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摘要：近几年，我国开始推行高职教育改革，在此背景下，各个高职院校也积极响应国家号召进行教学方法改革。本文主要研究高职数学教育专业教学方法改革背景下，“现代学徒制”的新思路和人才培养模式的具体实施方法，以期不断完善高职院校的人才培养方法，为社会发展提供更加优质的人才。
关键词：高职;数学教育专业;现代学徒制;教学体系
随着我国改革的深入和大力开展，我国正在进一步地改革和完善发展方式和战略，使我国的数学教育专业结构也得到优化和升级。数学教育专业的整合和优化对于人才的知识储备量、知识体系以及实践技能都提出更高的要求[1]。
一、“现代学徒制”在高职数学教育专业中的可行性
现代高职院校积极响应国家的教学方法改革战略，为数学教育专业优化升级输出更多优质的复合型人才，对于提高我国高职教育改革的成效具有重要的推动作用。高职院校对于数学教育专业人才培养模式的创新要以适应社会发展需求的方式作为政策导向，因为高职院校在“现代学徒制”实践中所培养出来的优秀人才最终都是必须要流入到社会中。我国当今的教育专业人才结构失衡严重，社会发展需要的高端复合型人才供给不足。高职院校要及时理解社会的人才需求状况，并对于社会需求的人才特质进行分析，从而确定对人才培养的计划和内容。此外，高职院校通过“现代学徒制”构建，根据社会的需求对于数学教育专业人才培养的学科体系进行优化，注重学科的专业性和创新性，以培养社会需要的复合型人才作为学科体系构建的导向，避免人才培养偏离社会的需求[2]。
二、“现代学徒制”在高职数学教育专业中的应用路径
（一）完善“现代学徒制”教育体系
高职院系“现代学徒制”构建要坚持以人为本的原则，教师需要以合理的制度、目标和体系给日常教学工作提供准确的方向。在教育工作中，由于目标设置不明确，使得使许多工作超出了应有的范围，造成消极的影响。因此，高职院校要通过“现代学徒制”的方式提高教育的效益。为此，合理的教育目标和体系应该涵盖常规工作的各个方面。有了合理的“现代学徒制”教育目标，教师就能够制定相应的实施细则和考核标准。在考核的过程中，教师还可以通过目标养成的形式，讓人们在竞争机制过程中提高自身的行为标准，用更加科学化的手段提高数学教育专业人才培养水平，构建合理的培训考核机制。在完善“现代学徒制”制度的过程中，还可以建立更加细致的囧语基本机制[3]。
（二）完善“现代学徒制”考评机制
“现代学徒制”考评机制在高职数学教育专业教学中可以起到宏观调控和微观考评的基本功作用。为了突出“现代学徒制”教育体系的规范性，必须要借助严格而有效的考评制度。为此，在进行考评制度的制定时，首先要考虑到日常教学工作的需要，通过考评机制突破数学教育专业教学工作中的薄弱环节，针对常见的教学问题，细化评价机制的内容和细则让评价机制成为衡量个体和群体表现的关键因素。其次，在制定考评机制的过程中要考虑到学校的现实情况，尤其是一些由于客观因素导致的问题就不应该纳入考评机制中，否则会影响群体对考评机制的认可度。在“现代学徒制”考评机制制定的过程中，既要严肃又要具有人性化的特点。再次，“现代学徒制”考评制度的设定，还应该结合一般性的教育知识。涉及教育的基本原则、基本方法和基本条件等因素。如果考评制度缺乏科学性，就会给数学教育专业人才培养工作带来隐患。此外，良好的“现代学徒制”考评制度还可以起到激励的作用。作为评优的考察标准之一，如果能够扭转群体对考评机制的认识，发挥考评机制的激励作用，形成正向的带动力，就能够提高教学工作的效果，让教师在管理中发挥主动性和能动性[4]。
（三）培养“现代学徒制”专业人才
对于高职数学教育专业的专业化“现代学徒制”人才的培养，不能只局限于学校内部，还应该为教师提供更多培训和实践的机会。为了确保“现代学徒制”的有效实施，必须要加强对教师的业务和技能培训。针对不同教师的责任要求，也应该更加具体，不同教师需要具备怎样的业务素质和基本技能都应有细致的规定。对数学教育专业教学人才的选拔和培养工作也不能乱做一团，要有更强的系统性，尤其是针对不同年级学生的需求，在选派和培养人才时应形成人才培养机制，通过培训和考核的方式衡量管理人员的基本能力，让教师“现代学徒制”岗位工作中积累经验，掌握方法，有效的推动教学工作的实施。针对不同的人才，学院也应该有合理的安排。作为院系管理和教师人员，在构建“现代学徒制”体系的时候，更应该有意识的提高自身的业务能力和管理水平，以严格的标准要求自己，积极配合数学教育专业教学的各项工作，在实践中提升自己的综合水平，适应当前高职数学教育专业教学的发展需求，切实发挥“现代学徒制”的优势，让教师和学生融入到教育体系当中[5]。
结语
综上所述，高职数学教育专业教学改革是我国社会发展的大势所趋，“现代学徒制”教育方法改革必然也会牵涉到高职数学教育专业教学的方方面面，所以我们的高职院校只有充分地顺应这个时代经济社会发展的趋势和要求，积极地探索更加有效的专业技术人才培训模式，提高专业技术人才培训的质量，才能跟上这个时代经济社会发展的脚步，为高职院校数学教育专业的发展赢得机遇。
参考文献：
[1]杨梅，袁娜. 现代学徒制背景下高职数学的课程建设探析[J]. 科学咨询，2019（35）：14.
[2]袁娜，杨梅. "现代学徒制"背景下的高职数学课堂教学探研[J]. 科学咨询，2019（35）：12.
[3]安然，王瑞，杨积凤. 现代学徒制背景下的高职院校数学教学模式的研究与实践[J]. 赤子，2019（8）：104.
[4]杨瑞云. 现代学徒制背景下的高职院校数学教学模式的研究与实践[J]. 人文之友，2019（19）：54.
[5]王富彬，赵敏，姚克俭，等. 现代学徒制背景下高职数学教学改革的思路与对策[J]. 年轻人，2019（27）：103，108.
作者简介：王丽，女，汉族，1985年11月生，四川宣汉人，理学学士，讲师，研究方向：数学教育。
关键词：高职;数学教育专业;现代学徒制;教学体系
随着我国改革的深入和大力开展，我国正在进一步地改革和完善发展方式和战略，使我国的数学教育专业结构也得到优化和升级。数学教育专业的整合和优化对于人才的知识储备量、知识体系以及实践技能都提出更高的要求[1]。
一、“现代学徒制”在高职数学教育专业中的可行性
现代高职院校积极响应国家的教学方法改革战略，为数学教育专业优化升级输出更多优质的复合型人才，对于提高我国高职教育改革的成效具有重要的推动作用。高职院校对于数学教育专业人才培养模式的创新要以适应社会发展需求的方式作为政策导向，因为高职院校在“现代学徒制”实践中所培养出来的优秀人才最终都是必须要流入到社会中。我国当今的教育专业人才结构失衡严重，社会发展需要的高端复合型人才供给不足。高职院校要及时理解社会的人才需求状况，并对于社会需求的人才特质进行分析，从而确定对人才培养的计划和内容。此外，高职院校通过“现代学徒制”构建，根据社会的需求对于数学教育专业人才培养的学科体系进行优化，注重学科的专业性和创新性，以培养社会需要的复合型人才作为学科体系构建的导向，避免人才培养偏离社会的需求[2]。
二、“现代学徒制”在高职数学教育专业中的应用路径
（一）完善“现代学徒制”教育体系
高职院系“现代学徒制”构建要坚持以人为本的原则，教师需要以合理的制度、目标和体系给日常教学工作提供准确的方向。在教育工作中，由于目标设置不明确，使得使许多工作超出了应有的范围，造成消极的影响。因此，高职院校要通过“现代学徒制”的方式提高教育的效益。为此，合理的教育目标和体系应该涵盖常规工作的各个方面。有了合理的“现代学徒制”教育目标，教师就能够制定相应的实施细则和考核标准。在考核的过程中，教师还可以通过目标养成的形式，讓人们在竞争机制过程中提高自身的行为标准，用更加科学化的手段提高数学教育专业人才培养水平，构建合理的培训考核机制。在完善“现代学徒制”制度的过程中，还可以建立更加细致的囧语基本机制[3]。
（二）完善“现代学徒制”考评机制
“现代学徒制”考评机制在高职数学教育专业教学中可以起到宏观调控和微观考评的基本功作用。为了突出“现代学徒制”教育体系的规范性，必须要借助严格而有效的考评制度。为此，在进行考评制度的制定时，首先要考虑到日常教学工作的需要，通过考评机制突破数学教育专业教学工作中的薄弱环节，针对常见的教学问题，细化评价机制的内容和细则让评价机制成为衡量个体和群体表现的关键因素。其次，在制定考评机制的过程中要考虑到学校的现实情况，尤其是一些由于客观因素导致的问题就不应该纳入考评机制中，否则会影响群体对考评机制的认可度。在“现代学徒制”考评机制制定的过程中，既要严肃又要具有人性化的特点。再次，“现代学徒制”考评制度的设定，还应该结合一般性的教育知识。涉及教育的基本原则、基本方法和基本条件等因素。如果考评制度缺乏科学性，就会给数学教育专业人才培养工作带来隐患。此外，良好的“现代学徒制”考评制度还可以起到激励的作用。作为评优的考察标准之一，如果能够扭转群体对考评机制的认识，发挥考评机制的激励作用，形成正向的带动力，就能够提高教学工作的效果，让教师在管理中发挥主动性和能动性[4]。
（三）培养“现代学徒制”专业人才
对于高职数学教育专业的专业化“现代学徒制”人才的培养，不能只局限于学校内部，还应该为教师提供更多培训和实践的机会。为了确保“现代学徒制”的有效实施，必须要加强对教师的业务和技能培训。针对不同教师的责任要求，也应该更加具体，不同教师需要具备怎样的业务素质和基本技能都应有细致的规定。对数学教育专业教学人才的选拔和培养工作也不能乱做一团，要有更强的系统性，尤其是针对不同年级学生的需求，在选派和培养人才时应形成人才培养机制，通过培训和考核的方式衡量管理人员的基本能力，让教师“现代学徒制”岗位工作中积累经验，掌握方法，有效的推动教学工作的实施。针对不同的人才，学院也应该有合理的安排。作为院系管理和教师人员，在构建“现代学徒制”体系的时候，更应该有意识的提高自身的业务能力和管理水平，以严格的标准要求自己，积极配合数学教育专业教学的各项工作，在实践中提升自己的综合水平，适应当前高职数学教育专业教学的发展需求，切实发挥“现代学徒制”的优势，让教师和学生融入到教育体系当中[5]。
结语
综上所述，高职数学教育专业教学改革是我国社会发展的大势所趋，“现代学徒制”教育方法改革必然也会牵涉到高职数学教育专业教学的方方面面，所以我们的高职院校只有充分地顺应这个时代经济社会发展的趋势和要求，积极地探索更加有效的专业技术人才培训模式，提高专业技术人才培训的质量，才能跟上这个时代经济社会发展的脚步，为高职院校数学教育专业的发展赢得机遇。
参考文献：
[1]杨梅，袁娜. 现代学徒制背景下高职数学的课程建设探析[J]. 科学咨询，2019（35）：14.
[2]袁娜，杨梅. "现代学徒制"背景下的高职数学课堂教学探研[J]. 科学咨询，2019（35）：12.
[3]安然，王瑞，杨积凤. 现代学徒制背景下的高职院校数学教学模式的研究与实践[J]. 赤子，2019（8）：104.
[4]杨瑞云. 现代学徒制背景下的高职院校数学教学模式的研究与实践[J]. 人文之友，2019（19）：54.
[5]王富彬，赵敏，姚克俭，等. 现代学徒制背景下高职数学教学改革的思路与对策[J]. 年轻人，2019（27）：103，108.
作者简介：王丽，女，汉族，1985年11月生，四川宣汉人，理学学士，讲师，研究方向：数学教育。