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【摘要】随着信息技术的发展、移动设备的普及，“微”时代到来，微课应运而生，并以迅雷不及掩耳之势风靡全国，给日常课堂注入了新鲜的血液，尤其是给名著导读课带来了新的生机，微课的使用激发了学生阅读名著的兴趣，同时也提高了课堂效率。
【关键词】微课；名著导读；生机；课堂效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
名著导读课一直是语文课堂不可或缺的一部分，广泛的名著阅读是学好母语、培养人文素养的必由之路，但现在的中学生学习生活比较紧凑，他们能用来进行课外阅读的时间很少，又没有系统的读书计划，这无疑给上好名著导读课带来了很大的困难，导致名著导读课课堂效率普遍偏低，学生名著阅读题目得分惨不忍睹，学生对名著阅读兴趣不高。微课以其特有优势使名著导读课堂焕发生机，大大提高了课堂效率。
一、微课激发学生名著阅读兴趣
微课之所以这么受师生欢迎，是因为它以视频为呈现方式。微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间里吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。我们在讲授《骆驼祥子》这部作品时，大多数的导入方式是展示骆驼的图片或者是播放骆驼的视频来介绍骆驼的特点——骆驼能21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强。然后导入有一个人拥有和骆驼一样的生存能力和特殊本领，他就是——祥子，骆驼是他的外号。他也是《骆驼祥子》这部小说的主角。我们的名著课堂里往往是通过这样的形式导入内容，学生是被动地听老师讲，课堂的参与度很低，更談不上激发学生阅读的兴趣了。而微课却能让课前导入形式更丰富多彩。我们班开展的《骆驼祥子》名著导读，在课前我布置他们小组合作录制一个《骆驼祥子》的导入课的微课，他们呈现出来的导入形式灵活多样，有的是在网上收集老舍的生平资料、作品简介，通过视频介绍和学生自己讲解相结合的微课方式导入；有的是以作品当时的社会背景作为切入点，介绍书中人物生活的状况；还有的几个同学角色扮演，再现了刘四爷庆寿这精彩的场面来导入名著阅读，学生惟妙惟肖的表演，激发了学生阅读《骆驼祥子》这部作品的兴趣。还有一个小组的同学录制了一个五分钟左右的看图片、视频短片竞猜书中人物的方式导入名著新课，大大增加了学生对书中人物的印象。给学生一个展示的平台，学生会表现得比我们想象中优秀。学生通过自己参与名著课前导入，用他们自己喜欢的方式导入新课，会更能激发他们阅读整本名著的兴趣。
二、微课有效提高名著导读课堂效率
中外文学名著是人类历史长河中的瑰宝，我们教师也在日常教学过程中越来越重视学生的名著阅读情况，希望通过我们的“导”来激发学生的“读”。但又因名著教学规模大、耗时长、见效慢，教师的“导”易于流于形式，学生“读”兴趣不高，导致课堂效率极低。微课短小精悍，如果将名著知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，不仅能让学生更直观的理解名著的内容，还能让学生享受阅读的过程，更能活跃课堂氛围，提高我们的课堂效率。我们在讲解冰心奶奶的《繁星春水》这部作品时，《繁星春水》诗歌的主题是学生一定要准确把握的，但学生往往因为这部诗集诗歌篇目较多，畏惧阅读，所以老师如果在课堂上不去对诗歌的主题进行归纳总结，学生对其是无法掌握的。那如何让学生在课堂上能掌握这个重点呢？我们可以录制微课，通过教师诵读母爱主题的诗歌、学生朗诵童真主题的诗歌、师生合诵自然主题的诗歌，学生通过微课很容易就掌握了《繁星春水》诗歌的主题，同时也激发了学生朗诵的热情，更好地把握《繁星春水》的内涵。
微课让课堂教学延伸到课外，随着移动设备的普及，学生有了更大的自主学习空间，实现了能随时随地学。微课也能让学生根据自己的学习基础确定视频进度的快慢。
三、微课使名著导读富有个性
一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，对同一个文学作品，因学生探究的角度不同，喜好不同，会有不同的见解，微课能让学生阅读富有个性。在讲授《骆驼祥子》这部作品时，有学生提出质疑：祥子这么勤劳的一个人虽然不一定能过上富裕的生活但下场也不至于这么悲惨。如果祥子生活在现代社会，以他的勤劳能为他换取怎样的生活？祥子为何一直不离开北平？等等。随着学生阅读的深入，他们对作品主题、人物形象理解等方面存在独特见解。而微课给学生提供了一个展示的舞台，他们可以把他们独特的见解制作成微课，然后在课堂上展示，引发大家讨论。例如我们班近期在阅读《骆驼祥子》，有一个小组的同学对“如果祥子生活在现代社会，以他的勤劳能换取怎样的生活”这个话题很感兴趣。他们就利用微课资源，制作了一个微视频，他们先集合了祥子辛勤拉车的场景，然后再接入现代社会劳动者在党和国家领导下通过自己的辛勤劳动纷纷摆脱贫困过上小康生活的片段和一方有难八方支援的感人画面讨论得出：如果祥子生活在现代社会一定能通过自己的勤劳过上幸福的生活。这个微课视频播放完，立刻引发了班里集体讨论，有的赞成祥子会过上幸福的生活，有的同学则认为不管祥子在哪个社会他的结局都是悲惨的。祥子的个人性格是促成其悲剧的根本原因。因为祥子的不善言语，不懂人情世故，导致许多时候孤立无援。通过大家的激烈讨论最终我们讨论出了导致祥子悲剧的原因，既有自身原因也有社会原因。微课充分调动了学生学习的主动性，更让名著阅读富有个性。
微课以其自身的优势在名著导读课中发挥着越来越重要的作用，也大大提高了名著导读课的效率。微课在名著导读课中的有效运用让我们的名著导读课堂充满了活力，我们教师要努力提高微课制作的水平，让微课在我们名著课堂大放光彩。
参考文献
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；名著导读；生机；课堂效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
名著导读课一直是语文课堂不可或缺的一部分，广泛的名著阅读是学好母语、培养人文素养的必由之路，但现在的中学生学习生活比较紧凑，他们能用来进行课外阅读的时间很少，又没有系统的读书计划，这无疑给上好名著导读课带来了很大的困难，导致名著导读课课堂效率普遍偏低，学生名著阅读题目得分惨不忍睹，学生对名著阅读兴趣不高。微课以其特有优势使名著导读课堂焕发生机，大大提高了课堂效率。
一、微课激发学生名著阅读兴趣
微课之所以这么受师生欢迎，是因为它以视频为呈现方式。微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间里吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。我们在讲授《骆驼祥子》这部作品时，大多数的导入方式是展示骆驼的图片或者是播放骆驼的视频来介绍骆驼的特点——骆驼能21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强。然后导入有一个人拥有和骆驼一样的生存能力和特殊本领，他就是——祥子，骆驼是他的外号。他也是《骆驼祥子》这部小说的主角。我们的名著课堂里往往是通过这样的形式导入内容，学生是被动地听老师讲，课堂的参与度很低，更談不上激发学生阅读的兴趣了。而微课却能让课前导入形式更丰富多彩。我们班开展的《骆驼祥子》名著导读，在课前我布置他们小组合作录制一个《骆驼祥子》的导入课的微课，他们呈现出来的导入形式灵活多样，有的是在网上收集老舍的生平资料、作品简介，通过视频介绍和学生自己讲解相结合的微课方式导入；有的是以作品当时的社会背景作为切入点，介绍书中人物生活的状况；还有的几个同学角色扮演，再现了刘四爷庆寿这精彩的场面来导入名著阅读，学生惟妙惟肖的表演，激发了学生阅读《骆驼祥子》这部作品的兴趣。还有一个小组的同学录制了一个五分钟左右的看图片、视频短片竞猜书中人物的方式导入名著新课，大大增加了学生对书中人物的印象。给学生一个展示的平台，学生会表现得比我们想象中优秀。学生通过自己参与名著课前导入，用他们自己喜欢的方式导入新课，会更能激发他们阅读整本名著的兴趣。
二、微课有效提高名著导读课堂效率
中外文学名著是人类历史长河中的瑰宝，我们教师也在日常教学过程中越来越重视学生的名著阅读情况，希望通过我们的“导”来激发学生的“读”。但又因名著教学规模大、耗时长、见效慢，教师的“导”易于流于形式，学生“读”兴趣不高，导致课堂效率极低。微课短小精悍，如果将名著知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，不仅能让学生更直观的理解名著的内容，还能让学生享受阅读的过程，更能活跃课堂氛围，提高我们的课堂效率。我们在讲解冰心奶奶的《繁星春水》这部作品时，《繁星春水》诗歌的主题是学生一定要准确把握的，但学生往往因为这部诗集诗歌篇目较多，畏惧阅读，所以老师如果在课堂上不去对诗歌的主题进行归纳总结，学生对其是无法掌握的。那如何让学生在课堂上能掌握这个重点呢？我们可以录制微课，通过教师诵读母爱主题的诗歌、学生朗诵童真主题的诗歌、师生合诵自然主题的诗歌，学生通过微课很容易就掌握了《繁星春水》诗歌的主题，同时也激发了学生朗诵的热情，更好地把握《繁星春水》的内涵。
微课让课堂教学延伸到课外，随着移动设备的普及，学生有了更大的自主学习空间，实现了能随时随地学。微课也能让学生根据自己的学习基础确定视频进度的快慢。
三、微课使名著导读富有个性
一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，对同一个文学作品，因学生探究的角度不同，喜好不同，会有不同的见解，微课能让学生阅读富有个性。在讲授《骆驼祥子》这部作品时，有学生提出质疑：祥子这么勤劳的一个人虽然不一定能过上富裕的生活但下场也不至于这么悲惨。如果祥子生活在现代社会，以他的勤劳能为他换取怎样的生活？祥子为何一直不离开北平？等等。随着学生阅读的深入，他们对作品主题、人物形象理解等方面存在独特见解。而微课给学生提供了一个展示的舞台，他们可以把他们独特的见解制作成微课，然后在课堂上展示，引发大家讨论。例如我们班近期在阅读《骆驼祥子》，有一个小组的同学对“如果祥子生活在现代社会，以他的勤劳能换取怎样的生活”这个话题很感兴趣。他们就利用微课资源，制作了一个微视频，他们先集合了祥子辛勤拉车的场景，然后再接入现代社会劳动者在党和国家领导下通过自己的辛勤劳动纷纷摆脱贫困过上小康生活的片段和一方有难八方支援的感人画面讨论得出：如果祥子生活在现代社会一定能通过自己的勤劳过上幸福的生活。这个微课视频播放完，立刻引发了班里集体讨论，有的赞成祥子会过上幸福的生活，有的同学则认为不管祥子在哪个社会他的结局都是悲惨的。祥子的个人性格是促成其悲剧的根本原因。因为祥子的不善言语，不懂人情世故，导致许多时候孤立无援。通过大家的激烈讨论最终我们讨论出了导致祥子悲剧的原因，既有自身原因也有社会原因。微课充分调动了学生学习的主动性，更让名著阅读富有个性。
微课以其自身的优势在名著导读课中发挥着越来越重要的作用，也大大提高了名著导读课的效率。微课在名著导读课中的有效运用让我们的名著导读课堂充满了活力，我们教师要努力提高微课制作的水平，让微课在我们名著课堂大放光彩。
参考文献
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
（编辑：龙贤东）