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摘要：新课标明确提出：教师要改变落后的教学行为，使学生从被动的地位与状态中解放出来，引导学生进行自主、合作、探究的学习，不断提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。因此，每一位初中数学教师都需要积极主动地进行思想观念的创新，顺应课程改革与变化的趋势，结合实际，推动课堂教学方法的创新，从而激发学生的行动意识与经验，达到更理想的教学效果。
关键词：新时期;初中数学;课堂教学;转换;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-086
目前，我国新一轮基础教育课程改革正在逐步深入推进，初中数学教育教学进入了一个全新的发展阶段，需要从整体上进行变革和创新，以适应全新的教学要求。为此，本文结合教学实践，从引入现代媒体教学、以数学教材为基础、运用小组合作教学、优化教学评价机制等方面，对新时期下初中数学课堂教学变革创新的具体策略进行了系统分析。
一、引入现代媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的根源和动机，是学生主动参与学习过程的根本动力，是学生面对困难克服困难的重要因素。数学教师应主动改革，创新教学方法与策略，把现代媒体教学引入数学课堂，对数学知识进行信息化加工处理，再通过图画、动画、视频、声音等形式呈现和展示，创设出直观、形象的数学教学情境，从数学课堂教学引入数学知识，直接激发和优化学生的感官，激发学生对数学的兴趣，增快学生对知识的深入理解。
比如，在“平行线的判定”教学中，这部分课程内容较为抽象，学生在理解的过程中会遇到许多问题，又因为传统的教学模式单一，学生学习兴趣不高。所以，笔者运用多媒体来优化教学，展示几组图片，通过图画来吸引学生注意，在展示过程中学生们全神贯注。这时，笔者抓住这一时机，利用多媒体的直观功能，对平行线的性质及判定方法作了详细的说明。如此以来，笔者引入现代媒体教学，激发了学生的学习兴趣。
二、以数学教材为基础，创设问题教学情境
实际上，教材是学生学习、获取知识的源泉，而问题的本质就是对教材知识的有效概括，因此，在问题设置上需要以教材为基础，有效地创设问题情境。数学教师必须改变灌输式课堂教学策略，对数学教材进行全面、深入的研读，从中提炼出重点、难点、要点知识，并结合学生的认知和思维设计启发性问题，进而找到教学时机，对学生进行提问，从而直接引发学生的认知冲突，激发学生求知欲望，促进学生主动探究。
举例来说，传统的“三角形的内角和与外角和”课程教学，通常由老师带领学生对所学知识进行探究，这种教学模式限制了学生的发展。所以，笔者改变了教学方法，创设问题教学情境，通过问题来启发学生自主探究。在课堂上，笔者首先让学生了解课程内容，熟悉课程内容，然后笔者再提出问题，如“什么是三角形的外角？三角形的外角与它相邻的角有什么关系？与不相邻的角有什么关系？”等，让学生结合教材中的理论知识试着分析，过一段时间，学生就会得出结论，这时笔者会对问题进行解析，帮助学生更好地理解知识。
三、运用小组合作教学，促进学生共同进步
合作教学提倡发挥学生的主体性和能动性，让师生在互动交流中共同发展进步。因此，应在课堂教学模式上进行创新，尝试小组合作教学法的应用。第一，教师要全面了解学生在课堂上的学习成绩、思维层次、认知结构、能力水平等情况，按照科学的标准，将他们分成4-6人一组;第二，设定合理的探究任务，鼓励学生主动展开小组内的沟通、讨论与交流，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而在合作中逐步深化对知识的理解。例如，在教授“全等三角形的判定条件”时，笔者运用小组合作教学法，将学生分成五组，每组五人，小组划分好后笔者再进行正式的教学活动。在教学过程中，笔者会学生布置一系列的探究任务，通过任务引导学生参与讨论，鼓励学生在讨论过程中多做一些交流，把自己的想法与小组成员分享，促进学生的共同学习。
四、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价能帮助学生更全面地认识自己，提高学习自信心，从而提高教学效果和教学质量。初中数学教师应提高对教学评价的重视程度，采取积极措施，积极改革以往评价制度，从学生综合素质的培养和全面发展两个方面入手，采取定性和定量相结合的方法，激发学生的学习信心，达到更高数学教学质量的目标。
例如，在“平面直角坐标系”课堂教学中，很多教师都忽略了课堂评价的作用，在实践中，课堂评价对学生的学习和发展有很大的帮助，因此，笔者优化了教学评价环节。例如，笔者根据学生的课堂表现来评价学生，做出表扬或者肯定，使学生保持良好的学习状态。表现不好的学生，笔者也会给予鼓励，并明确他们发展的方向，以提高学生的学习信心。
总之，是有效教学、引导学生全面发展的关键。因此，作为一名合格的初中数学教师，我们要真正明确自己的责任和使命，端正教学态度和教学理念，抓住课程改革的核心和趋势，进行深入的探索，达到创新策略的实施，从而构建科学的数学课堂教学模式，优化学生学习方式，最终实现数学课堂教学的有效途径。
参考文献
[1]敖特根.核心素养视角下初中数學高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.
关键词：新时期;初中数学;课堂教学;转换;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-086
目前，我国新一轮基础教育课程改革正在逐步深入推进，初中数学教育教学进入了一个全新的发展阶段，需要从整体上进行变革和创新，以适应全新的教学要求。为此，本文结合教学实践，从引入现代媒体教学、以数学教材为基础、运用小组合作教学、优化教学评价机制等方面，对新时期下初中数学课堂教学变革创新的具体策略进行了系统分析。
一、引入现代媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的根源和动机，是学生主动参与学习过程的根本动力，是学生面对困难克服困难的重要因素。数学教师应主动改革，创新教学方法与策略，把现代媒体教学引入数学课堂，对数学知识进行信息化加工处理，再通过图画、动画、视频、声音等形式呈现和展示，创设出直观、形象的数学教学情境，从数学课堂教学引入数学知识，直接激发和优化学生的感官，激发学生对数学的兴趣，增快学生对知识的深入理解。
比如，在“平行线的判定”教学中，这部分课程内容较为抽象，学生在理解的过程中会遇到许多问题，又因为传统的教学模式单一，学生学习兴趣不高。所以，笔者运用多媒体来优化教学，展示几组图片，通过图画来吸引学生注意，在展示过程中学生们全神贯注。这时，笔者抓住这一时机，利用多媒体的直观功能，对平行线的性质及判定方法作了详细的说明。如此以来，笔者引入现代媒体教学，激发了学生的学习兴趣。
二、以数学教材为基础，创设问题教学情境
实际上，教材是学生学习、获取知识的源泉，而问题的本质就是对教材知识的有效概括，因此，在问题设置上需要以教材为基础，有效地创设问题情境。数学教师必须改变灌输式课堂教学策略，对数学教材进行全面、深入的研读，从中提炼出重点、难点、要点知识，并结合学生的认知和思维设计启发性问题，进而找到教学时机，对学生进行提问，从而直接引发学生的认知冲突，激发学生求知欲望，促进学生主动探究。
举例来说，传统的“三角形的内角和与外角和”课程教学，通常由老师带领学生对所学知识进行探究，这种教学模式限制了学生的发展。所以，笔者改变了教学方法，创设问题教学情境，通过问题来启发学生自主探究。在课堂上，笔者首先让学生了解课程内容，熟悉课程内容，然后笔者再提出问题，如“什么是三角形的外角？三角形的外角与它相邻的角有什么关系？与不相邻的角有什么关系？”等，让学生结合教材中的理论知识试着分析，过一段时间，学生就会得出结论，这时笔者会对问题进行解析，帮助学生更好地理解知识。
三、运用小组合作教学，促进学生共同进步
合作教学提倡发挥学生的主体性和能动性，让师生在互动交流中共同发展进步。因此，应在课堂教学模式上进行创新，尝试小组合作教学法的应用。第一，教师要全面了解学生在课堂上的学习成绩、思维层次、认知结构、能力水平等情况，按照科学的标准，将他们分成4-6人一组;第二，设定合理的探究任务，鼓励学生主动展开小组内的沟通、讨论与交流，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而在合作中逐步深化对知识的理解。例如，在教授“全等三角形的判定条件”时，笔者运用小组合作教学法，将学生分成五组，每组五人，小组划分好后笔者再进行正式的教学活动。在教学过程中，笔者会学生布置一系列的探究任务，通过任务引导学生参与讨论，鼓励学生在讨论过程中多做一些交流，把自己的想法与小组成员分享，促进学生的共同学习。
四、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价能帮助学生更全面地认识自己，提高学习自信心，从而提高教学效果和教学质量。初中数学教师应提高对教学评价的重视程度，采取积极措施，积极改革以往评价制度，从学生综合素质的培养和全面发展两个方面入手，采取定性和定量相结合的方法，激发学生的学习信心，达到更高数学教学质量的目标。
例如，在“平面直角坐标系”课堂教学中，很多教师都忽略了课堂评价的作用，在实践中，课堂评价对学生的学习和发展有很大的帮助，因此，笔者优化了教学评价环节。例如，笔者根据学生的课堂表现来评价学生，做出表扬或者肯定，使学生保持良好的学习状态。表现不好的学生，笔者也会给予鼓励，并明确他们发展的方向，以提高学生的学习信心。
总之，是有效教学、引导学生全面发展的关键。因此，作为一名合格的初中数学教师，我们要真正明确自己的责任和使命，端正教学态度和教学理念，抓住课程改革的核心和趋势，进行深入的探索，达到创新策略的实施，从而构建科学的数学课堂教学模式，优化学生学习方式，最终实现数学课堂教学的有效途径。
参考文献
[1]敖特根.核心素养视角下初中数學高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.