织并确立目标;然后把思维转换成文字;最后对写出的东西加以重审。该理论指出,在写作过程中,教师的职责就是给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,并通过多样化的写作活动,让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。在这一理论指导下,起源于英语国家的写作过程教学法日益得到专家、学者和广大写作教师的赞同和重视,并开始推广,取得了良好的效果。
一、过程教学法策略
英语写作教学在过程教学法的理论指导下,不再是一个线性的一次性的过程,而是一个循环反复、穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。学生经历的过程应为:小组讨论→写提纲→写初稿→小组讨论→写二稿→小组讨论→写三稿→教师反馈→最后定稿→完成。但由于受客观条件限制,不可能将每一个步骤实施到高中英语写作教学中,只能将几个重点环节介入其中。笔者在教学中,把全班学生每 4个人划分“写作小组”,由小组成员推选小组长。每周写作训练一次。写作课堂实施策略如下:
1、写前活动。写前活动包括教师引入,学生小组讨论和写提纲。在写作教学中,为了激发学生写的动机,教师宜多设问题情景,尽最大可能使所写的东西有意义,使学生产生一种表达的欲望,与潜在的读者沟通信息和情感。
2、独立起草。这一阶段是写作的主要阶段。在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程,因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写,不必过于顾及表达的外在形式;并要细心观察学生的写作活动,象教练员亲临球场指挥一样,随时发现问题,并进行指导。
3.小组讨论。完成初稿后,由小组长组织组员进行协商,交流观点,互相修改。同伴之间的讨论和修改,可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段,学生首先应把讨论的重点放在内容上,例如文章的引言,中心,结束语等。而至于语法、拼写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上,学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法,从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于牵引学生并提供适时的、必要的帮助。
4、改写初稿。通过小组讨论,根据其他同学提出的意见,每位学生对第一稿的内容加以修改。在这个环节,教师简要传授修改策略,并要求学生检查语法、拼写等错误。
5、教师反馈。教师在学生的讨论过程中,通过细心观察,总结学生当中出现的典型问题,然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是,在写作教学过程中,教师应将评改作为一个中间环节,而不是终结环节。不应该把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。
6、最后修改并定稿。教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此,教师应鼓励学生反复修改作文。修改本身就是提高作文质量的有效环节。在作文修改过程中,学生自身的语言知识得以巩固,写作技巧也随之增强。
修改后的文章可以在课后收集,并引进竞争机制,张贴优秀文章,小组之间进行评比,获奖次数最多为胜。
二、过程写作法的特点分析
1、有利于学生了解自己的写作过程。由于写作重点放在写作过程上,这将使学生懂得写一篇文章必须经历的几个步骤,如写前准备、起草、初稿、修改等。确保写作能在正确的轨道上进行。
2、有利于激发学生兴趣,树立信心。写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写,有情可抒。小组写作使学生意识到教师并不是他/她文章的唯一读者,他们会更认真地写好作文。在讨论修改的过程中,学生看到自己的进步,自信心因此大增。
3、有利于学生思维能力的发展。学生依据教师和教材提供的材料,通过积极的思维活动,亲自探索和主动研究,亲自把事物整理就绪,使自己成为“发现者”。
4、有利于发挥学生的主体能动性。“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协助的会话环境中发挥主动积极性和合作精神。它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机,增强了与人合作的技能和心理承受能力,并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”教学策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主、和谐和融洽的氛围中获取知识能力的途径,是提高课堂教学效率、加大学习密度、培养学生综合素质的必由之路。
总之,如果学生在写作过程中学会了如何开拓思路,寻求真正想要表达的内容,并在不断探索意义的过程中完善表达方法,那么,他们的写作内容就会更加真实生动、更富于意义、更具有说服力。